Методические аспекты литературного развития младших школьников

Егорова Л.С. учитель

ГБОУ «Школа №950»

г. Москва

Методические аспекты литературного развития

младших школьников

Современное образование должно стать средством общего интеллектуального развития личности. В процессе осуществления школьной реформы стало очевидно, что ни школу, ни общество не удовлетворяет современное состояние чтения младших школьников. Вместе со временем приходило и уходило великое множество методов и форм обучения. Новое время - новые дети, новые задачи, требующие новых решений. Проблемы литературного образования и литературного развития неотделимы друг от друга. Постепенно из практики преподавания уходит авторитарная педагогика навязывания взглядов и суждений, рассчитанная на среднего ученика и позволяющая мыслить и творить в пределах дозволенного.

Изменения в подходе к литературным произведениям в начальной школе произошли как на формальном, так и на содержательном уровне: в название учебного предмета «чтение» добавлено слово «литературное», однако, изменение названия не всегда приводит к смене методических подходов к изучению литературных произведений в начальной школе. Поэтому учитель часто стоит перед выбором, по какой программе работать, какая программа предлагает наиболее эффективные приемы литературного образования обучающихся начальных классов. В литературном образовании выделяются основные направления реализации Федерального государственного образовательного стандарта: направленность на предметные, метапредметные, личностные результаты. Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младших школьников, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Вхождение ребенка в литературу, другими словами - в Культуру, Искусство начинается, или, во всяком случае, должно начинаться, в начальной школе на уроках «Литературного чтения». Конечно, в идеале все это происходит или должно происходить с самого момента рождения ребенка, в семье. Первые мелодии, которые слышит ребенок, - это колыбельные песни матери, первые произведения литературы - это сказки, рассказываемые бабушкой. Но так не всегда, к сожалению, бывает, особенно в наше время. Поэтому сегодня непомерно возрастает роль школы и именно предметов художественного цикла, к которым относится и литература, в деле воспитания и образования учащихся. Только это можно противопоставить тлетворному влиянию окружающей среды, ТВ, с развращающим влиянием которых за души детей очень трудно бороться.

Современные учебники по литературному чтению являются многоуровневыми: учитель может для каждого ребенка создать собственную образовательную траекторию. Одной из ведущих задач в обучении «Литературному чтению» стало формирование такого типа читательской деятельности, который предполагает самостоятельное творческое изучение текста на уроке под руководством учителя. С этой целью в методический аппарат учебников включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа над созданием собственных высказываний, познавательного опыта ребенка, обучение мастерству чтения, способам работы с текстом и детской книгой, формирование потребности в чтении, развитие духовно - нравственной, гражданской, коммуникативной культуры учащихся. Важнейшей задачей уроков литературного чтения становится не сообщение и накопление литературоведческих сведений, не знакомство с творческими биографиями писателей, а развитие тех познавательных процессов, которые лежат в основе читательского восприятия, а именно логического и образного мышления, воссоздающего воображения, творческой фантазии, произвольного и осмысленного запоминания, эмоциональной и духовно - нравственной сферы читателя.

Традиционная школа прекрасно умела учить, передавать знания. И ее наработки в этом вопросе нам не надо выбрасывать, как мы делаем очень часто сегодня, необоснованно и необдуманно подчиняясь моде на «инновации» и неуемному зуду реформаторства. Вооружить детей прочными знаниями - задача школы и сегодня. На этом основании строится любая дидактическая система, в том числе и развивающая. Но одного этого для развития мало, тем более - для развития личности, ее образования. Уроки по литературному чтению строятся таким образом, что становится возможным продолжать литературную деятельность вне уроков. Особенно важен этот факт, когда в программах общеобразовательных школ предусмотрен региональный компонент и на проведение литературного чтения в младших классах выделяется ограниченное количество часов. В своей практике с первого класса я провожу внеклассную работу по комплексной интегрированной программе дополнительного образования «Юные знатоки русского языка», составленную и разработанную мной. Программа рассчитана на 4 года обучения. Содержит упражнения и задания для повышения уровня литературного развития, расширения кругозора младших школьников. Предполагаемые упражнения можно включать как в методическую разработку урока чтения в начальных классах, так и использовать во внеклассной деятельности, также направленной на литературное развитие школьников. Результаты работы позволяют сделать вывод о том, что использование творческих упражнений, проблемных ситуаций, интегрированных приемов, в особенности, работа, проводимая по программе дополнительного образования, являются эффективным средством для повышения качества литературного образования младших школьников в современных условиях. Проделанная работа по проблеме «Современное литературное образование младших школьников» позволила убедиться в важности целенаправленной работы над литературным произведением уже на первой школьной ступени. Не уклоняясь от решения образовательных и познавательных задач, задач нравственного и эстетического воспитания, начальная школа - при правильном выборе приемов работы над литературным развитием младшего школьника и четко поставленной цели - способна подготовить «почву» для полноценного восприятия литературы, глубокого понимания ее специфики.

В результате проведенной исследовательской работы по данному направлению я пришла к следующим выводам:

1. На современном этапе развития на уроках литературного чтения необходимо обеспечить творческую атмосферу в классе, постоянное использование проблемных ситуаций, поддерживание всяческих проявлений творчества.

2. Для литературного развития необходимо использовать на уроках литературного чтения упражнения разнообразного характера, направленные на развитие литературно - творческих способностей, в строгой последовательности.

3. Проводить дополнительную кружковую работу во внеурочное время по программам дополнительного образования.

Воспитывающий потенциал литературы позволяет сформировать у младших школьников базовые нормы гражданской и духовно- нравственной культуры