Программа элективного курса Основы профессионально-педагогической культуры

</ ПРОГРАММА КУРСА

«ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ»

Пояснительная записка

Стремление общества выйти на новый уровень развития экономики, политики, культуры тесно связано с работой школы. От того, какие мировоззрение, социальный опыт будут сформированы у молодежи, от того каким будет выпускник школы, зависит будущее всего общества. Возможности школы заключаются не только в общеобразовательной подготовке учащихся, но и в ориентации определенной части школьников на педагогическую профессию. В этом отношении возможности школы безграничны. Специфической особенностью деятельности учителя, по утверждению В.Д.Симоненко, М.В.Ретивых, Р.А.Скульского, является то, что ее реализация осуществляется в условиях педагогического сотрудничества со школьниками. В силу этого школа является тем социальным институтом, который обладает практически неисчерпаемыми возможностями не только для успешного осуществления ориентации учащихся на педагогические профессии, но и проведение первоначальной профессионально-педагогической подготовки старшеклассников.

Содержание программы построено с учетом имеющихся программ, в частности, программы «Основы профессионально-педагогической культуры» (Состав. В.Д.Симоненко, М.В.Ретивых, Р.А.Скульский, 1988), а также «учебного плана и программы трудового обучения учащихся 10-11 классов средней общеобразовательной школы с ориентацией на педагогические профессии».

Особенности предлагаемого курса:

• уточнено и откорректировано содержание разделов «Твоя будущая профессия» и «Организация воспитательной работы с младшими школьниками»;

• включен раздел «Основы психологических знаний», который охватывает разделы общей, возрастной и педагогической психологии;

• в тему «Мышление» включены вопросы: целеобразование, построение «дерева» целей, понятие «система», сущность системного подхода, алгоритм исследования системных объектов, методика работы с понятиями, «дерево» понятий, разработка программ сбора информации. Тем самым усилена как методологическая, так и практическая направленность темы, раскрывающая сущность и технологию процесса познания;

• к каждому занятию рекомендованы практические задания;

• определены основные понятия и умения темы.

Цель курса: сформировать у старшеклассников стратегию профессиоально-педагогического самоопределения.

Задачи курса:

• ознакомить учащихся с основами психолого-педагогических знаний, сущностью профессиональной деятельности учителя;

• развить у школьников интерес к педагогической профессии;

• сформировать элементарные педагогические умения работы с младшими школьниками;

• побудить старшеклассников к дальнейшему саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию.

Программа рассчитана на 136 аудиторных часов (4 часа в неделю). В 10 классе - 70 часа аудиторных и 26 часов практики в младших классах (со 2-ой четверти) , 11-ый класс - по 70 часа как аудиторных, так и непрерывной практики. Кроме того, в летнее время учащиеся проходят практику в оздоровительных (пионерских и др.) лагерях отдыха (в объеме 75-90 часов).

По окончании курса выпускники получают удостоверение о присвоении квалификации «Организатор воспитательной работы с младшим школьниками».

Примерный учебно-тематический план

курса «Основы профессионально-педагогической культуры»

п/п

Темы занятий

Кол-во часов

Теорет.

Практ.

10 класс

Раздел 1. Твоя будущая профессия

Основы выбора профессии

2

2

Профессия учителя - самая почетная и ответственная

2

2

Содержание педагогического труда

2

2

Выдающиеся педагоги прошлого

2

Педагогическая деятельность А.С.Макаренко

2

2

Педагогическая деятельность В.А.Сухомлинского

2

2

Педагогические способности и мастерство

2

2

Педагогическая этика и такт

2

2

Содержание и особенности работы учителя- предметника

1

1

Система подготовки к педагогической деятельности

2

Раздел 2. Основы психологических знаний

Предмет и задачи психологии

2

2

Методы современной психологии

2

2

Личность

2

2

Внимание

2

2

Ощущение и восприятие

2

2

Память

2

2

Мышление

2

2

Воображение и творчество

2

2

Итоговое занятие

2

Всего

33

35

11 класс

Раздел 2. Основы психологических знаний

Эмоционально-волевая сфера личности

2

2

Индивидуально-психологические особенности личности

2

2

Личность и коллектив

2

2

Психология общения и межличностных отношений

2

4

Особенности возрастного развития детей младшего школьного возраста

2

2

Раздел 3. Организация воспитательной работы с младшими школьниками

Проблемы воспитательной работы с детьми на современном этапе

2

2

Методика изучения учащихся и коллектива

2

2

Основные формы и методы воспитательной работы с младшими школьниками

2

2

Воспитание у школьников интереса к знаниям, ответственного отношения к учению

2

2

Воспитание у младших школьников доброты, честности, справедливости и др. нравственных качеств личности

2

2

Методика воспитания у школьников культуры поведения

2

2

Экологическое воспитание младших школьников

2

2

Методика коммунарского воспитания

2

4

Планирование воспитательной работы

2

4

Деятельность детских организаций РК

2

2

Конкурс педмастерства (подготовка и проведение)

2

Всего

30

38

Итого

63

73

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

10 класс

Раздел 1. Твоя бvдvщая профессия

Тема 1. Основы выбора профессии

Мир профессии и место педагогических профессий в нем. Значение профессиональной ориентации в формировании жизненных планов человека.

Интересы, мотивы, склонности, специальные знания, умения и их роль

в выборе профессии.

Практическое занятие: Проведение тестов на выявление профессиональных интересов и склонностей старшеклассников.

Основные понятия темы: профессия, педагогическая профессия, профессиональная ориентация, интересы, склонности, мотивы, знания.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение обосновывать необходимость профессиональной ориентации человека для его комфортного существования в объективном мире.

Тема 2. Профессия «учитель» - самая почетная и ответственная

Профессия учителя - одна из древнейших на земле, ее происхождение и назначение у разных народов. Роль школы и учителя в жизни каждого человека.

Кто может стать учителем? Трудности и радости педагогической профессии.

Практическое занятие: Образ учителя в литературе и кино.

Основные понятия темы: учитель - социальная ценность труда учителя.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение доказывать и обосновывать социальную ценность труда учителя.

Тема 3. Содержание педагогического труда

Основные элементы педагогической деятельности (изучение учащихся, целеполагание, планирование, организаторская работа, коррекция) и их значения. Требования к личности педагога. Личные и профессиональные качества педагога.

Практическое занятие: Ранжирование качеств личности учителя (тест

«Каков он, современный учитель?»).

Основные понятия темы: элементы педагогической деятельности, анализ, целеполагание, организация, коррекция поведения; личностные, профессиональные качества педагога, ранжирование.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение раскрывать содержание основных элементов педагогической деятельности, умения обосновывать основные требования, предъявляемые к личностным и профессиональным качествам педагога.

Тема 4. Выдающиеся педагоги прошлого

Я.А.Коменский, K.Д.Ушинский, И.Алтынсарин. Их беззаветная преданность делу народного просвещения: поиск путей улучшения школьного дела, педагогическая работа с детьми, создание учебников для начальной школы и книги для учителей, издательская деятельность.

Практическое занятие: Подготовка рефератов «Выдающиеся педагоги прошлого».

Основные понятия темы: учитель, выдающиеся педагоги.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение писать рефераты, доносить их содержание до слушателей, умение убеждать и доказывать.

Тема 5. Педагогическая деятельность А.С.Макаренко

Трудовая колония им. А.М.Горького. Детская трудовая коммуна им. Ф.Э.Дзержинского. «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей». Основные положения системы педагогических взглядов А.с. Макаренко (учение о коллективе и личности, трудовое воспитание, семейное воспитание). Современное отношение к А.С Макаренко.

Практическое занятие: Обсуждение книги А.С Макаренко «Педагогическая поэма». Разбор педагогических ситуаций.

Основные понятия темы: коллектив, личность, коммуна, этика, трудовое воспитание, семейное воспитание.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение на основе анализа практического материала (содержание книги А. С Макаренко «Педагогическая поэма») анализировать ситуации, объяснять их с учетом социально-экономической ситуации, делать выводы.

Тема 6. Педагогическая деятельность В.А. Сухомлинского

В.А. Сухомлинский - выдающийся педагог, гуманист, публицист. «Павлышская средняя школа», «Школа радости». Интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие человека на различных его возрастных этапах. «Рождение гражданина», «Мудрая власть коллектива».

Практическое занятие: Анализ произведений В.А. Сухомлинского «Письма к сыну».

Основные понятия темы: гуманист, публицист, нравственное воспитание, гражданин, гражданское воспитание.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение сравнивать педагогические системы А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского; видеть гуманистическую направленность идей В.А. Сухомлинского.

Тема 7. Педагогические способности и мастерство

Что такое педагогические способности и талант? Как они проявляются деятельности учителя? В чем проявляется педагогическое мастерство и как его развивать? Понятие « педагогическая техника». Педагогическая культура учителя.

Практическое занятие: Анализ педагогических ситуаций, педагогические тренинги.

Основные понятия темы: педагогические способности, талант, педагогическое мастерство, педагогическая культура; педагогическая техника.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение использовать отдельные элементы педагогической техники в практической деятельности.

Тема 8. Педагогическая этика и такт учителя

Что такое педагогическая этика и такт? Особенности тактичного человека. Нравственно-психологические качества личности учителя как предпосылки педагогического такта.

Практическое занятие: Анализ педагогических ситуаций.

Основные понятия темы: педагогическая этика, педагогический такт, нравственно-педагогические качества личности.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение выделять критерии и показатели педагогического такта, давать определение «педагогическая этика», обосновывать нравственно-педагогические качества учителя, умение анализировать и решать задачи по проблеме педагогического такта.

Тема 9. Содержание и особенности работы учителя-предметника

Содержание и особенности работы учителей начальных классов, гуманитарных, естественно-математических дисциплин, предметов эстетического циклов.

Функции и содержание деятельности классного руководителя. Работа руководителя кружка.

Практическое занятие: Анализ содержания работы учителя. Основные понятия темы: учитель-предметник, классный руководитель, содержание работы, функции деятельности.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение выявлять общее и особенное в работе учителей разных специальностей.

Тема 10. Система подготовки к педагогической деятельности

Средние специальные и высшие педагогические учебные заведения. Условия приема. Основные формы организации учебно-воспитательного процесса в средних специальных и высших заведениях.

Психолого-педагогические основы самовоспитания. Пути и средства самовоспитания. Программа самовоспитания.

Роль самообразования в развитии личности учителя. Методы самообразования. Научная организация труда учащегося. Работа со справочниками, библиографическими изданиями, каталогами, картотеками.

Работа с книгой. Комплектование личной библиотеки.

Практическое занятие: разработка программ самовоспитания и их защита.

Основные понятия темы: формы организации учебно-воспитательного процесса, самовоспитание, саморазвитие, самообразование, научная организация труда.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение самостоятельно составлять программу самовоспитания, умения библиографические, умение работать с книгой.

Раздел 2. Основы психологических знаний

Тема 1. Предмет и задачи психологии

Определение психологии как науки, ее задачи и место в системе наук. Общее представление о психике. Мозг и психика. Устройство головного мозга. Психика и сознание. Предпосылки и условия возникновения сознания: совместная, продуктивная деятельность людей: распределение труда и активизация общения, развитие языка; становление человеческой, материальной и духовной культуры. Значение психологии для обучения и воспитания детей, комфортного существования личности в мире.

Практическое задание: поставить перед собой задачу выработать какой-либо сложный двигательный навык и проследить за тем, как работает сознание в начале его выработки и в конце.

Основные понятия темы: психология, психика, сознание, бессознательное, рефлекторный характер психики, функциональная асимметрия больших полушарий, структура психологии, задачи психологии.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение обосновать значение психологи для педагогической деятельности, комфортного существования личности в мире.

Тема 2. Методы современной психологии

Методы сбора фактического материала: наблюдение, виды наблюдения: внешнее, внутреннее, свободное, включенное, самонаблюдение, эксперимент (естественный, лабораторный). Тесты: тест-опросник, тест-задание, анкеты.

Практическое занятие: анализ различных методов; составление анкеты для изучения интересов человека.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение характеризовать совокупность методов психологии и использовать отдельные из них.

Тема З. Личность

Понятия «человек», «личность», «индивид», «индивидуальность». Структура личности. Направленность личности. Потребности личности. Виды потребностей. Пути развития высших потребностей.

Практическое занятие:

1. Решение психологических задач. Заполнение карты самооценки личностных качеств.

2. Объяснение собственного поступок, пользуясь понятием «личность» .

3. Наблюдение за проявление различных интересов учащихся в учебной и внеучебной деятельности.

Основные понятия темы: личность, человек, индивид, структура личности, направленность личности, мотивы, интересы, потребности, движущие силы развития, убеждения, самооценка.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение выявлять и характеризовать основные личностные качества, умение осуществлять самооценку сформированности отдельных подструктур личности.

Тема 4. Внимание

Понятие о внимании. Виды внимания. Непроизвольное, произвольное и общепроизвольное внимание. Свойства внимания. Устойчивость внимания. Переключение и распределение внимания. Объем внимания. Условия, вызывающие и поддерживающие внимание учащихся на уроке. Роль внимания в деятельности учителя и учащихся.

Практическое занятие:

1. Тренинги по развитию внимания и наблюдательности.

2. Проведение экспериментов с детьми дошкольного или младшего школьного возраста по определению объема внимания в зависимости от интереса ребенка к предмету деятельности:

Основные понятия темы: внимание, непроизвольное и произвольное внимание, устойчивость, переключение, распределение внимания, объем, концентрация внимания.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение использовать методы изучения внимания учащихся, определять приемы поддержания внимание младших школьников, умение установить причины отвлечения и среднюю продолжительность времени сосредоточения внимания.

Тема 5. Ощущения и восприятие

Понятие об ощущении и восприятии. Свойства ощущений. Диапазон и порог ощущений. Чувствительность и ее измерение. Виды ощущений. Познавательная роль ощущений и восприятий. Сенсорная депривация. Компенсация в области ощущений и восприятий. Закономерности восприятия. Виды восприятий. Апперцепция и установка. Наблюдение как целенаправленное восприятие. Отличие восприятий от ощущений.

Практическое занятие:

1. Психологическое тестирование, решение психологических задач.

2. Анализ ошибок графического изображения букв в тетради учеников l-го класса за первую четверть и разработка мер предупреждения подобных ошибок.

Основные понятия темы: ощущение, чувствительность, пороги ощущений, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация, восприятие, образ восприятия, предметность, целостность, структурность, осмысленность восприятия, иллюзия восприятия.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение проводить простейшие опыты по оценке порога одного из видов ощущений у младших школьников, умение характеризовать приемы, используемые учителем для восприятия школьниками объектов, явлений.

Тема 6. Память

Общее представление о памяти. Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека в обучении, в общении с людьми. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание и забывание.

Виды памяти: образная, словесно-логическая, эмоциональная, произвольная и непроизвольная, долговременная и кратковременная, механическая и логическая.

Индивидуальные особенности памяти. Развитие памяти. Формирование мнемических действий и их значение для совершенствования памяти. Забывание и борьба с ним.

Практическое занятие: диагностика памяти личности.

1. Определение объема собственной кратковременной памяти.

2. Изобретение нового способа запоминания учебного материала и применение его при самостоятельном изучении материала по психологии.

3. Обучение школьника младших классов, плохо запоминающего учебный материал рациональным приемам запоминания.

Основные понятия темы: память, виды памяти, процессы памяти, мнемотехника, приемы мнемотехники.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение пользоваться некоторыми приемами мнемотехники.

Тема 7. Мышление

Общая характеристика мышления. Виды мышления. Интеллектуальные умения и пути их развития. Мышление как процесс решения задач. Пути развития интеллектуальной культуры учителя и учащихся.

Целеобразование. Виды целей. Методика построения «дерева» целей.

Системность мышления личности. Понятия «система», «элемент», «структура», «связи», «отношения». Алгоритм использования систем. Методика работы с понятиями.

Методика разработки программы сбора и оценки информации.

Практическое занятие:

1. Построение «дерева» целей.

2. Построение алгоритма, исследование системных объектов, процессов.

3. Построение программы сбора и оценки информации.

4. Построение «дерева» понятий.

5. Наблюдение за ошибками, обычно допускаемыми первоклассниками в процессе чтения.

Основные понятия темы: мышление, интеллектуальные умения, интеллектуальная культура, целеобразование, «дерево» целей, система, элемент, структура, связи, отношения, алгоритм исследования системных объектов, понятие, методика, программы сбора информации. .

Умения, формируемые при усвоении темы: построение «дерева» целей и понятий, умение разрабатывать программы сбора информации.

Тема 8. Воображение и творчество

Понятие «воображение», «фантазия», «мечта». Творчество, его роль в обучении и жизнедеятельности личности.

Виды воображения. Воображение и творчество. Особенности художественного воображения, признаки научно-технического воображения. Пути развития детского творчества и воображения.

Практическое занятие: тесты на воображение, разработка серии заданий, с помощью которых можно было бы развить художественное воображение детей, развить техническое воображение.

Основные понятия темы: воображение, фантазия, мечта, творчество.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение пользоваться отдельными элементарными методиками по выявлению особенностей воображения младшего школьника.

Тема 9. Эмоционально-волевая сфера личности

Понятие об эмоциях и чувствах. Значение эмоций и Чувства в жизни человека. Виды чувств и эмоции. Настроение, аффект, страсть, стресс. Критерии оценки эмоциональных процессов и состояний. Приемы саморегуляции эмоций и чувств.

Воля, ее значение в жизни человека, в организации и регулировании учебной и трудовой деятельности. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.

Практическое занятие: тесты, тренинги.

Основные понятия темы: эмоции, чувства, настроение, приемы саморегуляции, воля.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение определять приемы саморегуляции эмоций и чувств, умение устанавливать взаимосвязь между волей и дисциплиной, успеваемостью школьников, умение определять пути развития воли.

Тема 10. Индивидуально-психологические особенности личности

Темперамент, характер, способности. Виды темперамента. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента.

Типология характеров. Индивидуальные особенности характера. Структура характера.

Виды способностей. Природа способностей. Задатки, способности, талант. Формирование и развитие способностей.

Учет индивидуально-психологических особенностей детей в педагогическом процессе.

Практическое занятие:

1. Проведение теста Айзенка, диагностика отдельных способностей.

2. Определение типа темперамента у друзей и у себя.

3. Составление характеристики на самого себя, выделение положительных сторон своей личности и недостатков поведения. Составление программы самовоспитания.

Основные понятия темы: темперамент, характер, способности, задатки, индивидуально-психологические особенности.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение определять тип темперамента, осуществлять диагностику сформированности коммуникативных и организаторских способностей.

Тема 11. Личность и коллектив

Личность в современном обществе. Личность и группа. Группа и коллектив. Определение, основные характеристики. Виды групп.

Коллектив, его признаки, стадии развития. Лидер коллектива. Методы изучения малых групп и коллективов.

Практическое занятие: разработка программ изучения коллектива.

Основные понятия темы: группа, коллектив, виды коллектива, лидер коллектива.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение определять уровень развития коллектива.

Тема 12. Психология общения и межличностных отношений

Понятие «общение». Роль общения в развитии человека. Функции общения. Виды и уровни общения. Невербальное общение.

Межличностные и деловые отношения. Культура межнационального общения.

Конфликты, виды, причины. Пути предупреждения и разрешения конфликтов.

Практическое занятие: психологические игры.

Основные понятия темы: общение, функции общения, невербальное общение, межличностные и деловые отношения, виды и уровни общения, конфликты.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение «читать» средства невербального общения, умение определять пути разрешения конфликтов.

Тема 13. Этапы возрастного развития детей

младшего школьного возраста

Понятие «развитие», «психическое развитие» личности. Периодизация возрастного развития.

Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Готовность ребенка к школе. Роль различных видов деятельности в развитии младшего школьника: учебная, игровая, трудовая, художественная, спортивная и прочие виды деятельности, их содержание и соотношение.

Практическое занятие: определение ведущих видов деятельности для детей разного возраста и личностных новообразований, формируемых в различных видах деятельности.

Основные понятия темы: развитие, психическое развитие, возрастная деятельность.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение выделять ведущие виды деятельности на каждом этапе возрастного развития детей и характеризовать их.

Раздел 3. Организация воспитательной работы с младшими школьниками

Тема 1. Проблемы воспитательной работы на современном этапе

Школа на современном этапе развития общества. Цели и задачи школы, педагогического процесса в документах республики Казахстан. Содержание воспитательной работы со школьниками на современном этапе. Проблемы воспитательной работы с классом.

Практическое занятие: анализ документов республики Казахстан о школе, конкретных ситуаций.

Основные понятия темы: цели, задачи школы, содержание воспитательной работы, воспитательная работа.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение работать с первоисточниками: умение анализа и обобщение теоретического и эмпирического материала.

Тема 2. Методика изучения учащихся и коллектива

Методика изучения личности школьника. Понятие «воспитанность». Критерии и показатели воспитанности школьника.

Что такое диагностика? Как оформлять ее результаты. Что изучают в коллективе? Какие методики изучения коллектива существуют? Как обрабатывать результаты изучения коллектива? Как определить место ученика в коллективе?

Практическое занятие: составление психолого-педагогической характеристики ученика (или класса), проведение психолого-педагогического консилиума (деловая игра).

Основные понятия темы: методика, воспитанность, диагностика.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение выделять основные параметры характеристики учащегося и класса.

Тема 3. Планирование воспитательной работы в классе

Значение планирования в деятельности учителя. Принципы планирования. Виды планов (графические, текстовые, годовые, еженедельные, ежедневные).

Планирование работы учителя, планирование внеурочной деятельности детей: План воспитательной работы.

Практическое занятие: составление планов.

Основные понятия темы: план, планирование, принципы планирования, виды планов, план воспитательной работы.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение объяснять процедуру составления планов.

Тема 4. Основные формы и методы воспитательной работы с учащимися младших классов

Понятие «форма», «метод» воспитательной работы. Классификация методов воспитания, их характеристика.

Методика подготовки и проведение беседы, прогулки, экскурсии, игр, праздников, конкурсов и пр.

Практическое занятие: разработка беседы с младшими школьниками о дружбе.

Основные понятия темы: форма и метод воспитательной работы.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение разрабатывать отдельные формы воспитательной работы с младшими школьниками.

Тема 5. Воспитание у учащихся интереса к знаниям, ответственного отношения к учению

Понятие «интерес к знаниям». Признаки сформированности познавательного интереса. Стимулы познавательного интереса: содержание, организация, отношения.

Практическое занятие: разработка дела по воспитанию у учащихся интереса к знаниям, ответственного отношения к учению.

Основные понятия темы: познавательный интерес, стимулы, культура учебного труда младшего школьника.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение характеризовать стимулы развития познавательного интереса, разрабатывать дело по развитию познавательного интереса.

Тема 6. Нравственное воспитание младших школьников

Нравственность и современность. Цель, задачи, содержание нравственного воспитания младших школьников.

Нравственное просвещение. Формирование нравственного опыта в коллективной жизни, в общении и совместной деятельности.

Практическое занятие: конструирование ситуации по воспитанию у младших школьников нравственных качеств.

Основные понятия темы: нравственность, нравственное просвещение, нравственный опыт.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение конструировать ситуации по развитию у младших школьников нравственных качеств.

Тема 7. Методика воспитания у учащихся культуры поведения

Понятие «культура поведения», «нормы». Необходимость соблюдения социальных норм, содержание понятия «культура поведения». Правила для учащихся, их характеристика.

Сознательная дисциплина - что это такое? Объективные и субъективные причины недисциплинированности. Как предупредить недисциплинированность? Формы и методы воспитания у учащихся культуры поведения.

Практическое занятие: Подготовка развернутого плана беседы о культуре поведения.

Основные понятия темы: культура поведения, социальные: нормы, правила для учащихся, сознательная дисциплина.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение подготовить план беседы о культуре поведения.

Тема 8. Экологическое воспитание младших школьников

Понятия «экология», «отношение к природе». Критерии сформированности экологического сознания школьников. Отношение младших школьников к природе. Содержание экологического воспитания.

Формы и методы экологического воспитания младших школьников.

Практическое занятие: разработка одной из форм экологического воспитания школьников.

Основные понятия темы: экология, отношение к природе, экологическое сознание.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение разрабатывать одну из форм экологического воспитания младших школьников.

Тема 9. Методика коммунарского воспитания

История коммунарского воспитания. Основные идеи. Понятие «коллективное творческое дело (КТ Д)». Условия успешного использования КТ Д, стадии его подготовки, организации. Виды и содержание коллективных творческих дел.

Практическое занятие: разработка коллективного творческого дела.

Основные понятия темы: КТД.

Умения, формируемые при усвоении темы: умение работать в коллективе, умение разрабатывать КТД.

Тема 10. Деятельность детских организации Республики Казахстан

Цель, задачи и структура организации детских организации Республики Казахстан. Принципы деятельности. Законы, символы, традиции, обычаи.

Содержание, формы и методы работы организации. Программа «Жулдыз», «Атамекен».

Практическое занятие: анализ программы «Атамекен».

Умения, формируемые при усвоении темы: умение работать с программой «Атамекен».

Примерные виды деятельности учащихся в ходе непрерывной

педагогической практики

1. Беседы с учителями о содержании профессионально-педагогической деятельности.

2. Наблюдение за работой учащихся и учителей на уроке.

3. Обсуждение с учителями характера взаимоотношений: с учащимися.

4. Наблюдение за учащимися и составление на них психолого-педагогических характеристик.

5. Ведение дневника педагогических наблюдений.

6. Подготовка и проведение бесед, диспутов, экскурсий, утренников, субботников и пр. дел класса, оказание помощи учителю в их проведении.

7. Выполнение постоянного поручения педагогического характера.

8. Оказание помощи учителям в оформлении кабинетов, дидактическом обеспечении уроков, проведения лабораторных и практических занятий.

9. Участие в экологическом, эстетическом, нравственном и трудовом воспитании школьников.

10. Использование доступных методов психолого-педагогических исследований в работе с младшими школьниками.

11. Изучение межличностных отношений в классе и использование социометрических методов.

12. Участие в работе детских организации Республики Казахстан.

13. Помощь педагогическому коллективу в организации летнего отдыха детей и др.

ПОЛОЖЕНИЕ

о конкурсе педагогического мастерства

среди учащихся педагогических классов или гимназий

Конкурс педагогического мастерства проводится вместо выпускного экзамена по психолого-педагогическим дисциплинам, читаемых в педагогических классах (гимназиях).

Цель конкурса:

• выявление у его участников знаний особенностей педагогической профессии, требований, предъявляемыхо6ществом к современному учителю;

• определение уровня сформированности у выпускников педагогических классов организаторских и коммуникативных умений, умений работать с детьми;

• выявления отношения к педагогической деятельности.

Класс делится на группы по 5-6 (до 7 человек), которые организуют команду.

Конкурсные задания составляются на основе действующих плана и программы, определяющих содержание психолого-педагогической подготовки школьников.

В состав жюри входят представители администрации школы, учителя, ведущие курсы по основам психолого-педагогических знаний, а также представители высших или средних специальных учебных заведений (по возможности), студенты старших курсов вузов и ссузов.

Команды участвуют в следующих конкурсах:

• представление команд;

• теоретических знаний;

• инсценирования и решения педагогических ситуаций;

• прикладных умений;

• педагогической техники;

• коллективных творческих дел;

• стенных газет;

• «Призы победителям».

I. Конкурс представления команд.

Критерии конкурса: педагогическая направленность организационное единство, артистичность, культура выступления, регламент (5 минут).

II. Теоретический конкурс.

Каждая из команд готовит кроссворды (в объеме 20 единиц) по психолого-педагогической тематике. Путем жеребьевки команды получают составленные кроссворды и решают за отведенное (7 минут) время.

Критерии оценки составленных кроссвордов: знание сущности задаваемых вопросов и ответов кроссворда, оригинальность формы.

Критерии решения кроссворда: правильность решения, регламент.

III. Конкурс инсценирования и решения педагогических ситуаций.

Каждая команда заранее готовит инсценированную педагогическую ситуацию, которая должна 6ыть решена членами другой команды.

Инсценирование ситуации оценивается по 5- балльной шкале по следующим критериям: актуальность и типичность ситуации; оригинальность, артистичность

Решение педагогической ситуации оценивается по 10-балльной шкале согласно следующим критериям: научность, творческий подход, регламент.

IV. Конкурс прикладных умений.

Участники конкурса путем жере6ьевки получают одно из следующих заданий:

• разучить с детьми 1-3(4) классов один куплет и припев песни;

• разучить с детьми младшего школьного возраста современный танец;

• разучить с учащимися начальной школы игру.

Критерии конкурса: учет возрастных особенностей детей, сформированность организаторских, коммуникативных и творческих способностей членов команды.

V. Конкурс педагогической техники.

Команда получает одно из следующих заданий:

• изобразить с помощью пантомимы: на приеме у врача, на ры6алке;

• спеть песню, меняя темп и мотив;

• произнести фразу (например, «То ли еще,6удет…») с различной интонацией и пр.

Критерии конкурса: владение приемами педагогической техники, оригинальность, артистичность.

IV. Конкурс коллективных творческих дел.

Тема конкурса «Школа будущего»

Каждая команда заранее готовит сценарий по теме конкурса. Время представления - 10 минут. Команда может произвольно выбрать как жанр сценического представления, так и соответствующее оформление домашнего задания.

Критерии конкурса: соответствие теме, режиссерское решение задания, оригинальность, чувство юмора, регламент.

VII. Конкурс на лучшую стенную газету.

Члены команды заранее оформляют газету. Объем газеты - один ватмана.

Критерии оценки газеты: педагогическая направленность содержания, разнообразие текстовых жанров, оригинальность, эстетичность оформления. VIII. Конкурс «Подарки победителям».

Каждая команда готовит заранее подарки другим командам.

Критерии конкурса: педагогическая оригинальность, такт, чувство юмора.

Список рекомендуемой литературы

1. Айсмонтас Б. Б. Общая психология: Схемы / Б. Б. Айсмонтас. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

2. Бетина О.Б. Психология и педагогика: учеб. пособие. - М.: Вектор, 2006.

3. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика: пособие для сдачи экзамена /М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2005.

4. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. вузов /Под ред А.С.Роботовой. - 2-е изд. стеореот. - М.: Академия, 2004.

5. Гусак Е.В. Краткий курс по педагогике. М.: Окей-книга, 2008.

6. Ерофеева М.А. Общие основы педагогики: конспекты лекций/М.А.Ерофеева. - М.: высшее образование, 2006.

7. Иванов И.Н. Методика коммунарского воспитания. - М.: Просвещение, 1989.

8. Иванов И.Н. Энциклопедия творческих дел. - М.: Просвещение, 1988.

9. Коджаспирова Г.М. Педагогика: практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. - М.: ВЛАДОС. 2003.

10. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник для студ. образ. учреж. сред. проф. образования. - М.: ВЛАДОС, 2004.

11. Крысько В. Г. Психология и педагогика. Вопросы и ответы. Структурные схемы : учеб. пособие / В. Г. Крысько. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

12. Кукушкин В.С Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. пед. вузов., изд. 2-е доп. и перераб./ В.С. Кукушкин. - М.:ИКЦ «Март»; Ростов-н/Д; Март, 2005

13. Кукушкин. В.Е. Теория и методика воспитательной работы. - Ростов-н/Д, 2002.

14. Макаренко А.С. Соч.: В 8 т. / Гл. ред. М.И. Кондаков. - М.: Педагогика, 1983-1986.

15. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие для студентов вузов /В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

16. Педагогика: учебник /ред. Н.Д.Хмель, Г.Т.Хайруллин, Б.И.Муканова. - Алматы: Print-S, 2005.

17. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников. Пособие для педагога. В 2 ч. М.: Владос, 2002. - Часть I. Основы психологии. 10 кл. - Часть II. Психология общения. 11 кл.

18. Проблемы допрофессионального педагогического образования в современных условиях: Выпуск подготовлен совместно с препод-ми МГПУ. - М.: Про-Пресса, 2005.

19. Реан А.А., Гатанов Ю.Б., Баранов А.А. Психология . 8 - 11 класс. - СПб, Питер, 2000.

20. Рожков М.И., Байбородова л.в. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2001.

21. Сдаем педагогику для среднего профессионального образования/Столяренко Л.Д. - Ростов-н/Д: Феникс, 2004.

22. Селиванов В.С. основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. вузов - 4-е изд. - М.: Академия, 2006.

23. Сергеева И.С. Основы педагогической деятельности: учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2004.

24. Столяренко Л.Д. Педагогика: учеб. пособие для студ. образ. учрежд. сред. проф. образования. - Ростов-н/Д, 2003.

25. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т 1-3. - М.: Просвещение, 1980.

26. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. - М., 2001.

Дополнительный список литературы

1. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) - М.:ИКЦ «Март»; Ростов-н/Д; Март, 2005

2. Крысько В. Г. Психология и педагогика. Вопросы и ответы. Структурные схемы : учеб. пособие / В. Г. Крысько. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

3. Немов Р.С. Психология: учебник для вузов в 3-х кн. Кн. 1 Общие основы психологии. -5-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2007.

4. Столяренко А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. педвузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ, 2007.

Тесты по педагогике /сост. Арзинбаева Б.О. - А