Программа Предпрофильная и профориентационная работа

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди

молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе элективных курсов и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

. Содержание профориентации в условиях непрерывного образования.

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности уч-ся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой).

С этой целью ежегодно составляется школьный план работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также педагоги-психологи, педагоги -организаторы. Тесные контакты у гимназии с музыкальной школой, спортивной, ОАО «Алданзолото «ГРК», средними учебными заведениями, внешкольными учреждениями.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 9 классов, которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и обучающимися проводят классные руководители.

Структура деятельности педколлектива

по проведению профориентационной работы в гимназии

Координаторы деятельности: заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по учебной работе, зам директора по научно- методической работе , в функции которых входят:

• выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

• поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной школы;

• планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профильному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

• осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение обучающихся: профпросвещение, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;

• организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

• организация системы повышения квалификации классных руководителей , учителей-предметников, школьного педагога-психолога по проблеме самоопределения учащихся;

• осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного педагога-психолога по проблеме профильного самоопределения обучающихся;

• организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки

Классный руководитель: опираясь на образовательную программу и план работы гимназии :

• составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения обучающихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

• организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

• ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей обучающихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

• помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

• организует тематические экскурсии обучающихся на предприятия;

• оказывает помощь школьному педагогу-психологу в проведении анкетирования по проблеме самоопределения;

• проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности обучающихся к профильному самоопределению;

• организует встречи обучающихся с выпускниками гимназии - студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

• способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, элективы,

• обеспечивают профориентационную направленность уроков,

• трудовые, профессионально важные навыки;

• способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

• проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей обучающихся;

. Библиотекарь:

• регулярно подбирает литературу для учителей и обучающихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

• изучает читальские интересы обучающихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

• обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

• регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отрослям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)

Школьный педагог-психолог:

• изучение профессиональных интересов и склонностей обучающихся

• осуществляет мониторинг готовности обучающегося к профильному самоопределению через анкетирование;

• проведение тренинговых занятий по профориентации обучающихся;

• проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

• осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей обучающихся;

• способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

• оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей обучающихся;

• создает базу данных по профдиагностике.

Медицинский работник:

• используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;

• проводит с обучающимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

• оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

• оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу в анализе деятельности учащихся.

Направления и формы работы.

Организационно-методическая деятельность

• Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.

Работа с обучающимися

• Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).

• Анкетирование

• Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия)

• Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

Работа с родителями

• проведение родительских собраний, (общешк., классн.);

• лектории для родителей.

• индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;

• анкетирование родителей обучающихся;

• привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;

• привлечение родителей обучающихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;

• помощь родителей в организации временного трудоустройства обучающихся в каникулярное время;

Оценка эффективности профориентации школьников

Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Критерий этот, однако, не самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества. Сформированность последних - дополнительный критерий обоснованности выбора профессии.

В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы выделяются следующие:

• индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);

• направленность профориентационных воздействий прежде всего на всестороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана).

Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, согласованные с выбором профиля обученияПоказатели

8 класс

Когнитивный

(К)

1. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств.

2. Владение способами самодиагностики и саморазвития.

3. Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости профессионально

го выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями.

4. Понимание специфики профильного обучения, его значения для профессионального самоопределения.

.

Мотивационно- ценностный

(М-Ц)

1. Заинтересованность в получении знаний.

2. Положительное отношение к продолжению обучения в соответствии с избираемым профилем.

3. Осознанная мотивация на профильное обучение как условие для достижения поставленной цели выбора желаемой профессиональной деятельности.

4. Осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесения своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возможностями.

5. Адекватное отношение к себе как субъекту выбора профиля обучения, самостоятельность и активность при осуществлении выбора.

Деятельностно-практический (Д-П)

1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных профессионально-ориентированных целей.

2. Проявление своего творческого потенциала, коммуникативности и самостоятельности в достижении наивысших результатов по интересующим, профессионально значимым учебным дисциплинам.

Перспективное планирование по повышению качества образования в предпрофильных классах в рамках подготовки к ГИА

Цель: Создание условий для повышения уровня качества образования с учетом результатов ГИА - 2012.

Задачи.

1. Проанализировать состояние организации и управления мониторингом качества образования в гимназии.

2. Изучить опыт и достижения науки и практики в области построения и применения систем мониторинга в образовательных учреждениях.

3. Разработать модель мониторинга качества образования в образовательном учреждении.

4. Создать информационный банк по теме: "Мониторинг качества образования в образовательном учреждении при подготовке к ГИА ".

Основные направления:

1. Создание условий для повышения качества образования в гимназии.

2. Создание условий и механизмов для перехода к качественно новой модели мониторинговых исследований в образовательном учреждении.

Ожидаемые результаты:

1. Достижение качества образования обучающихся предпрофильных классов образовательного учреждения, удовлетворяющее социальным запросам.

2. Создание системной организации управления учебно-воспитательным процессом.

3. Создание творческого педагогического коллектива, участвующего в планировании и разработке программ мониторинговых исследований

3. Создание модели мониторинга качества образования.

Сроки реализации,

ответственные

Выход.

Организационные мероприятия

Создание и организация деятельности рабочей группы отслеживания качества образования, включающую информационно-аналитическую деятельность, контроль и мониторинг, психолого-педагогическое сопровождение

Август 20123г.

Зам директора и классные руководители

Выработка критериев и показателей качества образования

Проведение методического совета «Качество образования как основной показатель работы образовательного учреждения

Ноябрь 2013 г.

Руководители МО

Разработка руководителями методических объединений критериев и показателей качества образования

Проведение мероприятий по организационно-технологическому и научно-методическому обеспечению подготовки и проведения оценки качества образования:

разработка пакета нормативно-правовой и инструктивной документации для проведения оценочных процедур;

создание технологий, обеспечивающих организацию и проведение мониторинга качества образования;

создание банка тестовых заданий.

Ноябрь-декабрь 2013 г.

Администрация

гимназии

Организационно-технологическое и научно-методическое обеспечение проведения оценки качества образования

Утверждение планов курсовой переподготовки учителей и организация обучения на семинарах и практических занятиях, форумах на базе ресурсного центра МБОУ « Гимназия п. Н. Куранах» , ИПКРО г. Якутска.

Сентябрь 2013 года

Зам директора по МР.

Организация обучения учителей на курсах повышения квалификации, семинарах и практических занятиях

Подготовка учителей-предметников к работе по оценке показателей качества и результативности труда педагогических работников ОУ

Декабрь 2013 г.

Зам директора по УР.

Оценка показателей качества и результативности труда педагогических работников ОУ согласно критериев

Совершенствование системы работы ОУ по повышению качества образования

1. Работа с педагогическими кадрами

Проведение работы по информационному сопровождению гимназической системы оценки качества образования:

• поддержка информационного сообщения родителям по вопросам оценки качества образования;

• организация взаимодействия со структурами республиканскими, российскими, обеспечивающими доступ к внешней оценке качества образования)

В течение года

классные руководители

Учителя - предметники

Информационное сопровождение системы оценки качества образования

Педагогический консилиум «Повышение качества образования: пути и перспективы» в рамках подготовки к ГИА

Январь 2014 г.

Зам директора по УР

Разработка мероприятий по дальнейшему повышению качества образования

Разработка и принятие плана проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы на 2013-2014 учебный год

Ноябрь . 2013

Проведение аттестации в 9-х классах в форме ГИА в 2014 г.

Педагогический консилиум

«Результаты взаимодействия субъектов образовательного процесса в части реализации мониторинговой деятельности при подготовке к ГИА

Классные руководители

Анализ результативности повышения качества обученности (аналитический материал)

• Создание банка данных учителей, работающих в 9 классе

• Создание банка учителей, по чьим предметам обучающиеся сдают ГИА

• Изучение нормативно- правой базы, регламентирующий деятельность ОУ при организации и проведении ГИА

• Анкетирование учителей по выявлению их степени готовности работать в новых условиях дифференцированного обучения.

• Составление плана повышения качества образования с учетом результатов предметно-содержательного анализа результатов ГИА в 2014 году.

• Организация самообразования учителей в предметной области

• Организация работы временных творческих групп учителей при проведении внутренней экспертизы предметных компетенций обучающихся

• Организация учебы учителей в качестве организаторов аудиторий при проведении ГИА

• Проведение круглых столов по обсуждению готовности к проведению и участию ГИА
  
  -

.

Локальные акты, банк данных, план повышения качества образования с учетом подготовки к ЕГЭ

2. Работа с обучающимися

Цель: индивидуальная и коллективная работа по повышению качества обученности; изменение комфортности, психического и психологического состояния обучающегося

В течение 2013-2014.г.

Диагностика обучающихся для изучения интеллекта, уровня обученности, учебной деятельности и познавательных процессов с целью выявления отклонения в когнитивной и поведенческой сферах

а) Организация системы обеспечения программной деятельности:

- информационно-аналитическое обеспечение,

- промежуточный контроль знаний в предпрофильных классах

по углубленным предметам( русский язык, информатика, английский язык)

-внутренняя экспертиза знаний

- государственная (итоговая) аттестация обучающихся 11-хклассов

В течение 2013- 2014 г

Формирование образовательной траектории обучающихся (индивидуальной)

Формирование банка данных обучающихся.

Итоги промежуточного мониторинга и итоговой аттестации

5. Работа с СМИ

Информационное освещение реализации качественного образования через гимназический сайт;

В течение 2013-2014 г.

учитель информатики, руководитель МО

Информационная поддержка

План работы с выпускниками по подготовке к ГИА

Запуск проекта «Предпрофильная подготовка»

• создание нормативно- правовой базы

01.09.

зам. директора по УР

Формирование ИУП

До 25.09.

., кл. руководитель

зам. директора по УР

Реализация внеаудиторной деятельности:

• проектная деятельность

• гимназический компонент

В течение учебного года

(согласно расписанию)

., кл. руководители

; рук.внеаудиторной деятельности

зам. директора по УР

Проведение классных собраний:

• изучение статей Устава гимназии

• изучение нормативных документов и инструктивно- методических документов, регламентирующих деятельность ОУ в организации ГИА

октябрь

ноябрь

март

апрель

Чайдак О, Н.педагог- организатор;., кл. руководители

.

зам. директора по УР

Олимпиадное и конкурсное движение

Согласно плану и приказам

кл. руководители;

учителя- предметники

зам. директора по УР

Индивидуальное собеседование с обучающимися

В течение года

кл. руководители

зам. директора по УР

Психолого-педагогическое сопровождение

В течение года

(согласно плану педагога- психолога)

Митрохина Т. Б.. педагог- психолог

Классные родительские собрания

Согласно графику проведения

кл. руководители

зам. директора по УР

Работа школьной библиотеки:

• предоставление учебной и методической литературы

• предоставление медиаресурсов

В течение года

Библиотекарь

зам. директора по УР

Тренинги:

• обучающие

• психологические

Согласно плану

Классные руководители, педагог- психолог

зам. директора по УР

зам. директора по ВР

Организация и проведение контрольных нулевых срезов по учебным предметам(математика, русский язык)

Сентябрь

учителя- предметники

зам. директора по УР

Организация и проведение стартовых контрольных срезов по углубленным предметам:

Русский язык

Информатика

Английский язык

По приказу

учителя- предметники

Мониторинговая деятельность

Ежемесячно

кл. руководители

зам. директора по УР

Контрольные срезы по профильным предметам:физика, химия, информатика, биология, история, обществознание.

По приказу

учителя- предметники

зам. директора по УР

Зимняя , летняя сессия

по форме ГИА

По приказу

кл. руководители

зам. директора по УР

Профориентационная работа

• оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора будущего профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности через

- организацию и проведение бесед, классных часов;

- встреч- бесед с работниками ОАО «АЗ» ГРК» с целью информированности о сложившейся ситуации на рынке труда, востребованности профессий и возможностях их получения;

- участие в проектах, научно-исследовательской деятельности, творческих мастерских.

• обеспечение широкого диапазона вариативности предпрофильной подготовки за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, курсах по выбору и внеаудиторной деятельности системе дополнительного образования

В течение года в рамках социального партнерства и плана воспитательной работы с классом

кл. руководители

зам. директора по УР

Организация предпрофильной подготовки(по предметам) в рамках проекта «Стат Град» Московского института открытого образования

• репетиционное тестирование по форме ГИА

В течение года (согласно предложенному и согласованному плану)

кл. руководитель

зам. директора по УР

Летняя сессия

май

План работы с родителями обучающихся по подготовке к ГИА

Контроль.

Проведение родительских собраний

• по реализации базисного учебного плана и внеаудиторной деятельности

• о формах проведения ГИА

• анализ учебной и внеаудиторной деятельности по окончании 1 полугодия

• об ознакомлении с инструкциями и правилами проведения ГИА

По приказу

кл. руководители

зам. директора по УР

Индивидуальные собеседования:

• по подготовке с ГИА (анализ деятельности обучающегося)

• определение профильных предметов

В течение года

кл. руководители

зам. директора по УР

Проведение лекций:

• изучение нормативных документов: Устава гимназии и положений

• стрессовая устойчивость в ситуации «Экзамен»

• права и обязанности участника во время проведения экзамена .

Ноябрь .2013

Апрель 2014

педагог- организатор

педагог- психолог

зам. директора по УР

План работы с учителями, работающими в 8 классах по подготовке к ГИА

Контроль.

• Создание банка данных учителей, работающих в 8, 9 классах

• Создание банка учителей, по чьим предметам обучающиеся сдают ГИА

• Анкетирование учителей по выявлению их степени готовности работать в новых условиях в рамках проекта « Статград».

• Организация самообразования учителей в предметной области

• Организация работы временных творческих групп учителей по проведению общественных смотров знаний обучающихся 8 классов

• Проведение круглых столов по обсуждению готовности к проведению ГИА и участию обучающихся в ГИА по новой форме Проведение круглых столов по обсуждению готовности к проведению ГИА и участию обучающихся в ГИА по новой форме

• Итоговый педсовет: анализ работы в рамках реализации проекта « Предпрофильная подготовка»

01.09.2012

Ноябрь 2013

В течение учебного года

Согласно тактическому планированию на 2 полугодие

Кл руководители

зам. директора по УР