Справка по адаптации учащихся 1 класс (2014-2015 уч. Год)

Справка

от 26.09.14 г. по итогам наблюдений за преемственностью

в обучении и адаптацией учащихся 1 класса

в соответствии с ФГОС второго поколения

В соответствии с планом внутришкольного контроля в целях анализа преемственности в обучении первоклассников при переходе из детского сада в школу, выяснения степени адаптированности детей к обучению, а также изучения деятельности учителя по организации успешного адаптационного периода в 1 классе были посещены учебные занятия, проведено анкетирование учащихся, составлены беседы с классным руководителем и родителями.

В ходе проверки в 1 классе были посещены уроки письмо, математика, азбука, ИЗО, физкультура.

Анализ посещённых уроков свидетельствует о том, что учитель Луговая Т.В., работающая в первом классе, хорошо знакома с нормативными документами и методическими рекомендациями по организации занятий в период адаптации детей, владеет методикой преподавания предметов на высоком уровне, успешно внедряет в практику ФГОС по всем направлениям: формирование УУД, формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни, духовно-нравственного развития и воспитания. При проведении учебных занятий соблюдаются требования СанПиН. Это проведение не менее 2-х физминуток (релаксационные, для глаз), регулярная смена видов деятельности учащихся (письмо: написание буквы, решение проблемной задачи, заполнение схемы, самостоятельная работа, запись печатного текста, лепка из пластилина буквы; математика: выполнение задания на внимательность с усложненным вариантом, нахождение геометрических фигур с доказательством их принадлежности, составление ломаной из карандашей, устный счет, решение неравенства у доски, решение примеров на уменьшение и увеличение, игра «Карусель» и др.; азбука: чтение текста с определение незнакомой буквы, отгадывание загадок, чтение слогов-слияний, работа над текстом, составление схем предложений и др.), использование игровых приемов (дидактические, подвижные игры), активное использование наглядности как вспомогательного средства эффективной организации образовательного процесса, оптимальный темп и плотность урока, отсутствие перегрузки. Обучение учащихся организации своей деятельности и умению планировать свои действия реализуется следующим образом. Каждое занятие начинается с включения в деловой ритм (самоопределение темы и цели урока через наводящие вопросы, загадки, наглядность; задания на внимательность, определение собственного настроения, решения проблемной задачи), заканчивается рефлексией (выбор соответствующего настроению смайлика, цвета светофора, домика со светом или без, сбор цветов и др.). Учитель постоянно обращает внимание на оборудование рабочего места (наличие необходимых принадлежностей, порядок), использование информационной среды и учебного пространства кабинета. Как уже было сказано выше, учебная деятельность подчиняется правилам игры, использующей в качестве средства учебный материал (игровые технологии), наблюдается развитие познавательных навыков учеников, умение самостоятельно конструировать знания, ориентироваться в информационном пространстве, критически мыслить, развитие навыков взаимодействия, организация работы в паре, ответственность за результат (технология сотрудничества), формируются навыки работы на компьютере (ИКТ).

На протяжении всех занятий учащиеся 1 класса очень активны, проявляют высокий познавательный интерес, уверены в своих действиях, свободно общаются с Татьяной Васильевной, сверстниками, другими учителями. В её деятельности наблюдается усвоение предметных знаний, умений и навыков, формирование УУД (умение наблюдать, анализировать, сравнивать, связно излагать свои мысли), развитость прилежания и старания.

Результаты анкетирования позволили визуально определить оптимальную работоспособность учащихся. Преобладание красного, оранжевого, желтого и ярко-зеленого цветов показали, что дети отличается бодростью, здоровой активностью, готовностью к энергозатратам. Нагрузки соответствуют возможностям. Во 2-ом задании с помощью цветных карандашей нужно было раскрасить домики, в которых живут счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука, восхищение. Дети достаточно хорошо ориентируюеся в сфере социальных эмоций, т.к. позитивные чувства раскрашены красными, желтыми, зелеными цветами, негативные - коричневым, черным или темно-синим. В задании №3 отражено эмоциональное отношение детей к себе, школьной деятельности, учителю и одноклассникам. Понятно, что при наличии проблем в какой-то сфере, первоклассники раскрашивает именно эти домики коричневым, черным или серым цветом.

Твоя душа

Красный

твое настроение, когда ты идешь в школу

Оранжевый

твое настроение на уроке чтения

Желтый

твое настроение на уроке письма

Зеленый

твое настроение на уроке математики

Голубой

твое настроение, когда ты разговариваешь с учителем

Фиолетовый

твое настроение, когда ты общаешься со своими одноклассникам

Красный

твое настроение, когда ты находишься дома

Оранжевый

твое настроение, когда ты делаешь уроки

Оранжевый

придумайте сами, кто живет и что делает в этом домике

Желтый (моя радость)

Как видно, первоклассники имеют положительное отношение к школе, к учителю, к учению.

В ходе проверки установлено, что адаптация первоклассников проходит успешно.

Предлагаю: 1) отметить деятельность учителя 1 класса Луговой Т.В. по внедрению ФГОС второго поколения, по организации успешного адаптационного периода учащихся, преемственности при переходе из детского сада в школу.

Завуч школы Картавая С.Н.