Справка ро итогам классно-обобщающего контроля в 8 классе

СПРАВКА

ПО ИТОГАМ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ В 8 КЛАССЕ

Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние учебно-воспитательной работы в 8 классе».

Цель: получение информации о состоянии образовательного процесса в 8 классе, изучение комплекса учебно-воспитательной работы, уровня преподавания учебных предметов всех учителей.

Сроки: с 01.03.2016 по 11.03.2016г.

Проверяющий: Ауэр Т.В., зам. директора по УВР.

В классе обучается 7 учеников, из них 4 мальчика и 3 девочки.

Для осуществления классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа:

1. Посещены и проанализированы уроки русского языка, алгебры, немецкого языка, истории, географии, химии.

2. Проведен контрольный срез по русскому языку.

3. Проведен контроль за ведением дневников.

4. Проверены тетради для контрольных работ по математике и русскому языку.

5. Проверено выполнение учебных программ.

Из посещённых уроков и индивидуальных бесед с учителями-предметниками было выявлено:

Преподавание математики.

Ходоренко О.В. чётко формулирует цели и задачи урока. Содержание урока научно и доступно. Проблемный характер изложения учебного материала. Обучающиеся имеют возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов. Были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения. Занятие способствовало формированию ключевых компетенций: в предметной области, в плане продолжения образования и эффективного самообразования.

Занятие способствовало развитию качеств личности: коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию конфликтов, самостоятельности и ответственности. Педагог сумел заинтересовать обучающихся. Качество методического обеспечения (пособия, раздаточные материалы, материалы на электронных носителях и пр.) методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся, владел аудиторией. Психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимися). Партнерский стиль отношений педагога и обучающихся.

Преподавание русского языка

Потапова С.А.в своей работе всегда учитывает особенности обучающихся класса, используя индивидуальные, дифференцированные формы и методы работы, ориентированные на повышение учебной мотивации, навыков учебной работы, формированию опорных знаний учеников, привитию им навыков самоорганизации и общения. На уроке не достаточно прослеживается работа со слабыми обучающимися. К обобщению материала привлекаются одни и те же обучающиеся. Урок русского языка подготовлен, цели четко определены и носят нравственный, воспитательный характер. Использует в работе следующие формы и методы: беседы, опорные конспекты. Класс на протяжении всего урока активен, дисциплина хорошая.

Преподавание химии.

На уроках Ауэр Т.В целеполагание осуществляется совместно с обучающимися. Повышение мотивации к образованию осуществляется через проблемный подход: формируя интерес как к процессу учебной деятельности, так и к достижению конкретного результата, учитель создаёт проблемную ситуацию.

Эффективно сочетает коллективную(парную), индивидуальную, интерактивную(имитационные интеракции «Мозговой штурм») формы работы, повышающие степень активности уч-ся в учебном процессе, позволяющие каждому ученику развивать коммуникативные компетенции. Учитель эффективно применяет новые педагогические технологии: ИКТ-технологию, исследовательскую. Использование ПК позволило усилить наглядное представление изучаемого материала, слайдовая презентация содержала весь необходимый наглядный и практический материал. При выполнении практической работы в парах используются задания творческого характера, что повысило интерес к изучаемой теме.

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми уч-ся, используя такие приемы познавательной деятельности как: приёмы оперирования понятиями, умозаключениями; приёмы анализа и обобщения. Оценивает реальное продвижение каждого ученика, поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение; создаёт на уроке атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. Владеет методикой организации и осуществления контроля и оценки учебных достижений (рефлексия: целесообразно применила приём ЗХУ-знаю, хочу узнать, узнал).

Преподавание географии.

Преподавания географии в 9 классе ведётся учителем Потаповой С.А. - учитель первой квалификационной категории. Учитель используют в своей работе деятельностный подход, различные формы и методы обучения. Старается методически правильно и целенаправленно решать задачу школьного образования по предмету: формирует у обучающихся знания о родной стране, родном крае, подводит их к пониманию своего места в стране и в мире. В систему работы учителя входит работа в парах , в группах, что готовит обучающихся к выпускным экзаменам. На уроке изучения нового материала группы работали по плану - определяли значение отраслей для хозяйства страны. На этапе закрепления обучающиеся выполнили самостоятельную работу: ответили письменно на 2 вопроса. Обучающиеся работали на протяжении урока с атласами. Урок цели достиг.

Преподавание истории.

Таскараков Р.И., учитель истории - молодой специалист. В своей работе не всегда учитывает особенности обучающихся класса, не достаточно используя индивидуальные, дифференцированные формы и методы работы, ориентированные на повышение учебной мотивации, навыков учебной работы, формированию опорных знаний учеников, привитию им навыков самоорганизации и общения. На уроке не достаточно прослеживается работа со слабыми обучающимися. К обобщению материала привлекаются одни и те же обучающиеся. На уроке преобладают репродуктивные методы, фронтальный опрос, работа по заполнению таблицы, рассказ с элементами беседы.

Рекомендую Таскаракову Р.И. обратить внимание на индивидуальную и дифференцированную формы работы.

Посещение уроков, наблюдение за обучающимися, собеседование с учителями-предметниками и классным руководителем выявили следующее:

Учителя, работающие в 8 классе, владеют содержанием и методикой преподавания предметов, большинство уроков в целом соответствуют современным требованиям. Учителя применяют различные методы и приемы обучения, элементы современных технологий, ведется учет и контроль знаний обучающихся, проводится связь с жизнью, используется опора на личный жизненный опыт обучающихся, осуществляется индивидуальный подход.

На всех уроках отвечают Гололобов С., Сучкова К., Сайтгореев А., Матвиенко Д.

Пассивны на уроках - Михалин К., Волокитин С.

Наряду с положительными моментами нужно отметить ряд серьезных недостатков:

- преобладание фронтальных форм работы, репродуктивных заданий, подача материала в готовом виде, низкая доля самостоятельной работы, однообразие деятельности.

- невыполнение единых требований отдельными обучающимися (отсутствие принадлежностей, опоздания, невыполнение домашнего задания),

- незначительная возможность свободного обсуждения, высказываний.

- недостаточное использование современных технологий.

Итоги среза знаний по русскому языкуПредмет

Учитель

Кол-во уч-ся

5

4

3

2

%успеваемости

% качества

Алгебра

Ходоренко О.В.

7

1

3

2

1

85 %

56 %

Типичные ошибки:

В классе есть 2 слабых ученика, которые на всех уроках показали слабые знания предметов. Вывод: итог среза знаний по русскому языку показал, что обучающиеся Волокитин С., Михалин К. слабо усваивают учебный материал.

В ходе классно - обобщающего контроля была проведена проверка тетрадей для контрольных работ по русскому языку и математике.

Проведенная работа показала, что у всех обучающиеся имеются необходимые тетради для контрольных и творческих работ. Все контрольные и творческие работы проверены и оценены, С.А. выносит на поля ошибки, и поэтому не сложно понять объективность выставления оценок. Работу над ошибками выполняют регулярно, и она не проверяется учителем.

Рекомендации:

1. Следить за каллиграфией обучающихся, чтобы все писали прописными буквами, а не печатными.

Обучающиеся имеют 1 тетрадь для контрольных работ по алгебре, 1 тетрадь по геометрии. Большинство обучающихся ведут записи аккуратно, соблюдают единый орфографический</<font color="#000000"> режим, указывают вид работы и номера заданий, даты уроков записываются на полях. Самостоятельные и контрольные работы проверяются у всех обучающихся.

В тетрадях не все учащиеся указывают вид работы - работа над ошибками.

Были проверены дневники обучающихся 8-го класса. Сдано на проверку 7 дневников. Дневники в удовлетворительном состоянии, кроме дневника Волокитина С. (грязный, не обвёрнут). Классный руководитель Потапова С.А. работает с дневниками в системе, проводится работа по их заполнению.

Записывает домашние задания и ведет дневник аккуратно Сучкова К., Сайтгореев А.Обучающиеся записывают домашние задания нерегулярно, большинство аккуратно ведут записи в дневнике, не нарушают единый орфографический режим. Небрежный вид имеют дневники у Влокитина С. Нет росписи родителей за текущие оценки у Волокитина С.

Одним из недочетов является отсутствие оценок по предметам, выставленных в дневники учителями - предметниками, их выставляет классный руководитель в конце недели.

Предложено:

1. Классному руководителю Потаповой С.А. требовать подписи дневников родителями, провести беседу с учителями-предметниками по своевременному выставлению оценок в дневники.

2. Всем учителям, работающим в классе, своевременно выставлять отметки и в журнал и в дневники учащихся.

Контроль за посещением уроков обучающимися.

Пропусков по неуважительной причине в 8 классе нет.

Проверено выполнение учебных программ.

Анализ итогов проверки выполнения программ показал, что практическая и теоретическая части учебных программ выполняются. Учителя-предметники проводят уроки и делают соответствующие записи в журнале в соответствии с календарно - тематическими планированиями.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Классному руководителю 8 -го класса Потаповой С.А. провести разъяснительную работу с родителями и обучающимися о более ответственном отношении обучающихся к учебно-воспитательному процессу, на особый контроль поставить Волокитина С., усилить индивидуальную работу.

ЗДУВР________/Ауэр Т.В./