Анализ урока русского языка

Анализ урока

Класс: 5

Предмет: русский язык

Автор учебника: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранова

Тема: Имя прилагательное

Дата: 09.10.2015.

Учитель: Спивак Т. В.

№

Направления анализа

Примечания

1.

Основные цели урока: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?

Учителем проводится промежуточная рефлексия «Что мы можем положить в портфель навыков умений?» Ученики формулируют предложения по наводящим началам : « Я хочу научиться ».

Реализация поставленных учителем целей прослеживается на протяжении всего урока.

2.

Организация урока: тип урока, структура урока, этапы. Их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.

Тип урока - усвоение новых знаний соответствует структуре. Все этапы чётко определяются учителем и учащимися.

3.

Мотивация. Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы?

Учащиеся находят слова в стихотворении, отвечающие на вопросы: какой? какая?

4.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

4.1.

Ориентация на новые образовательные результаты.

Присутствует в полном объёме.

4.2.

Нацеленность деятельности на формирование УУД.

Выражена на протяжении всего урока

4.3

Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ…)

Обучение на основе учебных ситуаций

5.

Содержание урока:

5.1

Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.

Присутствует в полном объёме.

5.2

Соответствие содержания урока требованиям программы.

Присутствует в полном объёме.

5.3

Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с цель развития у них познавательной активности и самостоятельности.

Связь теории с практикой наблюдается. Условия задач подобраны из жизненного опыта учащихся.

5.4.

Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.

Присутствует.

6.

Методика проведения урока:

6.1

Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.

Заполнение листов обратной связи

6.2

Какие методы использовались учителем?

Какова роль репродуктивной и исследовательской деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай, перескажи»,) и примерное число заданий побуждающе-репродуктивного характера (« докажи, объясни, сравни, оцени, найди ошибку, верно-неверно»…)

эвристическая беседа, работа с учебником, словарём) и практические при закреплении полученных знаний, выработке определённых умений и навыков по теме. Задания побуждающе-репродуктивного и практического характера преобладают.

6.3

Соотношение деятельности учащихся и учителя. Объем и характер самостоятельных работ.

Деятельность учащихся преобладает. Объём самостоятельной работы достаточный согласно структуре урока (5 этап), присутствует также на 7 этапе .

6.4

Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):

Наблюдение

Опыт

Поиск информации

Сравнение с образцом

Чтение

Другое :выработка умений и навыков

6.5.

Применение диалоговых форм общения.

Проявляется частично

6.6.

Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.

6.7.

Осуществление обратной связи ученик - учитель.

Присутствует в полном объёме.

6.8.

Сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы.

Присутствует в полном объёме.

6.9.

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.

Критерий отсутствует

6.10.

Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.

Используются целесообразно

6.11.

Использование наглядного материала: (подчеркнуть) в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.

6.12.

Формирование навыков самооценки и самоконтроля.

Присутствует в полном объёме (сравнение с эталоном на доске, заполнение листов обратной связи и выставление себе оценки в конце урока

7.

Психологические аспекты урока:

7.1.

Учёт учителем уровней актуального развития учащихся

Проявляется частично

7.2.

Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств (подчеркнуть): восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь, логика.

Присутствует в полном объёме.

7.3.

Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

Присутствует в полном объёме.

7.4.

Наличие психологических пауз и разрядки.

Эмоциональная атмосфера урока.

Присутствует в полном объёме.

Доброжелательная.

8.

Домашнее задание:

Дано. Норму не превышает.

9.

Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблонов)

Рефлексия в конце урока (карточки с улыбающимся и грустным лицом)- определяют эмоциональное состояние в конце урока.

Зам. директора по УВР: ______________/Казначеева Н. А./