ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение города Москвы

«Технологический колледж № 24»

(ГАПОУ ТК № 24)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

по теме:

«Управление разработкой ИИС «Твои профессиональные наклонности»

Подготовила

Преподаватель специальных дисциплин

отделения «Информационных технологий»

Плотникова Татьяна Ивановна

г. Москва

2015

В настоящее время в России насчитывается более 2500 профессий и специальностей. Перед старшеклассником встает проблема ответственного выбора будущей профессии, формирования у подростков четких жизненных ориентиров на основе полученных знаний метапредметного характера, развития социокультурного опыта молодого человека, решение которой требует умений самостоятельного получения информации из максимально большего числа источников, анализировать ее, прогнозировать, принимать решения, нести ответственность за свой выбор.

Молодому человеку, вступающему во «взрослую жизнь» проблема выбора своего направления профессиональной деятельности - очень сложная задача.

За последние годы Правительство РФ, Министерство образования и науки РФ и Департамент образования г. Москвы уделяли большое внимание проблеме социализации и профессиональной ориентации обучающихся образовательных учреждений общего образования:

• Письмо Минобрнауки России от 19.07.2011 № МОН-П-1968 «О комплексе мер по проведению профессиональной ориентации учащихся образовательных учреждений общего образования. Поручение Правительства Российской Федерации от 19 марта 2011 г. № АЖ-П12-1623»;

• Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на плановый период до 2020 года;

• УКАЗ Президента РФ от 07.05.2012 N 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

• Распоряжение от 05.03 2015 №366-р, в котором утверждён план мероприятий по популяризации рабочих и инженерных профессий;

• Приоритетный национальный проект «Образование»;

• Закон Российской Федерации «Об образовании» (2013г.) Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;

• Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы;

• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы - стратегической целью государственной молодежной политики является «создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного социально-ориентированного развития страны».

• Федеральный государственный образовательный стандарт, и другие нормативно-правовые документы в области образования, региональные и городские целевые программы и другие.

В настоящее время нашей страной подписан, а в ряде случаев и ратифицирован ряд международных правовых актов, в которых определяются вопросы профессиональной ориентации.

К их числу относятся:

• Европейская социальная хартия (подписана РФ 14. 09. 2000, но не ратифицирована);

• Конвенция Международной Организации Труда № 142 «О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов» (Женева 23.06.1975 г.) Рекомендация Международной Организации Труда № 150 о профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов (Женева 23.06.1975 г.);

• Конвенция о правах ребенка.

В Москве принята Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 г.г.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)». Её подпрограмма «Общее образование» нацелена на:

• формирование «инновационного поколения города Москвы» - плеяды молодых людей, мотивированно, интеллектуально и психологически подготовленных к работе в инновационном секторе города Москвы;

• формирование у подрастающего поколения нравственных ценностей, культурной идентичности, коммуникативной компетенции, способностей к ответственному самоопределению.

По инициативе Департамента образования города Москвы в октябре 2013 года стартовал проект «Профессиональная среда», целью которого является «комплексная работа по знакомству школьников и их родителей с разноплановыми сферами образовательной деятельности учреждений профессионального образования, профориентация абитуриентов, создание целостного информационного пространства для общения между колледжами и школами Москвы на профессиональные тематики». Основной формой проведения проекта выбраны открытые диалоги с профессионалами своего дела и профессиональные тренинги с участием лучших представителей рынка Москвы.

Деятельность организации среднего профессионального образования базируется на наш взгляд на трех основополагающих составляющих:

1. Материально-техническая база учреждения;

2. Педагогический состав, способный реализовать федеральные государственные требования в среднему профессиональному образованию;

3. Состав студентов и обучающихся, нацеленный на получение профессий и специальностей колледжа.

Каждая составляющая является важным звеном в образовательной цепочке. В представленной работе более подробно будет рассмотрена третья составляющая. Осознанный выбор профессии или специальности для получения среднего профессионального образования, а затем может и высшего актуальная проблема нашего времени. Ведь современный этап общественного развития характеризуется стремительно разворачивающимися инновационными преобразованиями различных сфер жизнедеятельности человека.

Кроме того, по последним исследованиям Федеральной службы государственной статистики (Росстат), что почти 60% россиян работает не по специальности. В государственном автономном профессиональном образовательном учреждении города Москвы «Технологический колледж № 24» (далее ГАПОУ ТК № 24) по данным 2012-2015 учебных лет ежегодно до 1,4 первокурсников и 2,2 студентов 2-4 курса переводятся в течение учебного года на другие специальность или профессию, либо в другое учебное учреждение. Основная причина перевода: неудовлетворенность выбранной первоначально специальностью или профессией. Данные о переводе контингента колледжа представлены на диаграмме на рисунке 1.

Рисунок 1. Движение контингента

В результате анализа проблем процесса профориентации и набора выпускников школ принято решение о создании интеллектуальной информационной системы, которая бы в комплексе смогла оценить профессиональные наклонности, профессиональный тип личности, темперамент, склонности личности к различным сферам профессиональной деятельности и профессиональные интересы потенциальных абитуриентов.

Сегодня существует множество методик, тестов, программ, проектов, нацеленных на помощь старшеклассникам в профессиональном определении, раскрытии талантов и способностей. Но все эти направления для социализации подростка носят либо узконаправленных характер, либо широко охватывающий длительный комплекс мероприятий по становлению личности, выбору своего предназначения и самоопределения молодого человека в профессиональной области деятельности.

ГАПОУ ТК № 24 является активным участником проекта «Профессиональная среда». В рамках системы профориентации ГАПОУ ТК № 24 и участия городском проекте «Профессиональная среда» мы предложили автоматизировать процесс определения склонностей и профессиональной направленности абитуриентов, который обычно выполняется путем экспертной оценки человека, с помощью интеллектуальной информационной системы «Твои профессиональные наклонности». При успешном внедрении и эксплуатации разработанную ИИС можно предложить ее для использования в других учебных заведениях города.

Система должна определить темперамент респондента, т.к. темперамент, врожденное свойство нервной системы человека и накладывает отпечаток на «оптимальный список профессий». В подтверждении этого можно сказать, что на сегодняшний день российские и зарубежные психологи всё чаще проводят исследования по соотнесению темперамента и профессии. Ведь существуют ограничения и противопоказания на выбор профессии, например, машинист метро не может быть меланхоликом или флегматиком, он должен быстро принимать решения, у него должна быть постоянная готовность к экстренным действиям, к предупреждению аварийной ситуации, что для меланхоликов и флегматиков практически невозможно.

Следующий критерий самоопределения: выбор профессионального типа личности (реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, предприимчивый, артистический), где определяется тип личности и ее предпочитаемые виды деятельности. За основополагающую в этом модуле была выбран известный опросник Дж. Голланда, направленный на диагностику основной профессиональной направленности личности.

Следующая методика позволяет определить профессиональные интересы (в основу легла методика классификацией типов профессий Е.А. Климова): «Человек - природа», «Человек - техника», «Человек - человек», «Человек - знаковая система», «Человек - художественный образ».

Далее респондент проходит тестирование по методике «Профессиональные склонности» - методика Л. Йовайши (в модификации Г. Резапкиной), предназначенная для определения склонностей личности к различным сферам профессиональной деятельности.

Последним шагом системы является интерпретация результатов и советы респонденту - старшекласснику либо абитуриенту в выборе профессии вообще и профессии или специальности данного колледжа.

Структурно деятельность отдела профориентации и приема можно отобразить на следующей структурной схеме, изображенной на рисунке 2.

Рисунок 2. Структурная схема деятельности отдела профориентации и приема

Рассмотрим более подробно процесс деятельности отдела Профориентации и приема и разобьем его на подпроцессы. Диаграмма декомпозиции представлена на рисунке 3.

Рисунок 3. Декомпозиция деятельности отдела по Профориентации и приему

Деятельность отдела Профориентации и приема состоит из следующих процессов:

1. организация профориентационной работы:

• разработка и осуществление профориентационных мероприятий;

• укрепление отношений с социальными партнерами;

• заключение договоров со школами в рамках своей компетенции;

  1. работа с социальными партнерами:

• заключение договоров для трудоустройства студентов на практики и выпускников;

• пропаганда и рекламирование образовательных услуг колледжа;

• размещение рекламного материала на сайтах социальных партнеров;

1. 1. организация набора абитуриентов и выполнение контрольных цифр приема ДО города Москвы:

• организация качественного отбора абитуриентов;

• разработка ежегодно проекта «Правил приема»;

• организация и осуществление приема абитуриентов;

1. 1. осуществление электронного документооборота:

• ведение базы данных нового набора абитуриентов

• размещение списков по группам, профессиям и специальностям в «Общих документах» локальной сети колледжа;

1. 5. подготовка рекламного и справочного материала и размещение в СМИ, интернете.

Чтобы определить задачу, нуждающуюся в автоматизации, более подробно рассмотрим процесс «организация профориентационной работы».

Рисунок.4. Декомпозиция процесса «Профориентация»

Видим, что процесс работы приёмной состоит из:

• подготовки рекламной продукции;

• проведение выездных мероприятий;

• проведение дней открытых дверей;

• участие в проекте «Профессиональная среда».

Рассмотрев процессы деятельности отдела Профориентации и приема, была выбрана комплексная задача, подлежащая автоматизации. Эта задача связана с введением в процесс профориентации работы интеллектуальной информационной системы «Твои профессиональные наклонности» для комплексного автоматизированного определения у респондента своих профессиональных наклонностей с использованием методик, тестов, программ, проектов, нацеленных на помощь старшеклассникам в профессиональном определении, раскрытии талантов и способностей.

В проектируемой системе «Твои профессиональные наклонности» возможны следующие виды рисков - трудоемкость, продолжительность, изменение границ проекта в ходе его осуществления, зависимость от других нереализованных проектов, физическое разделение членов проектной команды, низкий статус команды проекта, функциональная разобщенность, компетентность персонала у клиента.

Для устранения рисков будет проведена следующая деятельность:

1. Для уменьшения рисков трудоемкости, продолжительности, изменения границ проекта в ходе его осуществления, слабого планирования будет составлен четкий план проекта, вся деятельность разбита на определенные этапы, запланированы оптимальные сроки проведения этапов, проведено собрание проектировщиков распределению ролей участников проекта, по согласованию целей и критериев, назначены даты регулярных собраний для обсуждения и проверки работы над проектом.

2. Риск слабого руководства проекта, низкий статус команды проекта, функциональной разобщенности будут преодолены в результате заинтересованности администрации и руководства колледжа в создании системы, в поэтапном представлении модулей на совещаниях по подготовке к дням открытых дверей, проведению дней профессиональной среды в рамках городского проекта. Тем самым возрастет ответственность и заинтересованность в скорейшем получении результатов.

Для разработки системы была выбрана технология RAD, которая подходит для относительно небольших проектов, разрабатываемых для конкретного заказчика. Одной из таких RAD-систем является среда Delphi.

Исследовательская информационная система «Твои профессиональные наклонности» призвана решить проблему определения профессиональных наклонностей респондентов которые знакомятся с деятельностью ресурсного центра ГАПОУ г. Москвы Технологического колледжа № 24 и определяют для себя вид своей будущей профессиональной деятельности и выбирают профессию или специальность, предоставляемые колледжем.

Пользователями системы могут быть учащиеся школ и других образовательных учреждений, которые стоят перед выбором: куда пойти учиться?

Система «Твои профессиональные наклонности» разрабатывается для проведения тестирования респондента и должна выполнять функции:

1. определять темперамент личности (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик) в зависимости от полученных ответов, выводятся основные черты и характеристики выявленного темперамента:

2. определять тип личности (реалистичный, интеллектуальный, артистический, социальный, предпринимательский, офисный), выводятся предпочитаемые виды деятельности, способности, личные качества и ценности, типичные хобби и профессии.

3. определять профессиональные интересы (информационные системы, менеджмент, туризм, художник по костюмам, парикмахерское искусство, модельер-конструктор);

4. определять профессиональные склонности (склонности к работе с людьми, склонность к исследовательской деятельности, склонность к работе на производстве, склонность к эстетическим видам деятельности, склонность к экстремальным видам деятельности, склонность к планово-экономическим видам деятельности) и предлагается список профессий с выявленными склонностями

Требования к надежности интеллектуальной информационной системы:

1. система должна функционировать в многопользовательском режиме, поэтому каждый пользователь должен иметь свой пароль доступа в систему. Необходимо разграничить пользовательские права, т. е. не дать студентам возможности редактировать тесты и изменять результаты тестирования, редактировать справочники. Одновременно в системе может находиться несколько десятков пользователей (например, при тестировании нескольких групп). Система должна обеспечить одновременный доступ к одним и тем же данным в базе данных, для чего необходимо применение архитектуры клиент-сервер.

2. разрабатываемое программное обеспечение должно иметь:

• возможность самовосстановления после сбоев (отключения электропитания, cбои в операционной системе и т. д.);

• парольную защиту при запуске программы;

• ограничение несанкционированного доступа к данным;

• возможность резервного копирования информационной базы;

• разграничение пользовательских прав;

• исключение несанкционированного копирования (тиражирования) программы.

Предусмотреть контроль вводимой информации и блокировку некорректных действий пользователя при работе с системой.

Требования к составу и параметрам технических средств.

Системные требования для работы программного продукта должны быть следующими: тактовая частота процессора ~ 2500МГц; объем оперативной памяти не менее 1024 Мб; объем свободного дискового пространства не менее 1024 Мб; разрешение монитора 1024×768; наличие устройства чтения компакт-дисков.

1. Требование к информационной и программной совместимости

Программа должна работать в операционных системах Windows ХР/7/8. Все формируемые отчеты должны иметь возможность экспортирования в текстовый процессор MS Оffiсе Word 2007-2013 или редактор электронных таблиц MS Оffiсе Ехсеl 2007-2013.

Процесс проектирования программного обеспечения включает в себя определение структурных компонентов программной системы и связей между ними. Результат уточнения структуры может быть представлен в виде структурной схемы, которая дает достаточно полное представление о проектируемом программном обеспечении.

На рисунке 5. приведена структурная схема системы «Твои профессиональные наклонности».

В модуле «Темперамент» в результате ответов на поставленные вопросы теста выявляется темперамент респондента, и выводятся личные характеристики каждого темперамента.

В модуле «Профессиональные типы личности» в результате ответов на вопросы выявляются предпочитаемые виды деятельности, и выводится тип личности.

В модуле «Профессиональные интересы» в результате ответов на вопросы выявляется раскрытие профессии и выводится совет по выбору профессии.

В модуле «Профессиональные склонности» в результате ответов на вопросы выявляются виды деятельности и выбор профессии.

В модуле «Интерпретация результатов» выводится общий результат со всех четырех тестов.

Рисунок 5. Структурная схема ИИС «Твои профессиональные наклонности»

Структура информационной интеллектуальной системы «Твои профессиональные наклонности» в виде дерева вызова программных модулей изображена на рисунке 6.

Рисунок 6. Структура ИИС «Твои профессиональные наклонности»

Информационная интеллектуальная система «Твои профессиональные наклонности» состоит из четырех программных модулей, в которых определяется для тестируемого: «Темперамент», «Тип личности», «Профессиональные интересы», «Профессиональные склонности».

Первый модуль «Темперамент» предназначен для определения темперамента личности респондента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.

Второй модуль системы «Тип личности» определяет профессиональный тип личности по методике Дж. Голланда: реалистический, интеллектуальный, социальный, офисный, предпринимательский и артистический.

Третий модуль «Профессиональные интересы» предназначен для установления одной из профессий «Информационные системы», «Менеджмент», «Туризм», «Художник по костюму», «Моделирование и конструирование одежды», «Коммерсант», по которым ведется обучение в данном колледже.

Четвертый модуль «Профессиональные склонности» предназначен для на выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности: работе с людьми, практической, интеллектуальной, эстетической, планово-экономической или экстремальной.

В итоге, спроектированная главная экранная форма, имеет вид, которой приведен на рисунке 7

Рисунок 7. Вид экранной формы «Главная»

В программе предусмотрена авторизация и парольный вход в систему:

Рисунок 8. Вид экранной формы авторизации и входа в систему

Анализируя требования к функциям разрабатываемого приложения под разработанную экранную форму можно выделить следующие программные модули:

1. Темперамент

Рисунок 9. Вид экранной формы теста по определению темперамента

2. Профессиональные типы личности

Рисунок 10. Вид экранной формы теста по определению типа личности

3. Профессиональные интересы

Рисунок 11. Экранная форма теста по профессиональным интересам

4. Профессиональные склонности

Рисунок 12. Экранная форма теста по профессиональным склонностям

Представленный проект в настоящее время проходит тестирование и апробацию на базе колледжа. Эти процессы рассчитаны на следующих учебных года и в дальнейшем можно будет сделать выводы о результатах внедрения системы и её эффективности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Архангельский А.Я. Программирование в DELPHI 7. - М.: Издательство "Бином", 2010. - 1152 с.

2. Бобровский С.B. Delphi 7: Учебный курс. - СПб: Питер, 2012 - 736 с.

3. Буч Г. Объектно-ориентированный анализ и проектирование, 2-е изд. Пер. с англ. - М.: Изд-во Бином, 2011. - 234 с.

4. Глухих И. Н., Интеллектуальные информационные системы. - М:«Академия», мягкий переплет, 2010. - 212 с.

5. Гоберман В.А. Технология научных исследований - Методы, модели, оценки. - М.: Моск. гос. университет. - 2011.

6. Говорский А.Э. Открытое образование - глобальная информатизация образовательной сферы. - «Образование в информационную эпоху», материалы международ. конференции. - М.: изд-во МЭСИ, 2011 . - С. 145 - 160.

7. Государственные информационные ресурсы и системы: Учебное пособие / Сидоров А. А. - 2012. 71 с.

8. Граничин О. Н., Кияев В. И. Информационные технологии в управлении. Учебное пособие. - М.: Бином, 2011.-363 с

9. Дал У., Дейкстра Э., Хоор К. Структурное программирование. - М.: «Мир», 2007.- 326 с.

10. Джарратано Д., Райли Г. Экспертные системы: принципы разработки и программирование, 4-е издание.: Пер. с англ. - М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2007. - 1152 с. : ил.

11. Джексон П. Введение в экспертные системы, 4-е издание Питер Джексон.: пер с англ.- М.: Издательский дом «Вильямс», 2010. - 624 с.

12. Избачков Ю.С., Петров В.Н. Информационные системы. - СПб: Питер, 2010. - 656 с.