Анализ урока изобразительного искусства в 1 классе Постройки в нашей жизни

Анализ урока

Учитель:

</ Дата проведения урока:

Предмет: изобразительное искусство.

Класс: 1-А.

Тема урока: Постройки в нашей жизни.

Цель урока: познакомить учащихся с архитектурой и многообразием архитектурных построек нашего города.

Задачи:

Обучающая- овладевать техникой проведения прямых линий в разных направлениях, начальными навыками и умениями изображения дома и его элементов.

Развивающая-развивать эстетический вкус, формировать представления о существовании самых разных типов построек.

Воспитательная: воспитывать любовь к городу, в котором живем, уважение и гордость к его истории, бережное отношение к природе.

Формирование УУД.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Результаты освоения учебного предмета:

личностные: учащийся созерцает и любуется реальными зданиями своего города, выясняют роль художника в архитектуре;

метапредметные: учащийся участвует в диалоге и в обсуждении работы, закрепляет знания по композиции и цветоведению;

предметные: учащийся изображает знакомые архитектурные образы своего города; закрепляет навыки работы с цветными карандашами.

1. Оценка основных личностных качеств учителя на уроке.

Посещенный урок изобразительного искусства показал, что учитель Кузнецова Таисия Михайловна имеет необходимый уровень теоретической и методической подготовки для обучения учащихся начальных классов. Она изучила ФГОС начального общего образования и Основную образовательную программу начального общего образования. Кузнецова Т.М. на хорошем уровне знает учебный предмет, владеет методикой его преподавания. Учитель знает основы преподаваемой дисциплины в объеме, достаточном для решения педагогических, методических и организационно-управленческих задач. Учитель подготовлен в вопросах педагогики, психологии, возрастной физиологии. В образовательном процессе Кузнецова Т. М. использует личностно- ориентированные, проектные, ИКТ-технологии. Она грамотно организовывает учебно-познавательную деятельность учащихся. Урок показал хороший уровень культуры речи педагога. У Кузнецовой Т. М. правильная дикция, речь образна, эмоциональна, грамотна. На уроке царит взаимопонимание учителя и школьников. Взаимоотношения с учащимися носят демократический характер. Положительное влияние на первоклассников оказывает личность учителя, его внешний вид, аккуратность , подтянутость, мимика, жесты, стиль общения с учащимися. Педагог доброжелателен, тактичен, внимателен к детям. Его заинтересованность в достижении целей урока передается учащимся.

2. Оценка основных характеристик учащихся на уроке.

Первоклассники поняли и приняли цели урока. Учитель привлек школьников к определению цели урока . Кузнецова Т.М. смогла сформировать у учащихся мотивы к работе на уроке. Школьники показали хороший уровень организованности, старательности, активности. Они стремились качественно выполнить задание учителя, были внимательны, готовы оказать помощь друг другу. Учащиеся демонстрируют интерес к учебной деятельности, к работе с источниками информации, иллюстрацией. Они стремятся правильно формулировать ответ на поставленный вопрос, используя опорные слова. У школьников сформирован соответствующий их возрасту и программным требованиям уровень общеучебных и специальных умений и навыков.

3.Оценка содержания деятельности учителя и учащихся на уроке.

Содержание урока соответствует требования программы и календарно-тематическому планированию. Кузнецова Т.М. правильно отобрала учебный материал и дидактически его обработала. Объем учебной информации, предложенный для усвоения за одно занятие, оптимален , соответствует возрасту школьников. Изучаемый материал научен, доступен и посилен для первоклассников. Обеспечена логика и последовательность изучения материала, правильно распределено время по этапам урока. Для формирования мотивации познавательной деятельности школьников Таисия Михайловна опирается на любознательность, природный интерес детей, элементы занимательности. Подобранные учителем задания нацеливают школьников на размышление, сопоставление, выполнение практических заданий. При изучении нового материала используются внутрипредметные связи, есть опора на ранее изученное, на жизненный опыт учащихся. Соблюдены принципы посильности, доступности.

4. Оценка эффективности способ деятельности учителя и учащихся в ходе урока.

Качественная подготовка к уроку позволила учителю рационально и эффективно использовать время урока, обеспечить оптимальный и посильный для школьников темп работы. Использованные Кузнецовой Т.М. приемы и методы обучения адекватны содержанию материала, типу, целям урока, возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся 1-А класса. Учитель обеспечил правильное чередование видов деятельности , что способствовало достижению целей урока, поддерживало высокий уровень учебно-познавательной активности учащихся. На уроке целесообразно использовалась наглядность, технические средства обучения, в том числе электронные, слайды. Это способствовало формированию у школьников соответствующих образов и представлений. Соблюдены требования к проведению отдельных частей урока. На этапе изучения нового материала и его закрепления созданы условия для усвоения и закрепления обучающимися способов познания, методов оценки и самооценки достигнутых результатов. Спланирована и организована коммуникативная деятельность школьников, в том числе через ответы на вопросы учителя, выслушивание мнения каждого ученика, высказывание собственных оценочных суждений. Важное значение для достижения планируемых результатов имеет практическая деятельность первоклассников-рисование внешнего вида здания. Таисия Михайловна не только четко проинструктировала детей по ходу выполнения работы. Она приучает школьников планировать свою работу, анализировать полученные результаты, оценивать их. Все это позволило педагогу обеспечить высокий уровень обратной связи со всеми учащимися на уроке. Педагог в значительной степени выступал организатором учебной деятельности школьников, а учащиеся являлись его равноправными партнерами в достижении поставленной цели. На уроке был достаточным объем и характер самостоятельной работы обучающихся, отдавалось предпочтение заданиям продуктивного характера, включение в задания вопросов, упражнений, операций, обеспечивающих аналитико-синтетическую мыслительную деятельность обучающихся. Учитель грамотно контролировал работу учащихся, эффективно направляя школьников на достижение поставленной цели.

На уроке соблюдены санитарно-гигиенические требования (в классе чисто, уютно, соблюдается тепловой и световой режим), требования охраны труда и безопасности жизнедеятельности. На протяжение всего урока ведется контроль за правильностью посадки школьников, безопасностью использования канцелярских принадлежностей, организацией рабочего места. Проводятся динамические паузы, осуществляется смена видов деятельности.

Успеху урока способствовало педагогическое стимулирование творческой деятельности учащихся. Педагог приветствует интуицию учащихся, опирается на положительные эмоции, развивает склонность к фантазированию, поощряет познавательную активность , стремление к самовыражению.

5. Оценка цели и результатов проведения урока.

Тема урока соответствует программным требованиям. Кузнецова Т.М. точно и разносторонне определила цели данного урока, вытекающие из содержания учебного материала. Прослеживается взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных целей урока. При планировании целей урока и возможностей их принятия обучающимися учтены особенности 1-А класса и индивидуальные особенности школьников. Среди всего круга задач правильно определены наиболее существенные в данных условиях. Кузнецовой Т.М. спланированы результаты учебной деятельности школьников, которые должны быть достигнуты на данном уроке. С учетом требований системно-деятельностного подхода педагогу удалось привлечь детей к определению целей урока, планированию его результатов. Проведена работа по мотивированию школьников к работе над темой урока. Использованные для этого приемы соответствуют возрасту детей: элементы неожиданности, занимательности, игра, поощрение любознательности.

На уроке созданы условия для формирования у обучающихся познавательных универсальных учебных действий. Ребята учились ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке. Урок способствовал формированию у первоклассников коммуникативных универсальных учебных действий: умений оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других, участвовать в диалоге. Созданы условия для формирования у школьников регулятивных универсальных учебных действий через вовлечение учащихся в определение целей урока, проговаривание последовательности деятельности, высказывать свои предложения. На уроке были созданы условия для формирование личностных универсальных учебных действий : учебных мотивов, доброжелательности, доверия и внимательности к людям, ответственности за себя и за других, готовности прийти на помощь.

Выводы: Кузнецова Т.М. знает требования ФГОС начального общего образования и основной образовательной программы. Она владеет образовательными технологиями, умеет организовать учебно-познавательную деятельность обучающихся, создать условия для обучения, развития и воспитания обучающихся. Урок носит обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Урок цели достиг. Урок высокой эффективности.

Студентка-практикантка Н.Н. Пояркова

Куратор Т.М. Кузнецова