Анализ пробного экзамена по математике в 9 классе

Анализ пробного экзамена

по математике(ОГЭ) в 9 классе

МКОУ Поваренская СОШ

Дата проведения - 16.02.2015

Число учащихся участвующих в ОГЭ - 12

Число выполнявших работу - 11

Процент выполнения - 36

Экзаменационная работа состоит из заданий, из которых20 заданий базового уровня(часть1), 4 задания повышенного уровня(часть2) и2 задания высокого уровня сложности(часть2). Работа состоит из трёх модулей: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика».

Модуль «Алгебра» содержит11 заданий: в части1 - восемь заданий; в части2 - три задания. Модуль«Геометрия» содержит восемь заданий: в части1 - пять заданий; в части2 - три задания. Модуль«Реальная математика» содержит семь заданий: все задания этого модуля- в части1.:

Целью работы была диагностика уровня знаний учащихся по математике на данном этапе обучения для планирования процесса подготовки к ОГЭ в оставшееся до государственной итоговой аттестации время.

Анализ пробного экзамена по математике, проведенного в 9 классе МКОУ

Подробные результаты представлены в таблицах.

Таблица набранных баллов.

ФИ

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Итого

баллов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

2

1

1

1

1

4

3

1

1

1

1

1

1

1

8

4

1

1

5

1

1

6

1

1

1

1

1

1

1

1

8

7

1

1

1

1

1

1

6

8

1

1

1

3

9

1

1

2

10

1

1

1

1

1

1

1

1

8

11

1

1

1

1

1

1

1

1

8

0

5

4

1

6

2

0

5

2

5

0

1

3

6

4

3

0

4

0

5

Обобщенный план варианта КИМ и количество учеников, справившихся с заданиями.

№ задания

Основные проверяемые требования

Количесво учеников, справившихся с заданием

% выполнения

% невыполнения

Часть 1

Модуль «Алгебра»

1

Уметь выполнять вычисления и преобразования

0

0

100

2

Уметь выполнять вычисления и преобразования

5

45

55

3

Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнять преобразования алгебраических выражений

4

36

64

4

Уметь решать уравнения, неравенства и их системы

1

9

91

5

Уметь строить и читать графики функций

6

55

45

6

Уметь строить и читать графики функций

1

9

91

7

Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений.

0

0

100

8

Уметь решать уравнения, неравенства и их системы .

5

45

55

Модуль «Геометрия»

9

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами.

2

18

82

10

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами.

5

45

55

11

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

0

0

100

12

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

1

9

91

13

Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения.

6

55

45

Модуль «Реальная математика»

14

Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот.

6

55

45

15

Описывать с помощью функций различные реальные зависимости между величинами; интерпретировать графики реальных зависимо-стей

4

36

64

16

Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов

3

27

73

17

Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин

0

0

100

18

Анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках

3

27

73

19

Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием аппарата вероятности и статистики

0

0

100

20

Осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами

5

45

55

Часть 2

Модуль «Алгебра»

21

Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций

0

0

100

22

Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели

0

0

100

23

Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели

0

0

100

Модуль «Геометрия»

24

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

0

0

100

25

Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения

0

0

100

26

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

0

0

100

Анализ выполненных работ показал, что качество подготовки выпускников 9 класса по математике составило 0%%), абсолютная успеваемость - 45%. Средний балл -2,5.

Проанализировав полученные данные мы их представили в виде диаграммы:

Критический уровень знаний выпускники показали при решении заданий №№ 1, 7, 11, 17, 20 - 0% выполнения.

Средний уровень знаний выпускники показали при решении заданий №№ 5, 13, 14.

В части 2 отсутствуют развернутые решения, поэтому в части 2 ребята баллы не набрали.

Выводы и предложения:

Учителю математики О.А. Домоводовой рекомендовать:

• повысить персональную ответственность за качество подготовки учащихся 9 классов к сдаче государственной (итоговой) аттестации по математике.

• -определить индивидуально для каждого учащегося перечень тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их развитием индивидуально, в том числе через компьютерные обучающие программы и онлайн тестирование

• в оставшееся до итоговой аттестации время регулярно проводить устную работу на уроках с повторением действий с рациональными числами с целью закрепления вычислительных навыков учащихся;

• усилить работу по ликвидации и предупреждению выявленных пробелов: уметь заранее предвидеть трудности учащихся при выполнении типичных заданий, использовать приемы по снятию этих трудностей с целью предотвращения дополнительных ошибок (разъяснение, иллюстрации, рисунки, таблицы, схемы, комментарии к домашним заданиям)

• выделить «проблемные» 3-4 темы в каждом конкретном классе и работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам, после чего можно постепенно подключать другие темы;

• организовать в классе разноуровневое повторение по выбранным темам;

• со слабыми учащимися в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность выполнять 15 - 20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого учащегося перечень тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их развитием

• с сильными учащимися, помимо тренировки в решении задач базового уровня сложности (в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.

• усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания «на проценты», графики реальных зависимостей, текстовые задачи с построением математических моделей реальных ситуаций

• обратить внимание на формирование вычислительного навыка у выпускников 9-х классов

• организовать работу с использованием бланков ответов с целью совершенствования умений и навыков работать с ними

Заместитель директора по УВР Е.Г. Тропина