Статья про применение информационных технологий для эффективной организации учебного процесса

Чуракова Н.Н.

ГБПОУ ИО «Свирский электромеханический техникум»,

</ г. Свирск

Информационные технологии как средство активизации познавательной деятельности и творческого потенциала студентов

Традиционные педагогические технологии имеют свои положительные стороны. Например, четкая организация учебного процесса, систематический характер обучения, воздействие личности преподавателя на студента в процессе общения на занятии. Но при традиционном подходе к образованию весьма затруднительно воспитать личность, удовлетворяющую требованиям ФГОС нового поколения.

Быстрое развитие вычислительной техники и расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса: во время лекций, практических и лабораторных занятий, при самоподготовке и для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного материала. Использование информационных технологий значительно расширило возможности лекционного эксперимента, позволяя моделировать различные процессы и явления, натурная демонстрация которых в лабораторных условиях технически очень сложна либо просто невозможна. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как студенты получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, а с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с теми или другими начальными параметрами.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному студенту намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке, информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

Что касается новых информационных технологий, в первую очередь Интернет-технологий, большую пользу приносит использование обучающих программ, ресурсов Интернета и электронных энциклопедий для расширения кругозора студента, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника, но здесь появились и проблемы, связанные с широко применяемой реферативной работой студентов. Чтобы избежать "скачивания" материала из ресурсов Интернета, либо использования имеющейся базы готовых рефератов на различных носителях информации, темы формулируются преподавателями так, чтобы студент, по крайней мере, используя различные источники, проанализировав информацию, сравнив множество концепций и теорий, мог выбрать оттуда материал, соответствующий предложенному заданию.

Но Интернет-технологии не столь важны для работы на занятии. Скорее, они помогают как преподавателю, так и студенту при изучении какой-либо темы, предоставляя обширный учебный или методический материал в условиях перехода на ФГОС, когда образовательные учреждения просто не в силах обновить сразу весь библиотечный фонд согласно требованиям федеральных стандартов и тогда на помощь приходят оцифрованные интернет-ресурсы.

Большие возможности содержатся в использовании компьютеров при изучении любой дисциплины. Используя возможности информационных технологий, преподаватель лишь определённым образом трансформирует структуру процесса обучения, организует учебный процесс, оптимизируя самостоятельную учебно-познавательную деятельность студентов, повышая эффективность обучения. При этом, из сложившегося практического опыта, применять средства информационных технологий целесообразно только в комплексе с другими средствами обучения, не отрицая, а дополняя их.