Проективность – образовательная тенденция будущего

Проективность - образовательная тенденция будущего

В условиях огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача развития активности и самостоятельности школьника, его способности к познанию нового и решению сложных жизненных проблем.

Образованный человек в современном обществе - это не только и не столько человек, вооруженный знаниями, но умеющий добывать, приобретать знания и применять их в любой ситуации. Выпускник школы должен адаптироваться в жизненных условиях, самостоятельно критически мыслить, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.

Потребность сегодняшнего дня - смена приоритетов с усвоением готовых знаний на активную самостоятельную познавательную деятельность каждого ученика.

Наша основная задача, сегодня, формировать у ребят современные ключевые компетенции: общенаучную, информационную, познавательную, коммуникабельную, ценностно-смысловую, социальную. А школа должна создавать условия для формирования личности, обладающей такими компетенциями.

Среди разнообразных направлений, современных методик и технологий наиболее перспективным является метод проектов. Он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой, обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, и самостоятельность, активность, развивает коммуникативность, учит ребят взаимодействовать друг с другом.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно мыслить, ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления.

Метод проектов предоставляет учителю широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности. Он может найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастов, способностей. Метод адаптируется к особенностям практически всех учебных дисциплин.

Обучая ребят химии мы пытаемся сформировать у них целостную единую научную картину мира, понимание необходимости химического образования, нравственного поведения в окружающей среде.

В тоже время, в условиях резкого сокращения времени, отводимого на изучение химии при сохранении объема её содержания, снижается интерес учащихся к предмету.

И поэтому каждый из нас задумывался, как организовать процесс обучения так, чтобы учащиеся воспринимали химию как нужную и востребованную жизнью науку, необходимую образованному человеку.

Сегодня мы все едины в одном, что учить химию традиционными методами невозможно. Надо создавать условия для развития естественной познавательной активности. Для реализации развивающего потенциала школьного курса химии помогает метод проектов.

В нашей школе работа над школьными проектами мы начали 6 лет назад. За это время мы подготовили 6 проектов.

1. Исследования влияния импортных продуктов питания, содержащее Е запрещенные добавки, на здоровье человека

2. Нефть - кровь Земли или слезы?

3. Загадки цвета.

4. Радиация и её коварство.

5. Секреты ароматов.

6. Новый проект «Моющее средство своими руками»

Особенностью наших проектов, мы считаем, является:

- их междпредметность (формируем у ребят представление о единой научной картине мира)

- разноуровневость (участвуют ребята разных уровней знаний)

- практическая направленность (знания, навыки, которые ребята приобретают в результате работы над проектом помогут им в повседневной жизни)

- вариативность форм защиты проектов (одним из важных этапов является защита. Традиционной формой защиты проектов является устный доклад с демонстрацией продуктов (результата) проекта. В своей работе, мы стараемся использовать нетрадиционные формы защиты проекта)

- использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

Итоговое занятие по проектной деятельности мы проводим, используя различные формы, стараемся сделать его в виде праздника, чтобы каждый участник проекта увидел результат своего труда.

ПРОЕКТ «Исследования влияния импортных продуктов питания, содержащих Е запрещенные добавки, на здоровье людей» мы проводили в виде ролевой игры. Ребята обсуждали эту проблему, проводили исследования, выступали в роли: врачей, социологов, психологов, химиков, торговых представителей.

ПРОЕКТ « Нефть - кровь или слезы Земли?» проводился в виде диспута. Одна группа ребят пыталась заставить аудиторию зрителей проголосовать «за», доказывая, что нефть - это кровь Земли! Другая группа: фактами, результатами исследований, пыталась доказать, что нефть - это слезы. В споре двух групп рождалась истина. Голосующая аудитория, под влиянием фактов и доказательств, изменяла свое мнение.

ПРОЕКТЫ «Загадки цвета» и «Секреты аромата» провели как конференцию, «Радиация и её коварство» в виде круглого стола, вечера вопросов и ответов.

Сегодня мы представим вам новый проект наших ребят и моих коллег: Агуреевой Светланы Владимировны и Надобных Татьяны Васильевны. Это краткосрочный, межпредметный творческий проект учащихся 10-11 классов. Мы предложили ребятам одну из нетрадиционных форм защиты проекта - создание видеофильма.

Работу над новым проектом мы начали со следующих этапов:

1. Выбор темы, творческого названия проекта, определение сроков реализации.

2. Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов проекта.

3. Формулирование дидактических и методических задач.

4. Формулирование проблемы индивидуальных, групповых исследований.

5. Формирование групп, для проведения исследований и определения формы представления результатов.

6. Разработка плана работы каждой группы.

7. Самостоятельная работа с источниками информации, работа в группах с теоретическими и практическими блоками.

8. Подготовка учащихся предварительного отчета о проделанной работе.

9. Корректировка проекта учителем.

10. Защита полученных результатов и выводы о проделанной работе.