- Учителю
- Образовательная программа ДО Лидер
Образовательная программа ДО Лидер
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 3»
«Рассмотрено на заседании МС»
«Утверждаю»
Протокол заседания МС
от года № 1
Директор __________М.Г.Нигматуллина
приказ № 290 от года
Руководитель МС________________
Батагова Е.В.
«Согласовано» заместитель
директора по ВР
Лещенко И.Н.________________
Дополнительная образовательная программа
«Лидер»
Продолжительность освоения программы: 1 год
Возраст обучающихся: 13 - 15 лет
Автор программы:
Кравчук Наталия Александровна
Учитель русского языка и литературы
г. Губкинский
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной образовательной программы
Данная образовательная программа имеет художественно- эстетическую направленность и составлена в соответствии с письмом №06-1844 от 11.12.2006г. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
В последнее время развитию самоуправления стало уделяться большое внимание, школьное самоуправление не исключение. Главный смысл самоуправления состоит в том, что с его помощью участники школьной жизни получают возможность влиять на школьную политику-как через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация учебного заведения, так и через собственную активность в управлении внутришкольными процессами. Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех еѐучастников. Для его организации необходимо создать команду активных учащихся средних и старших классов. Активную жизненную позицию школьников нужно сформировать, развить мотивацию к деятельности в социально значимых делах. Только с определенным запасом знаний, умений и навыков возможна эффективная реализация лидерской позиции.Данная программа предполагает создание условий для расширения знаний, нацелена на развитие коммуникативных навыков, навыков «представительства», повышения психологической и эмоциональной устойчивости личности.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Актуальность курса заключается в том, что данная программа по целевой направленности является социально-педагогической и призвана решать в процессе реализации многие педагогические и социальные задачи; нацелена на создание объединения учащихся с творческим потенциалом, сплоченной инициативной команды, стремящейся к саморазвитию и самореализации. Программа профилируется на выполнение задач по развитию у детей возможностей социальной адаптации и самоопределения в постоянно меняющихся условиях жизни, направлена на реализацию компенсационной функции свободного времени по отношению к урочной деятельности.
Новизна курса заключается в том, являясь одновременно учащимися разных классов, участники объединения станут организаторами различных форм продуктивной, социально-значимой деятельности. Станут лидерами в структуре детского самоуправления.
Цель и задачи дополнительной образовательной программы
Цель программы: формировать лидерское мировоззрение учащихся через овладение основами психологии, ораторского, организаторского искусства, нацелить их на работу в органах детского самоуправления.
Для реализации вышеуказанной цели перед объединением ставятся следующие задачи:
Обучающие:
- познакомить с методикой организации и проведения КТД;
- привить интерес к участию в школьном самоуправлении;
- научить обучающихся работать с литературой, самостоятельно выделять основное и обобщать собранный материал, делать заключения, выводы, соединять воедино историческую информацию;
- сформировать навыки работы в разновозрастном коллективе;
- формировать чувство самоконтроля.
Развивающие:
Формирование у ребенка положительной «Я-конкуренции», которая характеризуется тремя факторами:
-
уверенностью в доброжелательном отношении к нему других людей;
-
убежденностью в овладении им тех или иных видов деятельности;
-
чувством собственной значимости.
Формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.
Формирование потребности заниматься полезной деятельностью, умение включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать ее.
Формирование нравственного, эмоционального и волевого компонентов мировоззрения детей.
Формирование активной гражданской позиции.
Воспитательные:
Развитие лидерских качеств личности.
Развивать коллективно-творческое мышление, инициативу и самостоятельность.
Научить уважать чужое мнение, отстаивать свое, руководить работой коллектива.
Воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотрудничества.
Отличительные особенности дополнительной образовательной программы
Программа насыщена разнообразными методиками, тренингами, тестами, которые помогут лучше узнать самого себя, сравнить себя с другими людьми, понять особенности своего характера, разобраться кто такой лидер, как стать лидером и как самосовершенствоваться в лидерской деятельности.
Кроме того, в программе предложены конкретные дела, которые позволяют объединить усилия детских организаций в подготовке лидера, осуществлять совместный поиск наиболее эффективных форм этой работы. А также рассмотрены основные вопросы социологии и журналистики.
Занятия имеют педагогическое основание для того, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли применить полученные знания и приобретенные навыки в рамках ученического самоуправления.
Приоритет отдается диалогическим методам обучения, совместного поиска истины, решения воспитывающих ситуаций, удовлетворения интереса к творческому делу, что создает максимальные условия для развития личности.
Возраст обучающихся и сроки реализации дополнительной образовательной программы
Данная программа предусмотрена для детей 8-9 классов (14-15 лет) на базе школы, что позволяет им приобрести навыки организации школьного самоуправления. Содержание обучения включает много практических занятий на развитие организаторских способностей, формирование навыков коллективной деятельности.
Данная образовательная программа рассчитана на 1 год обучения. 2 группы. Наполняемость группы 15 человек, так при реализации программы используются как групповые, так и индивидуальные приемы работы.
Формы и режим занятий
Отбор основных форм и методов совместной деятельности ведется с учетом возрастных особенностей учащихся. В связи с этим применяются следующие формы:
деловые и ролевые игры;
творческие задания;
проигрывание ситуаций;
дискуссии;
моделирование;
проектирование;
тренинги;
«мозговые атаки»;
круглые столы;
беседы;
организация и проведение КТД;
создание и реализация проектов.
Режим занятий 4,5 раза в неделю на 2 группы, для занятий каждой группы отводится 2.25ч. Форма обучения - очная и очно - заочная.
Ожидаемые результаты
Личностные результаты освоения дополнительной образовательной программы:
-
осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие своей значимости в осуществлении КТД;
-
понимание важности совместной деятельности коллектива в достижении единых целей;
-
воспитание дисциплинированности, ответственности
-
четкое выполнение обозначенных поручений;
-
овладение основами ораторского искусства;
-
В ходе реализации программы «Лидер» к процессу творческой, организационной и экспериментальной работы будут привлечены именно те обучающиеся, которые имеют способности к организаторской деятельности, тенденцию к лидерскому, позитивному поведению в классных коллективах, а также имеют активную жизненную позицию и большое желание заниматься общественной работой в общешкольном коллективе, в своем классе, в органах детского самоуправления школы.
Метапредметные результаты освоения дополнительной образовательной программы:
-
формирование активной жизненной позиции;
-
воспитание уважительного отношения ко всем участникам КТД и членам детского объединения;
Разделы данной программы помогут в дальнейшем обучающимся:
• в освоении искусства быть хорошим оратором, ведущим, организатором различных форм КТД;
• систематизируют знания о системе детского самоуправления, ее структуре и функциональных возможностях, об опыте других детских объединений города в развитии своих систем школьного самоуправления;
• способствуют формированию у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия;
Предметные результаты освоения дополнительной образовательной программы в дополнительномобразовонии в ценностно-ориентационной сфере:
-
эмоционально-ценностное отношение к обществу и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;
-
восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
-
активное отношение к деятельности детского органа самоуправления
в познавательной сфере:
-
формирование умения быть лидером и вести за собой;
-
не бояться отстаивать свои жизненные позиции;
-
умение находить интересные идеи и реализовывать проекты;
в коммуникационной сфере:
-
умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимые решения в тех или иных жизненных ситуациях;
-
мастерство ораторского искусства;
-
постепенно, в результате совместной, целенаправленной деятельности развивают потребности заниматься полезной деятельностью, умение включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать ее;
-
в ходе предлагаемой деятельности в малых группах способствуют формированию активной группы, способной подготовить, организовать, оформить и экспериментально обосновать любое интересное коллективное творческое дело.
-
Личностные действия позволяют сделать обучение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
-
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.
-
Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
-
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества - умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.
-
Овладение обучающимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия - это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
Предметными результатами изучения дополнительной образовательной программы
«Лидер» являются следующие результаты:
Личностные:
-
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии;
-
Уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание чувств других людей и сопереживания им;
-
Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;
-
Овладения навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;
Матапредметные:
-
Умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
-
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
-
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками, старшими и младшими школьниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;
-
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
Предметные:
-
Сформированность мотивированной направленности на продуктивную творческую деятельность;
-
Развитие качеств, присущим лидерам;
-
Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной деятельности, включая информационно-коммуникативные технологии;
-
Продуктивно сотрудничать с участниками объединения при решении различных социально-творческих задач, КТД.
Качество реализации программы «Лидер» состоит из 3-х уровней: высокого (80-100%), среднего (50-79%) и низкого (0-49%).
Высокий уровень (80-100%): умение бесконфликтно общаться со сверстниками и взрослыми людьми; организация и проведение социально значимых акций (мероприятий) для школьников начальных классов; разработка и реализация досуговых программ.
Средний уровень (50-79%): участие в проектной деятельности; участие в реализации досуговых программ; участие в социально значимых акциях (мероприятиях) для младших школьников; знание правил бесконфликтного общения со сверстниками и взрослыми людьми.
Низкий уровень (0-49%): участие в мероприятиях .
В программе формируются следующие компетентности: презентационная, познавательная, социальная.
В результате работы по программе внеурочной деятельности «Лидер» воспитанник научится:
-
Использовать теоретические знания для анализа и решения проблем в коллективе;
-
Сотрудничать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками;
-
Самостоятельно организовывать творческую деятельность в рамках КТД;
-
Проявлять качества лидера в различных жизненных ситуациях.
Воспитанник получит возможность научиться:
-
Взаимодействовать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками в ходе реализации коллективных творческих проектов;
-
Выражать своё отношение к проблеме лидерства в коллективе.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
-
защита творческой работы;
-
подготовка и проведение КТД;
-
участие в конкурсах: городских, региональных;
-
подготовка и проведение выборов президента школьного самоуправления.
Содержание изучаемого курса
I.Раздел «Мастерская организатора».
Включает в себя два курса, один из которых «Лидер - какой он?», который предусматривает диагностические формы работы с учащимися - участниками ТО, практикумы и творческие формы проведения занятий, на которых ребята смогут проявить все свои таланты, способности к организации, ораторскому искусству, журналистскому делу.
Второй курс «Мир КТД» расскажет о формах и видах коллективно-творческих дел, разовьёт умения и навыки создания сценариев КТД, поможет в подготовке и проведении дела. Ребята смогут побывать в разных социальных ролях, организуя Совет дела, распределяя обязанности, проводя анализ сделанного.
II.Раздел «Школьное самоуправление».
Поможет классифицировать знания по этому вопросу и в практической деятельности покажет ребятам, как осуществляется процесс самоуправления в классных коллективах и в гимназии в целом
раскрывает структурное строение системы детского самоуправления гимназии, приоритетные направления деятельности в рамках системы детского самоуправления, роль активных лидеров в развитии самоуправления.
III.Раздел«Творческая лаборатория».
Необходима в такой программе для того, чтобы в полной мере смогли проявиться таланты и способности ребят быть лидерами. Этот раздел программы дает представление о том, чему ребята смогли научиться в ходе реализации данной программы и что они сами могут предложить нового для копилки интересных дел, форм организации, способов достижения поставленной цели.
предусматривает разработку и создание интересного и нового способа проведения КТД. В спектре экспериментальной работы программа предлагает участие ТО в социальных проектах, в рамках Всероссийского проекта «Школа - обществу!», а также разработку и проведение малых форм организации КТД в классе, параллели. Здесь предполагается, что члены ТО будут выступать в роли организаторов, ведущих, исполнителей и оформителей тех мероприятий, которые они сами и разработали.
IV.Раздел «Воспитательная работа».
Даст представление, с помощью каких педагогических средств будет идти формирование и сплочение стихийного коллектива творческого объединения «Лидер».
Воспитательная работа направлена на сплочение коллектива ТО и на создание атмосферы творчества, а также на реализацию целей и педагогических задач, поставленных образовательной программой.
Учебно-тематический план на 2015-2016 учебный год
Название темы
Кол-во часов
В том числе
Дата
Теория
Практика
По плану
По факту
1
Введение
1
1
8.09
Мастерская организатора
2
Слагаемые успеха организатора
1
1
9.09
3
Лидер - это тот, кто.
1
-
1
15.09
4
Индивидуальная работа
0.5
0.5
11.09
5
Лидер и коллектив. Распределение должностных обязанностей.
1
1
-
16.09
6
Лидер и конфликт
1
-
1
22.09
7
Лидер-оратор
1
-
1
23.09
8
Чемодан лидера
0.5
0.5
25.09
9
Индивидуальная работа
0.5
0.5
29.09
10
Коллективно-творческое дело от «А» до «Я»
1
1
30.09
11
Коллективно-творческое дело от «А» до «Я»
1
1
-
6.10
12
Правила организации КТД
1
1
-
7.10
13
Микроигры и тематические дни
1
1
9.10
14
Индивидуальная работа
0.5
0.5
13.10
15
Микроигры и тематические дни
1
1
14.10
16
Микроигры и тематические дни
1
1
-
20.10
17
Конкурсная программа, правила организации
1
1
-
21.10
18
Организатор - ведущий - исполнитель
1
1
23.10
19
Индивидуальная работа
0.5
0.5
27.10
20
Организатор - ведущий - исполнитель
1
1
28.10
21-22
Организатор - ведущий - исполнитель
2
1
1
3.11
23
Как увлечь делом других
1
-
1
6.11
24
Как увлечь делом других
1
1
10.11
25
Индивидуальная работа
0.5
0.5
11.11
26
Составление собственной модели деятельности
1
1
17.11
27-28
Подготовка необычного, интересного дела.
2
1
1
18.11
29
Изучение литературы, которая может пригодиться в сущности деятельности.
1
1
-
20.11
30
Планирование - организация - контроль
1
1
24.11
31
Индивидуальная работа
0.5
0.5
25.11
32
Законодательство в защиту жизни.
1
1
1.12
33
Учимся писать заметку.
1
-
1
2.12
34
Учимся писать интервью
1
-
1
4.12
35
Учимся делать опрос.
1
-
1
8.12
36
Этика журналиста. «Желтая пресса»
1
1
9.12
37
Индивидуальная работа
0.5
0.5
11.12
38
Лидерство в журналистике.
1
1
15.12
39
Лидерство и власть.
1
1
-
16.12
40-41
Лидерство в политике.
Портреты известных лидеров.
2
1
1
22.12
23.12
42
Ученическое самоуправление в зарубежных школах.
1
1
25.12
43
Индивидуальная работа
0.5
0.5
29.12
44-45
Защита рефератов, презентаций на данную тему.
Методика подведения итогов деятельности в рамках школьных конкурсов.
2
1
1
30.12
13.01
46
Определение лидеров в группах.
1
-
1
19.01
47
Детская журналистика.
1
1
20.01
48
Индивидуальная работа
0.5
0.5
22.01
49
Школьные газеты.
1
1
26.01
50-52
Как выбрать лидера в школе.
Подготовка к конкурсу «Ученик года»
3
1
2
27.01
2.02
3.02
53
Индивидуальная работа
0.5
0.5
5.02
54
Составление сценариев различных конкурсов.
1
1
9.02
55-56
Анализ общественной информации.
Уроки красноречия.
2
1
1
10.02
57
Индивидуальная работа
0.5
0.5
12.02
58-59
Создание иллюзии общения
2
2
16.02
17.02
60-61
«Примерка» роли лидера известных личностей.
Защита своего лидерства.
2
-
2
23.02
24.02
62
Индивидуальная работа
0.5
0.5
26.02
63
Создание обстановки пресс-конференции
1
1
1.03
64
Проведение дискуссии, брифинга, диспута. Круглого стола.
1
-
1
2.03
65
Индивидуальная работа
0.5
0.5
4.03
66
Деловая игра «Я + ты = команда»
1
1
9.03
67-68
Мир КТД. Игра.
2
-
2
15.03
16.03
69
Индивидуальная работа
0.5
0.5
18.03
70-71
Общие и специфические качества лидера.
2
1
1
22.03
23.03
72-73
Я - лидер. Умение оценивать себя реально.
Составление проектов на заданную тему.
2
1
1
29.03
30.03
74
Индивидуальная работа
0.5
0.5
1.04
75
Я, ты, он, она - актив, А все вместе - коллектив
1
1
-
5.04
76
Индивидуальная работа
0.5
0.5
6.04
77
КТД направления «Интерес к познанию и творчеству»
1
1
8.04
78-79
КТД направления «Патриотическое воспитание»
КТД направления «Здоровый образ жизни»
2
-
2
12.04
13.04
80
Индивидуальная работа
0.5
0.5
15.04
81
КТД направления «Экологическое воспитание»
1
1
19.04
82
Участие в социальном проекте
1
-
1
20.04
83
Индивидуальная работа
1
1
26.04
84
Разработка и воплощение новых форм КТД
1
1
27.04
85
КТД
1
1
3.05
86
Индивидуальная работа
0,5
0,5
4.05
87
Разработка и воплощение новых форм КТД
1
1
10.05
88
Разработка и воплощение новых форм КТД
1
1
11.05
89
Итоговое занятие
0.25
0.25
18.05
Итого:
78.75
25.5
53.25
Методическое обеспечение программы
Формы организации учебной деятельности:
-
индивидуальная;
-
индивидуально- групповая;
-
групповая (или в парах);
-
фронтальная.
Основной вид занятий - практический.
Методы обучения:
-
объяснительно - иллюстративный;
-
репродуктивный;
-
проблемный;
-
частично поисковый или эвристический;
-
исследовательский.
Педагогические приемы:
-
организация деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);
-
стимулирование (поощрение, похвала, соревнование, самооценка);
-
сотрудничество (партнерские отношения);
-
свобода выбора.
Методы проведения занятий: словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.
п/п
Раздел или тема программы
Формы занятий
Приемы и методы организации образовательного процесса
Дидактический материал
Формы подведения итогов
I
Мастерская организатора
Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии
Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах
СD - диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература
Экран рулонный
Стерео система
Телевизор
Музыкальный центр
Колонки
Проектор SONY
Ноутбук
Ноутбук Acer
Микрофоны
Радиомикpофон ETY58S
Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий
II
Школьное самоуправление
Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии
Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах
СD - диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература
Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий
III
Творческая лаборатория
Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии
Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах
СD - диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература
Экран рулонный
Стерео система
Телевизор
Музыкальный центр
Колонки
Проектор SONY
Ноутбук
Ноутбук Acer
Микрофоны
Радиомикpофон ETY58S
Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий
IV
Воспитательная работа
Исследования, дискуссии, беседы, ролевые игры, практические занятия, круглый стол, экскурсии
Словесные, наглядные, практические, групповые, индивидуальные, репродуктивные, коллективные, в парах
СD - диски, видеофильмы, раздаточный материал, справочная литература
Экран рулонный
Стерео система
Телевизор
Музыкальный центр
Колонки
Проектор SONY
Ноутбук
Ноутбук Acer
Микрофоны
Радиомикpофон ETY58S
Круглый стол, мастер-класс, проведение комплекса мероприятий
Материально - техническое обеспечение реализации образовательной программы:
Для возможности реализации образовательной программы необходимо наличие соответствующего помещения - класс с проектором и проекторной доской, актовый зал для проведения дискуссий и круглых столов.
Кадровое обеспечение реализации программы:
Педагог - организатор, педагог дополнительного образования.
Литература
1. Рожков, М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах [Текст]: методическое пособие / М. И. Рожков. - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2012.
3 Степанов, С. Е.Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания: методические рекомендации [Текст] / С. Е. Степанов, Л. М. Лузина. - М.: Творческий центр «Сфера», 2012.
4. Воспитательныйпроцесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / под ред. Е. Н. Степанова. - М.: Творческий центр «Сфера», 2001.
5. Кулъневич, С. В. Воспитательная работа в современной школе [Текст] / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. - М.: Творческий центр «Учитель»; Ростов н/Д., 2000.
6. Кипарис-7. Коллективно-творческие дела. - М.: Педагогическое общество России, 2004.
7. Статья «Коллективно-творческая деятельность в школе» // «Воспитание школьника». - 2002. - № 10; 2003. - № 2.
8. Классныйруководитель: журн. - 2002. - № 6.
9. Антологиясценариев КТД, тематических праздников, линеек МОУ гимназии № 10 / сост. Л. А. Калитвенцева, Н. А. Белиби-хина. - Волгоград, 2005.
10. Нечаев М. П. Социальный проект «Школьное самоуправление»: подходы, технологии, методики. - Москва, 2009г.
11. Ананьев В.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. - М., 2005
12. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. 2006
13. По ступенькам лидерства, ГДДюТ, 2007
14. Закон об образовании, 2009
15. Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций. - М, 1984
16. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. - М., 2006
17. Конвенция о правах ребенка.
18. Кукушкин В.С. Психология делового общения. - М., Ростов н/Д., 2003
19. Липкина А.И. Самооценка школьника. - М., 2006
20.Немов Р.С. Психология. - М., 1995
21.Подласый И.П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. - М., 1999
22. Саврасов В.П. Особенности развития самосознания: Автореферат канд.дис. - Л., 2005
23. Шильштейн Е.С. Особенности презентации // Вопросы психологии. - М., 2008
24. По ступенькам лидерства, Омск 2008.
25. Программа СПО ФДО «Я сам», «Возрождение», «Игра - дело серьезное», «Лидер».
Интернет ресурсы
-
www.e-reading-lib.com/chapter.php/148050/198/Shamina_-_Luchshie_igry_dlya_deteii_na_svezhem_vozduhe.html
-
socpedagogika.narod.ru/igr.html
-
www.tvoyrebenok.ru/kommunikativnie_igri.shtml
-
www.summercamp.ru/index.php5/
-
pandia.ru›text/77/219/8612.php</</font>