Статья Классный руководитель и психолог - изучаем ребенка вместе

Классный руководитель и психолог - изучаем ребенка вместе.

Найти подход к каждому ребенку - это непростая задача для каждого классного руководителя. В этом деле большую помощь могут оказать школьные психологи. В нашей школе накоплен достаточный опыт по совместной работе, которым мы бы хотели поделиться с читателями, тем более что мы хотим рассказать о системе внеклассной работы, которая проводилась с 5 по 10 класс в одном классе.

В начале 5 класса психолог проводит блок диагностических методик, чтобы лучше раскрыть личность ребенка. При переходе из начальной школы в среднее звено, проводится большая работа по адаптации детей, обязательна диагностика учебной мотивации, тревожности, агрессивности. Психологическая методика Лускановой Н.Г. дает возможность выявить детей с разными уровнями учебной мотивации. Хорошо, если в классе много детей с высоким и средним уровнем. У них хорошо развиты познавательные способности, высокий уровень обучаемости, они добросовестны и ответственные. При внешнем уровне школьной мотивации у детей положительное отношение к школе, но она их привлекает больше внеучебной деятельностью, возможностью общаться с одноклассниками. Познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, учебный процесс их мало привлекает. При низкой школьной мотивации дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия при всяком удобном случае: болезнь, мороз и т. д. На уроках они часто нарушают дисциплину, занимаются посторонним делом, играют, болтают. Испытывают серьезные затруднения в учебе, учебный материал усваивают фрагментарно, к самостоятельным занятиям не проявляют интереса, требуют контроля и помощи, нуждаются в паузах, отдыхе, пассивные, близких друзей в классе не имеют.

При негативном отношении к школе у детей серьезные трудности в учебе, они не справляются с учебной деятельностью, испытывают серьезные трудности в общении с другими детьми, с учителями. Может быть и обратный эффект, что дети ходят в школу только общаться. Часто школа воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них тяжело. Такие дети могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать нормам поведения. По «Шкале личностной тревожности» А.М.Прихожан были проанализированы различные виды тревожности : учебная, самооценочная, межличностная и магическая. С удовольствием выполняли дети в 5 классе коллаж «Мой герб». Эта простая методика дает интересную информацию о ребенке. Гербы помогает раскрыть индивидуальность человека, качества его характера, успехи. Из истории мы знаем, что для распознавания воина щиты покрывали яркими красками, украшали деталями. Основой герба служит щит и не зря: щит - это защита, помощник в трудную минуту. Ребята с большим удовольствием рисовали свой герб, который был разделен на пять частей: в первой - изображали то, что они умеют делать лучше всего, во второй - место, где чувствуют себя хорошо, уютно и безопасно, в третьей - самое большое свое достижение, в четвертой - трех человек, которым они доверяют, в самом низу писали три слова, которые ребенку приятно слышать о себе. Все это изображается с помощью слов, картин, символов, рисунков.

Как итог работы проводится малый педагогический совет, на котором делается подробный анализ по каждому классу, выступают учителя начальной школы, медицинский работник, обязательно психолог с анализом всех диагностик и конкретными рекомендациями, классные руководители 5 классов. Выявляются дети, требующие особого внимания: гиперактивные, агрессивные. Особое внимание обращается на детей, которые показывают низкий уровень мотивации или негативное отношение к школе.

С большим удовольствием на протяжении всех лет сотрудничества, дети выполняли проективные методики и внимательно слушали их интерпретацию, лучше всего это делать на индивидуальной консультации. Для изучения эмоционального состояния в 8 классе проводилась методика «Человек под дождем», разработанная Зинкевич - Евстигнеевой, цель которой - понять характер поведения человека в неблагоприятных условиях, тип реагирования на препятствия и поиск ресурсов противостояния неблагоприятным воздействиям. Детям предлагается нарисовать человека под дождем. Понять смысл теста может и не психолог, если внимательно ознакомится с интерпретацией. Прежде всего, когда рисунок готов, важно воспринять его целиком, необходимо «войти» в рисунок и почувствовать, в каком настроении пребывает персонаж: радостном, ликующем, удрученном и т. д., ощущает ли он себя беспомощным или, напротив, чувствует в себе внутренние ресурсы для борьбы с трудностями (трудности в данном случае - это дождь), а возможно, спокойно и адекватно воспринимает затруднения, считая их обычным жизненным явлением. Таким образом, важно отследить глобальное впечатление от рисунка, это во многом интуитивный процесс.

На тренингах, часах общения мы использовали арт-терапию. Рисование - творческий акт, позволяющий человеку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды. Мы использовали такие упражнения, как «Рисунок вдвоем», когда, не используя речь, два человека должны нарисовать единый рисунок одним карандашом. «Коллективный рисунок», когда группа детей тоже молча, должна изобразить что-то и составить рассказ, общаясь только невербально. Нравилось ребятам упражнение «найди рисунок», когда в течении одной минуты человек рисует просто каракули, а потом находит в них изображения животных, цветов и т.д. Это упражнение развивает творческую фантазию, воображение.

По мнению специалистов, рисование участвует в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования координируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария мозга, и абстрактно-логическое, за которое ответственно левое полушарие.

В 10 классе, когда уже началась психологическая подготовка к ЕНТ, хорошо себя зарекомендовала проективная методика «Я в прошлом, настоящем и будущем». Рисуя себя в будущем, подростки прогнозируют его, представляют себя, уже когда они сдадут ЕНТ, все переживания останутся в прошлом.

На уроках общения мы часто поднимали тему совершенствования человеческой личности, силу духа. С большим интересом старшеклассники готовили сообщения и презентации о Валентине Дикуле, который 10 лет добивался того, чтобы встать на ноги и работать в цирке. Сейчас он много времени и сил посвящает восстановлению людей после травм. Никого не оставил равнодушным рассказ о Нике Вуйчиче, который родился без рук и ног, но так много добился в жизни, вдохновляет других примером собственной жизни, умению не сдаваться, идти к своей цели. Некоторые впервые услышали о Федоре Конюхове, который покоряет мировой океан, горные вершины только в одиночку, испытывая себя, безграничные возможности человека. Вывод очень важный из этого часа общения, что это такие же люди, как и мы. Во время таких бесед, человек не просто узнает о жизни другого, но и усваивает их социальный опыт, пересматривает, преобразовывает свои собственные ценности, установки, ориентации. Мы надеемся, что эта работа поможет молодому человеку творчески самореализоваться.

Занятие «Моя Вселенная»

Цель: познание себя, умение адекватно оценивать свои способности и возможности.

Школьникам раздаются "форматки" для черчения или рисования. В центре листа надо нарисовать солнце (как уже делалось) и в центре солнечного круга написать крупно букву "Я" - на линиях - черты своего характера. Затем от этого "Я" - центра своей Вселенной - надо прочертить линии к звездам и планетам:

1. Мое любимое занятие...

2. Мой любимый цвет...

3. Мое любимое животное...

4. Мой лучший друг...

5. Мой любимый звук...

6. Мой любимый запах...

7. Моя любимая игра...

8. Моя любимая одежда...

9. Моя любимая музыка...

10. Мое любимое время года...

11. Что я больше всего на свете люблю делать...

12. Место, где я больше всего на свете люблю бывать...

13. Мой любимый певец или группа...

14. Мои любимые герои...

15. Я чувствую у себя способности к...

16. Человек, которым я восхищаюсь больше всего на свете...

17. Лучше всего я умею... - Я знаю, что смогу... - Я уверен в себе, потому что...

Облака - это ваши тревоги, переживания. Звезды - ваши достижения, победы.

Психолог говорит о том, что "звездная карта" каждого показывает - у всех много возможностей, много того, что делает каждого из нас уникальным , и того, что для всех нас - о б щ е е . Поэтому мы нужны друг другу, и каждый человек может добиться в жизни успеха и сделать так, чтобы другим людям рядом с ним было веселее и радостнее жить.

Только семья может дать ребенку чувство защищенности, прививает основные жизненные ценности. Уроки жизни, который человек получат в семье, остаются на всю жизнь.

Мы надеемся, что эта работа поможет молодому человеку творчески самореализоваться.

Проективный рисунок

«Я в прошлом, я в настоящем, я в будущем»

Цель: выявление внутреннего благополучия, представлений о себе во временной перспективе, самоотношения, самоценности, наличия трудностей в контактах с окружающими, внутреннего равновесия, комфорта или наличия тревожности, дискомфорта, адекватности возрастной и половой идентификации.

Инструкция: «На листе бумаги, разделённом на 3 части, вначале нарисуй себя, когда ты был маленьким, затем - какой ты сейчас, затем - каким ты будешь в будущем, когда вырастишь. Около рисунка подпиши, каким ты будешь» (Рисунок выполняется цветными карандашами, фломастерами.)

Обработка результатов: в таблицу заносятся 5 психологических характеристик:

• Чувство самоценности, высота самоценности («Самоценность»). Анализируется рисунок «Я сейчас».

• Лёгкость в установлении контактов, в общении («Контакты»). Анализируется рисунок «Я сейчас».

• Наличие эмоционального, психического комфорта, отсутствие тревоги, беспокойства. («Комфорт». Анализируется рисунок «Я сейчас».

• Адекватность половой идентификации («Пол»). Анализируется все рисунки.

• Адекватность возрастной идентификации («Возраст»). Анализируется все рисунки.

Форма протокола:Ф.И.

Самоценность

Контакты

Комфорт

Пол

Возраст

Примечания

1.

2.

Максимальное количество баллов по параметрам «Самоценность», «Контакты», «Комфорт»- 5 баллов, за каждый признак, характеризующий психическое неблагополучие (табл.) вычитается 1 балл из 5. в графах «Пол» и «Возраст» ставится максимум 2 балла. За каждый признак неадекватной возрастной или половой идентификации снимается 1 балл.

Схема определения признаков психического неблагополучия

Психологический параметр

Признак неблагополучия

1. Чувство неполноценности, низкая самооценка.

1. Маленькие узкие плечи

2. Вся фигура малого размера

3. Короткие ноги, отсутствие рук, руки за спиной

4. рисунок у нижнего края листа, в нижней части

5. Карикатурный стиль, изображение клоуна

2. Трудности общения

1. Выделенное в сравнении с фигурой лицо.

2. Отсутствие основных деталей лица, рта.

3. Человек нарисован схематично, из палочек.

4. Человек или голова в профиль.

5. Руки, фигура в оборонительной позе.

3. Тревожность, беспокойство, чувство внутреннего дискомфорта.

1. Выделение, подчёркнутое вырисовывание отдельных деталей с нажимом.

2. Стирание какой-либо детали.

3. штриховка какой-либо части фигуры.

4. Прорисована линия основания: пол, земля..

5. Короткие штрихи, двойные или прерывистые линии.

6. Тёмные, серо-коричневые цвета в рисунке.

4. Неадекватная половая идентификация.

1. Одежда, атрибуты противоположного пола.

2. Фигура, волосы не соответствуют полу.

5. Неадекватная возрастная идентификация.

1. На рисунке «Я в настоящем» человек явно младше своего возраста, сходство с рисунком «Я в прошлом».

2. На рисунке «Я в настоящем» человек явно старше своего возраста, сходство с рисунком «Я в будущем».

Методика "Человек под дождем"

Интерпретация

Изменение экспозиции

В рисунке "Человек под дождем" по сравнению с рисунком "Человек", как правило, обнаруживаются существенные отличия. Важно посмотреть, как изменилась экспозиция. Так, например, если человек изображен уходящим, то это может быть связано с наличием тенденции к уходу от трудных жизненных ситуаций, избеганию неприятностей (особенно если фигура человека изображается как бы наблюдаемой с высоты птичьего полета).

В случае смещения фигуры человека под дождем в верхнюю часть листа можно предположить склонность испытуемого к уходу от действительности, к потере опоры под ногами, а также наличие защитных механизмов по типу фантазирования, чрезмерного оптимизма, который часто не оправдан.

Положение фигуры в профиль или спиной указывает на стремление отрешиться от мира, к самозащите. Изображение, помещенное внизу листа, может свидетельствовать о наличии депрессивных тенденций, чувстве незащищенности. В остальном при интерпретации следует опираться на методику "Человек". Например, изображение, смещенное влево, возможно, связано с наличием импульсивности в поведении, ориентацией на прошлое, в ряде случаев с зависимостью от матери. Изображение, смещенное вправо, указывает на наличие ориентации на окружение и, возможно, зависимость от отца.

Трансформация фигуры

Увеличение размера фигуры иногда встречается у подростков, которых неприятности мобилизуют, делают более сильными и уверенными. Уменьшение фигуры имеет место тогда, когда испытуемый нуждается в защите и покровительстве, стремится перенести ответственность за собственную жизнь на других. Ребята, которые рисуют маленькие фигурки, обычно стесняются проявлять свои чувства и имеют тенденцию к сдержанности и некоторой заторможенности при взаимодействии с людьми. Они подвержены депрессивным состояниям в результате стресса. Изображение человека противоположного пола может указывать на определенный тип реагирования в сложной ситуации, "включение" поведенческих программ, заимствованных у конкретных людей из ближайшего окружения (мам, бабушек). Изменение возраста указывает на самоощущение человека в ситуации жизненных неурядиц.

Если в рисунке "Человека под дождем" при изображении фигуры пропускаются какие-либо части тела (ноги, руки, уши, глаза), то это указывает на специфику защитных механизмов и особенности проявлений Эго-реакций.

Функция одежды - "формирование защиты от стихии". Обилие одежды указывает на потребность в дополнительной защите. Отсутствие одежды связано с игнорированием определенных стереотипов поведения, импульсивностью реагирования.

Атрибуты дождя

Дождь - помеха, нежелательное воздействие, побуждающее человека закрыться, спрятаться. Характер его изображения связан с тем, как человеком воспринимается трудная ситуация: редкие капли - как временная, преодолимая; тяжелые, закрашенные капли или линии - тяжелая, постоянная.

Необходимо определить, откуда дождь "приходит" (справа или слева от человека) и какая часть фигуры подвергается воздействию в большей степени. Интерпретация проводится в соответствии с приписываемыми значениями правой и левой стороны листа или фигуры человека. Тучи являются символом ожидания неприятностей. Важно обращать внимание на количество облаков, туч, их плотность, размер, расположение. В депрессивном состоянии изображаются тяжелые грозовые тучи, занимающие все небо. Лужи, грязь символически отражают последствия тревожной ситуации, те переживания, которые остаются после "дождя". Следует обратить внимание на манеру изображения луж (форму, глубину, брызги). Важно отметить, как расположены лужи относительно фигуры человека (находятся ли они перед или за фигурой, окружают человека со всех сторон или он сам стоит в луже).

Все дополнительные детали (дома, деревья, скамейки, машины) или предметы, которые человек держит в руках (сумочка, цветы, книги), рассматриваются как отражение потребности в дополнительной внешней опоре, в поддержке, в стремлении уйти от решения проблем путем переключения и замещающей деятельности.

Более полная расшифровка деталей основывается на символическом значении представленных образов. Например, молния может символизировать начало нового цикла в развитии и драматические изменения в жизни человека. Радуга, нередко возникающая после грозы, предвещает появление солнца, символизирует мечту о несбыточном стремлении к совершенству.

Зонт представляет собой символическое изображение психической защиты от неприятных внешних воздействий. С точки зрения трактовки образов зонт может рассматриваться как отображение связи с матерью и отцом, которые символически представлены в образе зонта: купол - материнское начало, а ручка - отцовское. Зонт может защищать или не защищать от непогоды, ограничивать поле зрения персонажа, а может и отсутствовать.

Так, например, огромный зонт-гриб может свидетельствовать о сильной зависимости от матери, решающей все сложные ситуации за человека. Размер и расположение зонта по отношению к фигуре человека указывают на интенсивность действия механизмов психической защиты.

Искажение и пропуск деталей

Отсутствие существенных деталей может указывать на область конфликта и быть следствием вытеснения как защитного механизма психики. Так, например, отсутствие зонта в рисунке может свидетельствовать об отрицании поддержки со стороны родителей в трудной ситуации.

Цвет в рисунках

Рисунки можно выполнять простым карандашом. Тем не менее многие, в том числе и я, предпочитают использование цветных карандашей. Следует помнить, что точная интерпретация цветового решения не может быть сделана, если у испытуемого нет всего набора цветных карандашей.

Цвета могут символизировать определенные чувства, настроение и отношения человека. Они также могут отражать спектр различных реакций или областей конфликтов.

Хорошо адаптированный и эмоционально не обделенный ребенок обычно использует от двух до пяти цветов. Семь-восемь цветов свидетельствуют о высокой лабильности. Использование одного цвета говорит о возможной боязни эмоционального возбуждения.

Проективная методика «Путешествие по полю».

Этот простой психологический тест поможет вам понять, какой вы видите свою жизнь, как преодолеваете препятствия, какова ваша внутренняя сущность и что для вас важно на самом деле. Главное - сосредоточиться, включить фантазию и представить то, о чем вы услышите.

1. Представьте себя стоящим(-ей) на дороге. Что это за дорога? (Проселочная, грунтовая, магистраль и т. д.).

2. Где в данный момент находится солнце? (Имеется в виду время суток).

3. Вы идете по этой дороге, и вдруг на вашем пути возникает забор. Что это за забор, какой он? (Деревянный, каменный, железный и т. д.).

4. Как вы собираетесь преодолеть его?

5. И вот забор позади, а впереди виднеется лес. Что это за лес? (Сказочный, еловый, светлый, темный, смешанный и т. д.).

6. Вы подходите к лесу и обнаруживаете там тоненькую тропинку, по которой устремляетесь дальше. Вдруг на тропинке вы видите ключ. Какой он? Что собираетесь с ним сделать? (Пройти мимо, взять, повесить на дерево и т. д.).

7. Через некоторое время вы выходите из леса и подходите к водоему. Что это за водоем? Что вы будете делать там? (Искупаетесь, посидите рядом и т. д.).

8. А за водоемом вы видите дом вашей мечты, из него выходит женщина (мужчина) вашей мечты и приглашает войти и остаться там навсегда. Ваши действия?

9. За домом опять начинается дорога. Какая? Опять вы встречаете препятствие? Что это за препятствие? (Другое, то же, что было в начале пути).

10. Где находится солнце в тот момент?

Интерпретация.

Дорога показывает ваше отношение к окружающей действительности. Если дорога асфальтированная, по которой мчатся машины, магистраль - значит, вы очень активны по жизни, дел у вас невпроворот, везде нужно успеть, вы находите силы и время как для работы, так и для отдыха. Если дорога проселочная или грунтовая - значит, вы ведете спокойную, размеренную жизнь, стараетесь контролировать события, не позволяете им забегать вперед. Если на дороге ухабы, мелкие камешки - вас что-то тревожит, это может быть что-то незначительное, но ужасно надоедливое, преследующее вас довольно долгое время.

Солнце - ваши планы, идеи, цели. Если солнце восходит - значит, вы только на пути к их осуществлению. Если прямо над головой - значит, сейчас вы занимаетесь непосредственно воплощением их в жизнь. Если время после полудня - большинство ваших идей и планов осуществлены, цели достигнуты.

Забор означает препятствия. Чем больше забор, тем больше вы склонны преувеличивать ваши неудачи. Способ преодоления забора означает то, как вы преодолеваете неприятности. Если вы перелезаете, обходите или ищете калитку в заборе - значит, вы стараетесь решать свои проблемы гибко и как можно более безболезненно. Если вы идете напролом - вы довольно-таки прямой человек, вам свойственно молниеносное принятие решений.

Лес - это ваша внутренняя сущность. Чем светлее лес, тем светлее у вас на душе, в мыслях. Если это смешанный лес - вы, должно быть, очень интересный человек, который стремится к знаниям. Сосновый или еловый - вы очень рациональны, всегда твердо стоите на ногах, знаете, чего хотите от жизни. Также вы очень надежный человек, вам можно дать в долг.

Ключ - ваше счастье. Здесь все просто. Чем меньше ключик - тем больше для вас значат духовное равновесие, счастье, близость с партнером. Соответственно, чем он больше, тем большее значение для вас имеют материальные ценности. Чем красивее ключик, тем больше внимания вы уделяете эстетической стороне вашей жизни. Если вы возьмете его с собой, вы не склонны упускать свой шанс. Если вы вешаете ключ на веточку или проходите мимо - вы часто не замечаете удачные возможности и оставляете их другим.

Водоем - ваши чувства, олицетворение вашего любимого человека. Чем глубже водоем, тем глубже ваши чувства. Если это спокойное озеро, то вы и ваш избранник - уравновешенные люди. Если это быстрая речка, ручеек, водопад - вы страстная натура. Для вас каждый день - это водоворот чувств, вам нужно постоянное внимание и присутствие близких людей.

Дорога после дома - ваша дальнейшая жизнь.

Солнце говорит о том, насколько вам удастся воплотить свои планы в реальность.