Выступление на совещании. Отчёт по проведённым диагностикам в 10 классе.

В 2015-2016 учебном году в 1-м полугодии в 10 классе были проведены 9 диагностик: (Слайд №1)

</ - тест для определения творческих наклонностей у школьников;

- анкета мотивов выбора профессии;

- диагностика суицидального поведения подростков с помощью опросника Г. Айзенка и методом «Незаконченных предложений»;

- Тест по толерантности «Насколько вы терпимы?» по О. И. Тушкановой;

- Тест «Как вы действуете в условиях конфликта?»;

- Анкета об отношении граждан к проявлениям экстремизма в современном обществе.

Цели проведения данных диагностик:

1.Тест для определения творческих наклонностей у школьников был проведён в начале учебного года. Принимало участие 9 человек. Цель теста: выявить особенности личности, которые влияют на развитие творческих способностей, а также условия и пути развития творческих способностей подростков.

• Результаты данного теста помогли мне, как классному руководителю, и десятиклассникам при распределении обязанностей в классе.

• Склонность ребенка к творчеству складывается из таких его качеств, как разнообразие интересов, независимость и гибкость ума, любознательность, настойчивость. Наконец, существенное значение имеет и обстановка в семье ребенка. Проанализируем эти качества.

• (Слайд № 2)

2. Анкета мотивов выбора профессии была проведена для того, чтобы помочь учащимся скорректировать профессиональные предпочтения в выборе будущей профессии. Данная анкета проводилась также вначале учебного года, а затем тема профессиональной ориентации звучала на родительском собрании. В данной анкете принимало участие 9 учащихся. (Слайд №3)

Учащиеся заполнили анкеты, затем перенесли и распределили ответы в столбцах:

- мотивов группы А;

- мотивов группы Б;

- мотивов группы В.

Подсчитав количество плюсов в каждом столбце (А, Б, В) отдельно, мы пришли к такому результату: (Слайд №4)

- мотивы группы А преобладают у 2-х учащихся;

- мотивы группы Б - у 6 учащихся;

- мотивы группы В - у 8 учащихся, что означает:

• в столбце А - преобладают мотивы выбора престижной профессии, ярко выражено стремление занять видное положение в обществе, реализовать свой высокий уровень притязаний;

• в столбце Б - больше привлекает материальное благополучие, желание заработать;

• в столбце В - стремление к творческой работе, интерес к новым технологиям, приобретению необходимых навыков и умений, которые требует избираемая профессия.

3. Последние 10-12 лет проблеме суицида в нашей стране уделяется всё больше внимания. Это связано с заметным ростом числа самоубийств в нашей стране. Попытки самоубийств в младшем школьном возрасте крайне редки. А вот с 14-15 лет суицидальная активность начинает возрастать. (Факторы, приводящие к суициду различны, а также ЕГЭ, ОГЭ). В 1-ом полугодии в 10 классе был проведен классный час по данной теме и диагностика с помощью опросника Г. Айзенка и методом «Незаконченных предложений».

Методика «Незаконченные предложения» позволяет оценить отношение к себе, семье, сверстникам, взрослым, к переживаемым страхам и опасениям, отношение к прошлому и будущему, к жизненным целям.

Опросник Г. Айзенка. Эта методика предназначена для определения уровня тревожности, фрустрации, агрессии и ригидности личности, влияющих на формирование суицидальных наклонностей подростка.

Данная диагностика выделяет 4 шкалы:

- Шкала тревожности: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37.

- Шкала фрустрации: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38.

- Шкала агрессии: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.

- Шкала ригидности: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.

Учащимся были предложены анкеты, в которых они, выбирая приемлемый для себя ответ, выделяли его. В данной диагностике принимало участие 10 учащихся. (Слайд №5)

Ответы по каждой шкале суммируются. Средний балл по каждой шкале - «8-14». Это норма. Превышение его свидетельствует о преобладании исследуемого качества в структуре личности.

Обработка результатов: (Слайд №6)

Шкала тревожности: незначительное превышение (1 балл) наблюдается у Бондаренко Ангелины (Экзамены).

Шкала фрустрации: в норме.

Шкала агрессии: превышение у 2-х учащихся: Глушков Алексей (2 балла);

Евтушенко Анастасия (4 балла).

Шкала ригидности: превышение у 2-х учащихся: Насенова Мария (4 балла);

Бондаренко Ангелина (2 балла).

4. Цель проведения теста «Насколько вы терпимы?» по О. И.Тушкановой помог выявить уровень сформированности толерантности у учащихся 10 класса.

При выполнении данной анкеты принимало участие 9 учащихся. (Слайд №7)

От 0 до 4 очков - 2 уч.;

от 6-12 - 4 уч.;

от 14-18 - 3 уч., что соответствует:

От 0 до 4 очков. Вы непреклонны и упрямы. Возникает впечатление, что Вы стремитесь навязать свое мнение другим во что бы то ни стало. Часто повышаете голос. Из-за Вашего характера Вам трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем Вы, не соглашаются с тем, что Вы говорите и думаете

6-12 очков. Вы способны твердо отставать свои убеждения. Вы, безусловно, можете вести диалог, менять свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость неуважение к собеседнику. И в такой момент Вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого слабый характер. Но стоит ли «брать горлом» тогда, когда можно победить более достойно?

14-18 очков. Твердость Ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью Вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнестись к достаточно парадоксальному, на первый взгляд, поступку, даже если Вы его не одобряете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочны.

5. Готовясь к родительскому собранию по теме: «Конфликты в семье: родители и дети. Пути разрешения конфликтов» мною был проведён тест с учащимися: «Как вы действуете в условиях конфликта?», который помог выявить умение учащихся избегать или разрешать конфликтные ситуации. При выполнении данной анкеты принимало участие 7 учащихся.

Результаты таковы: (Слайд №8)

1. Ты - конфликтный человек? (Да - 4; Нет - 3)

2. Легко ли тебе выяснять с кем-то отношения? (Да - 1; Нет - 6)

3. Что ты чувствуешь после того, как выяснил с кем-то отношения?

(Облегчение - 2; спокойствие - 1; рад, что высказал своё мнение - 1; зависит от исхода конфликта - 3).

4. Становишься ли ты умнее после выхода из конфликтной ситуации, делаешь ли для себя какие-нибудь выводы? (Да - 6; однозначно, конечно - 1).

5. С кем ты чаще всего конфликтуешь? (С теми, кто сам выводит на конфликт - 5; со знакомыми мне людьми - 1; с сестрой (братом) - 1).

6. Что может стать поводом для конфликтной ситуации? (Всё!!! - 3; крики - 1; непонимание - 3; действия - 1).

7. Кто первым пытается разрешить конфликт - ты или другая сторона? (От случая, по-разному - 6; я - 1).

8. Что ты, как правило, отстаиваешь в конфликте? (Свое мнение - 1; правду - 6).

9. Меняется ли твоё отношение к людям, с которыми ты конфликтовал, или после того, как конфликт уладился, всё остаётся в ваших взаимоотношениях по-прежнему? (Да - 4; нет, не меняется - 3).

10. Нужно ли учиться людям разрешать конфликтные ситуации? (Да - 5; нет - 2).

6. Заполняя анкету об отношении граждан к проявлениям экстремизма в современном обществе, получили следующие ответы:

1. Знаете ли Вы что такое экстремизм?

Знаю - 6 обучающихся

Скорее знаю- 2 обучающийся

Не знаю - 0 обучающийся

2. В чем, по Вашему мнению, заключаются основные причины экстремизма?

В многонациональности населения, проживающего на территории России

2 - обучающихся

В низкой правовой культуре населения и недостаточной терпимости людей

4 - обучающихся

В целенаправленном «разжигании» представителями экстремистско-настроенных организаций националистической агрессии

4 - обучающихся

В недостаточном правовом просвещении граждан в сфере противодействия (профилактики) экстремизма

0 - обучающийся

В недостаточном количестве центров досуга и специальных досуговых программ для детей подросткового возраста и взрослого населения

0 - обучающийся

В кризисе школьного и семейного воспитания

0 - обучающийся

В деформации системы ценностей в современном обществе

3 - обучающихся

3. Какие способы профилактики экстремизма наиболее приемлемы с Вашей точки зрения?

Радикальные, допускающие ужесточение уголовной ответственности за экстремизм, недопущение создания и функционирования новых религиозных и национальных объединений, тотальную цензуру

7 - обучающихся

Способы, основанные на опыте цивилизованных зарубежных стран в профилактике экстремизма

0 - обучающихся

4. Насколько актуальной, по Вашему мнению, является проблема экстремизма для России в целом, для Волгоградской области и вашего поселка, в частности?

Субъект

Довольно велика

Скорее велика

Скорее

не велика

Не

велика

Затрудня-юсь ответить

Россия

4 обуч

4 обуч

0 обуч

0

0 обуч

Волгоградская область

2 обуч

4 обуч

0 обуч

2 обуч

0

Ваш город/поселок

0

2 обуч

2 обуч

2 обуч

2

5. Приходилось ли Вам сталкиваться с проявлениями экстремизма в повседневной жизни?

Сталкивался(ась) несколько раз- 1 обучающихся

Сталкивался(ась) однажды- 2 бучающийся

Не приходилось сталкиваться - 3 обучающихся

Затрудняюсь ответить - 1 обуч.

6. Сталкивались ли Вы с дискриминацией по национальному, религиозному или иному признаку в отношении Вашей личности?

Сталкиваюсь достаточно часто- 0 обучающийся

Сталкивался(ась) несколько раз- 1 обучающийся

Не приходилось сталкиваться- 6 обучающихся

Затрудняюсь ответить- 0 обучающихся

7. Приходилось ли Вам лично участвовать в конфликтах на национальной почве?

Да- обучающийся

Нет- обучающихся

8. Некоторые люди испытывают раздражение или неприязнь по отношению к представителям той или иной национальности. А Вы лично испытываете подобные чувства по отношению к представителям какой-либо национальности?

Испытываю- обучающийся

Скорее испытываю- обучающийся

Скорее не испытываю- обучающихся

Не испытываю- обучающихся

9. Как Вы относитесь к действиям представителей экстремистских организаций?

Осуждаю подобные действия - обучающихся

Скорее осуждаю- обучающийся

Затрудняюсь ответить- обучающихся

10. Знаете ли Вы, куда следует обратиться в случае обнаружения фактов проявления экстремизма?

Да- обучающихся

Нет- обучающихся

Затрудняюсь ответить- обучающийся

11. Готовы ли вы оказывать помощь сотрудникам правоохранительных органов по противодействию экстремизму?

Готов(а)- обучающихся

Скорее готов(а)- обучающихся

Скорее не готов(а)- обучающихся

Затрудняюсь ответить- обучающихся

12. По Вашему мнению, внесение каких законодательных инициатив будет способствовать искоренению экстремистских проявлений в обществе?

Введение уголовной ответственности за сокрытие информации о проявлениях экстремистского поведения либо попустительство в создании экстремистского сообщества (организации)- обучающихся

Введение уголовной ответственности за организацию либо способствование распространению информации экстремистского толка в СМИ- обучающихся

Введение ответственности за бездействие должностных лиц, обязанных осуществлять профилактику, либо пресечение экстремистского поведения или деятельности экстремистских сообществ (организаций) - обучающихся

13. От кого, по Вашему мнению, в наибольшей степени зависит решение проблем экстремизма?

От населения в целом- обучающихся

От правоохранительных органов - обучающихся

От местных (муниципальных) властей - обучающийся

От региональных (областных) властей- обучающийся

От федеральных властей- обучающихся

14. Насколько велика опасность распространения экстремизма в современной России в целом, в Волгоградской области и в Вашем поселке, в частности?

Субъект

Довольно велика

Скорее велика

Скорее

не велика

Не

велика

Затрудня-юсь ответить

Россия

обуч

обуч

обуч

Волгоградская область

обуч

обуч

обуч

обуч

Ваш город/поселок

обуч

обуч

обуч

15. Ваши предложения по улучшению деятельности органов государственной власти в сфере противодействия и профилактики экстремизма:

-введение ответственности за бездействие должностных лиц;

-введение уголовной ответственности (более жесткой чем сейчас) , усиленный контроль.