Портфолио на конкурс Лучший классный руководитель

МБОУ «Урожайновская СШ»

Республиканский профессиональный конкурс «Лучший классный руководитель»

ДОМАШЕНКО ОКСАНА НИКОЛАЕВНА

ПОРТФОЛИО

участника республиканского профессионального конкурса

«ЛУЧШИЙ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ»

(классный руководитель 11 класса МБОУ «Урожайновская СШ»)

2016 год

Я, Домашенко Оксана Николаевна, родилась 26 февраля 1977 года. В 2007 году окончила Мелитопольский государственный педагогический университет. Работаю в МБОУ «Урожайновская СШ». Стаж работы в данной школе 12 лет. На данный момент являюсь классным руководителем 11 класса.

Как классный руководитель, работающий в сельской школе, я призвана прививать детям любовь к родной земле, уважение к людям труда. Школа - это, образно говоря, завтрашний день села. И мой долг - воспитать достойную смену поколения, которым их родители оставят главное богатство народа - землю.

Начиная свою работу с детьми, я веду беседу о красоте, богатстве, истории нашего села, малой Родины. Пытаюсь подвести учащихся к пониманию того, что материальные и духовные ценности, величие и мощь нашей страны создаются творениями рук людей, раскрываю перед школьниками многообразие их трудовой деятельности, говорю о том, что любая профессия в нашей стране почетна. И особенно почетна работа сельских тружеников. На своих уроках я использую следующие технологии: личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, коллективные творческие дела, учебные дискуссии, создание ситуации успеха. Достижения учащихся: Софийчук А. - победитель этапа конкурса «Моя семья в истории отечества»; II место в районной олимпиаде по английскому языку; участник районного этапа защиты МАН «Искатель» (2014г); победитель муниципального этапа конкурса «Язык - душа народа»(2015г); призовое место в муниципальном этапе предметной олимпиады по информатике (2015г); победитель муниципального этапа конкурса «Судьба моей семьи в судьбе моей страны» (2015г); победитель муниципального этапа конкурса «Живые родники»; диплом III степени в дистанционном конкурсе «Олимпис 2014». Середа Е. - призовое место в муниципальном этапе предметной олимпиады по МХК; победитель районного этапа творческих конкурсов (2014г); призовое место в творческом конкурсе «Крым в моем сердце». Гребенников Иван - I место в районных соревнованиях по пулевой стрельбе (2016г). Костылева К.- III место в республиканском конкурсе защиты МАН «Искусствознание» (2016г); победитель муниципального этапа конкурса «Язык - душа народа»(2015г); победитель районного этапа конкурса - защиты научно-исследовательских работ, творческих конкурсов (2014г)

Суть взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, открытии и развитии в нем лучших качеств и форм. Провожу родительские собрания, индивидуальные беседы, привлекаю родителей к непосредственному участию в школьной жизни ребенка. Мои достижения:

1. Выступление на районном МО «Формирование языковых навыков на основе системно-деятельного подхода к обучению иностранному языку».

2. Участие в районном семинаре по английскому языку.

3. Финалист заочного Всероссийского конкурса «Мой лучший урок».

Я - сельский учитель, у меня мало свободного личного времени, но если оно появляется, то я провожу его с интересом и удовольствием. Люблю вязать, особенно для своих детей, заниматься кулинарией и выращивать розы.

Воспитывать… самая трудная вещь.

Думаешь: ну, все теперь кончилось!

Не тут-то было: только начинается!

Лермонтов М.Ю.

Тема воспитательной работы: «Основные формы и методы воспитания, способствующие формированию духовных ценностей старшеклассников».

Изучив концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, я взяла тему воспитательной работы «Основные формы и методы воспитания, способствующие формированию духовных ценностей старшеклассников».

Не секрет, что одна из главных проблем современности - это духовный кризис. Сегодня сложно выбрать идеал, на который можно ориентироваться, тяжело распознать, где истинное добро, а где зло. Настоящие духовные ценности подмениваются ложными. Кризис духовности лишает смысла жизнь наших потомков. Такое важное направление педагогики как духовно-нравственное воспитание призвано находить методы, отвечающие запросам сегодняшнего дня, которые могли бы раскрывать смысл духовных ценностей современным школьникам. Только высоконравственные люди, которых правильно воспитывали, будут стремиться сделать жизнь лучше.

Основная цель духовно-нравственного воспитательного процесса в школе - это создание эффективных условий для формирования духовности и нравственности школьников. Сегодня это одна из важнейших проблем нашего общества. Нельзя сказать, что сегодня вопрос нравственности в нашей стране решается весьма успешно. Существуют проблемы, с которыми сталкиваются родители, учителя, да и сами ученики: отсутствие положительных идеалов для подрастающего поколения постоянное ухудшение морально-нравственной среды уменьшение объёмов культурной и досуговой работы с детьми; ухудшение физического развития молодого поколения; отсутствие действенных механизмов закладывания ориентиров здорового образа жизни негативные факторы (наркомания, табакокурение, алкоголизм, ранние половые контакты); отсутствие культуры поведения и речи; наличие огромного количества негативного контента в интернете и СМИ (порнографии, жестокости, экстремизма, агрессии и т. д.). Всё вышеперечисленное не оказывает положительного влияния на развитие личности ребёнка, а только лишь мешает усвоению истинных ценностей, осознав которые, ребёнок с верой и надеждой устремляет свой взгляд в будущее. Самостоятельно юная душа не способна найти правильные жизненные ориентиры. Именно мы, взрослые, можем указать путь ребёнку к добру, созиданию, свету. От того, насколько мы вовремя и умело это сделаем, зависит наше будущее.

Обращение к проблеме формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников обусловлено потребностями общества, необходимостью наращивания духовно-нравственного потенциала в социуме, что является одним из важнейших условий общения людей, их выживания и прогресса в современном мире.

Социально-экономические преобразования значительно изменили уровень жизни населения, отразились на ценностных ориентирах подрастающего поколения. В среде современной молодежи осуществляется ориентация на потребление материальных ценностей. В этих условиях особенно остро возникает необходимость формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников, основой которых является гуманное отношение человека не только к себе, но и к другим людям, обществу, природе.

Формирование духовно-нравственных ценностей происходит в течение всей жизни человека, однако наиболее благоприятным периодом является ранний юношеский возраст (И. С. Кон). В раннем юношеском возрасте происходит становление сферы морального самосознания, обретение мировоззренческой позиции, профессиональное самоопределение старшеклассника. Личность достигает определенного уровня интеллектуального и нравственного развития, что способствует переоценке прежнего опыта, идеалов, ценностей и выработке новых, появляется стремление старшеклассников к самопознанию, абстрактным рассуждениям, обнаруживается приверженность к дискуссиям, диспутам. В юношеском возрасте формируется чувство взрослости, которое требует социального признания, обретения духовной свободы и чувства самостоятельности.

Школьная пора - хорошее время для формирования духовности и нравственности. Духовно-нравственное воспитание проводится с целью формирования высших моральных ценностей, таких как:

• гуманные (дружелюбные) отношения между детьми

• чувство долга

• ответственности за своё поведение

• трудолюбие и потребность в труде

• бережливое отношение к природе ориентация на гармоничную и одобряемую в социуме семейную жизнь

• культура общения самопознание и самовоспитание.

Концепция духовно-нравственного воспитания, разработанная для школьников России, гласит, что нужно стремиться стать высокоморальным, творческим, профессионально компетентным гражданином России, который воспринимает судьбу страны как собственную, осознаёт ответственность за государство, воспитанный в традициях Российской Федерации.

Основываясь на вышесказанном, можно определить основные духовные ценности школьников:

• патриотизм, гражданственность

• свобода, честь, милосердие, справедливость, доверие,

• стремление к миру во всём мире, межнациональному и межкультурному разнообразию, толерантности, прогрессу и сотрудничеству

• стремление к знаниям

• ценность семьи

• творчество и труд

• вера и духовность

• искусство.

У каждого старшеклассника есть свои духовно-нравственные ценности (справедливость, совесть, доброжелательность, ответственность, уважение, искренность, честность, милосердие и другие), которые нужно увидеть и понять. Воспитательный идеал является педагогическим компонентом решения важнейшей национальной задачи: умножения численности российского народа, повышения качества его жизни, труда и творчества, укрепления духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности.

Ключевая роль в решении данной проблемы отводится системе образования. Образование - это не только и не столько получение знаний. Это процесс становления и развития умения человека жить в мире с собой и с другими людьми, обеспечивать свое существование и продолжение жизни человеческого рода.

Происходящее в настоящее время созидание новой России невозможно без опоры на культурное и духовное наследие народа, которое веками формировалось под влиянием Православия и высоких духовно-нравственных ценностей. В период реформирования сделать выбор верных жизненных ориентиров может только духовно цельная и высоконравственная личность. А воспитание с древнейших времен является средством трансляции знаний и опыта от поколения к поколению.

Поэтому важнейшее направление нашей деятельности - объединение усилий школы, семьи, общественности и т.д. А учитель - путеводитель для принятия правильных решений в будущей самостоятельной жизни.

Создание системы воспитательной работы классного руководителя

Опыт моей работы показывает, что создание системы воспитательной работы в современной школе - это главная задача учителя-воспитателя. Вся воспитательная деятельность - это целостный, непрерывный долгосрочный процесс, в основу которого положены лучшие традиции, инновации, передовой и новаторский опыт и, конечно же, творчество учителя-воспитателя.

По определению Л. Н. Новиковой, воспитательная система - это целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.

Моя роль, как роль классного руководителя, - создать педагогическое пространство, способствующее для развития личности и коллектива, обогащения его внутреннего мира.

В выборе цели я ориентируюсь на итоги индивидуальной и коллективной аналитической деятельности, на спроектированные образы учащегося и класса. При разработке цели необходимо соблюдать требования, предъявляемые к целевым ориентирам воспитательной деятельности которые:

- направлены на совершенствовании личности старшеклассника, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов, овладение целостной системой знаний об окружающем мире;

- сопряжены с интересами и ценностными установками классного сообщества; должны учитывать социальный заказ государства и общества, соответствовать особенностям коллектива класса и условиям его жизнедеятельности.

Стараюсь, чтобы ориентиры были:

- конкретными, чётко и ясно сформулированными;

- трудными, но реально достижимыми;

- гибкими, то есть обладающими способностью к корректировке;

- диагностичными.

В системе своей работы классного руководителя выделяю важные моменты:

• ориентировать старшеклассников на будущее: воспитывать уверенность в себе, своих силах, мобилизовать внутренние резервы

• научит старшеклассников понимать уникальность и неповторимость других людей, уважать чужое мнение, принимать не только свою точку зрения, но и других людей

• помочь научиться планировать собственную деятельность, объективно оценивать себя, и свои возможности, строить реальные планы на будущее с учетом своих умений и достижений

• развивать коммуникативную культуру старших школьников

• создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности и самореализации учащихся

• совершенствовать систему самоуправления классного коллектива

• воспитывать деловые качества, нравственность и инициативу

• активизировать работу по взаимодействию с семьями учащихся, учителями - предметниками, школьным психологом, социальным работником

• взять под особый контроль детей и семьи, находящиеся в социально - опасном положении

• контролировать досуговую деятельность учащихся

• обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе

Я считаю, что сотрудничество классного руководителя и учащихся должно строиться на следующих принципах:

• Безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

• Терпение и терпимость в достижении результатов педагогического воздействия.

• Беспристрастность в оценке поступков учащихся.

• Диалогичность и открытость в общении с учащимися.

• Использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

• Умение управлять своим настроением, не поддаваться влиянию предвзятого мнения.

• Умение признавать ошибки.

Алгоритм действий каждого классного руководителя сопряжён с решением следующих задач:

1. Постановкой воспитательных задач для класса.

2. Планированием воспитательной работы.

3. Организацией и проведением различных видов деятельности в соответствии с поставленными задачами

4. Ведением работы с родителями учащихся: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечением родителей в учебно-воспитательный процесс и участием в управлении школой.

5. Анализом и оценкой результатов воспитания: наблюдение, анкетирование и т.д.

Моя воспитательная работа с классом во многом зависит от качества её планирования. Планирование воспитательной работы - это своеобразный прогноз воспитательной ситуации в классе. Планирование позволяет не только уменьшить долю неопределённости в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, а также упорядочить процессы обучения и воспитания учащихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность.

Считаю, что хорошо продуманный, обоснованный план позволяет:

во-первых, чётко осознать цель, стратегические и тактические задачи воспитания;

во-вторых, целенаправленно разработать содержание и выбрать средства, организационные формы воспитательной работы;

в-третьих, прогнозировать результаты своей деятельности. Планирование - это не только и не столько прерогатива классного руководителя. В планировании воспитательной работы в классе могут и должны участвовать учащиеся, родители.

Самооценка старших подростков становится более адекватной и справедливой. Старшеклассники склонны к более четкому определению своих недостатков, чем достоинств. Они предоставляют право другим людям определять их достоинства. Своими положительными чертами они считают верность, умение дружить, ответственность, способность быть справедливым в оценке себя и других. А правильное взаимоотношение педагог -воспитатель должен начать с самого себя. Нравственность учителя, моральные нормы, которыми я руководствуюсь в своей профессиональной деятельности и жизни, моё отношение к педагогическому труду, к ученикам, коллегам - всё это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения.

Я считаю, что педагог должен обладать качествами, как высшей степенью педагогической одаренности:

• яркая индивидуальность;

• любовь к детям;

• внутренняя сила, цельность, целеустремленность, притягивающая

детей и взрослых;

• "организационное и эмоциональное" лидерство;

• способность генерировать идеи и увлекать ими;

• широта и глубина интересов, целостное мировоззрение;

• творческое отношение к детям, к своему делу, к миру в целом;

• творческое отношение к самому;

• уверенность в своей миссии, в правильности избранного им пути;

Моя воспитательная система позволяет сделать осмысленной и целенаправленной деятельность детей, родителей и меня, так быть классным руководителем - значит, нести ответственность за жизнь, здоровье детей, за развитие их как личности, нести ответственность перед детьми, перед родителями, перед собой. Я должна осознавать это и знать, к чему стремится.

Использование современных педагогических технологий в процессе воспитания

Профессиональный рост учителя, на мой взгляд, всегда связан с поиском. В настоящее время необходимо полностью отказаться от представления об учебном процессе передачи информации. Наша роль стать организатором познавательной деятельности, где главным действующим лицом становится ученик. Учитель должен организовать и управлять учебной деятельности ученика. И реализовать это можно, используя различные педагогические технологии.

Известно, что образование - один из главных институтов социализации личности. Главная цель образования - формирование свободной, ответственной, гуманной личности, способной к дальнейшему саморазвитию. Образованный человек, легко ориентирующийся в изменяющемся обществе, быстро осваивающий новые сферы деятельности, обладающий высоким уровнем толерантности, способный проанализировать любую ситуацию, оценить ее и принять соответствующее решение - это гражданин открытого общества.

Использование новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе позволяет учителям реализовать свои педагогические идеи, представить их вниманию коллег и получить оперативный отклик, а учащимся дает возможность самостоятельно выбирать образовательную траекторию - последовательность и темп изучения тем, систему тренировочных заданий и задач, способы контроля знаний. Так реализуется важнейшее требование современного образования - выработка у субъектов образовательного процесса индивидуального стиля деятельности, культуры самоопределения, происходит их личностное развитие.

Педагогическую технологию отличают:

• конкретность и четкость цели и задач;

• наличие этапов: первичной диагностики;

• отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации;

• использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики достижения цели.

К числу современных образовательных технологий относятся:

1. здоровьесберегающие технологии;

2. технологии проектной деятельности;

3. технология исследовательской деятельности;

4. информационно-коммуникационные технологии;

5. личностно-ориентированные технологии;

6. технология портфолио школьника и воспитателя;

7. игровые технологии;

8. технология создание ситуации успеха;

9. технология коллективных творческих дел;

10. сайтостроение.

В нашей школе успешно реализуются многие из этих принципов к обучению и воспитанию, которые определяют специфику моей воспитательной работы как классного руководителя.

Воспитательные технологии как одно из средств воспитания, которые я использую в своей работе, позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся - опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности. Ниже представлены некоторые из них.

Здоровьесберегающие технологии.

Цель - обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях - информационном, психологическом, биоэнергетическом.

Здоровьесберегающие технологии в празднике «Осенний бал»

Технологии проектной деятельности.

Цель - развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми". Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Проект «Школьная газета»

Обучающие тренинги по созданию школьной газеты

Дети представители разных классов (5-11 кл)

Результат - первая модель школьной газеты

Работа над созданием газеты

школьная газета

В 2009-2011 гг. я участвовала во Всеукраинском проекте "Предупреждение торговли людьми путем развития социальной работы мобилизации общественности"

Учителя, учащиеся, родители были уже активно вовлечены в участие мероприятий с использованием тренингов этого проекта.

Цикл тренингов по теме "Предупреждение торговли людьми путем развития социальной работы мобилизации общественности" в учебно-воспитательном процессе

В приглашение участвовать во всеукраинском конкурсе плакатов данной тематике мы приняли с энтузиазмом. Увлеченные конкурсом дети активно участвовали в работе по созданию плакатов, изображая позицию на языке рисунка по теме «Предупреждение торговли людьми». С нетерпением ждали результатов, и они не заставили себя долго ждать.

В номинации «Все мы разные, все мы равные» награждена Назирова Мадина, ученица 7 класса за III место.

В той же номинации «Все мы разные, все мы равные» награждена Середа Екатерина, ученица 5 класса за I место.

В номинации «Мои права и обязанности» награжден дипломом Годин Алексей, ученик 6 класса за I место.

В номинации «Проблема торговли людьми: отношение учеников» награждена Меметова Алиме, ученица 7 класса за II место.

И самым большим успехом в этом конкурсе стала коллективная работа Година Алексея и Кононенко Вадима, которая опубликована в методическом буклете, литературе пропагандирующей предупреждение торговли людьми.

Когда в этом проекте я была приглашена в Ивано-Франковск, как заключительный этап обмен опытом и результатами, я видела почти в каждой школе плакат нашей Урожайновской школы.

Гордость за проделанную работу наших учителей, детей - вот наивысшая награда!!!

Личностно-ориентированные технологии

Это воспитательная система, где ребёнок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Вокруг личности воспитанника концентрируются все остальные приоритеты. Личностно-ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самоценность личности, уважение к ней, природосообразность воспитания, добро и ласка как основное средство. Иными словами, личностно-ориентированное воспитание - это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения личности ребёнка, учёта особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как сознательному полноправному и ответственному участнику воспитательного процесса. Это формирование целостной, свободной, раскрепощённой личности, осознающей своё достоинство и уважающей достоинство и свободу других людей.

При личностно-ориентированном подходе я ориентируюсь на следующие аспекты:

• Развитие личности

• Становление и проявление индивидуальных особенностей

• Личностные достижения учащихся

• Формирование благоприятной среды для развития

• Медико-психологическое и социально-педагогическое обеспечение процесса

Мероприятие, посвященное английскому празднику «Halloween»

Театральная сценка «За двумя зайцами». Постановка на английском языке. Руководители Бойко Е.А., Домашенко О.Н.

Организация работы с детьми учетных категорий

Я бы хотела начать со слов знаменитого классика Л. Толстого, перефразируя его, можно сказать: «Все счастливые дети счастливы одинаково, каждый несчастный ребенок несчастен по-своему». Перед классным руководителем стоит большая задача в работе с детьми учетных категорий. В такие категории попадают самые разные дети: неуспевающие, недисциплинированные, дети с нервными и психическими расстройствами, подростки, стоящие на учете в комиссии по делам несовершеннолетних, дети из неблагополучных семей. Каждый трудный ребенок труден по- своему: один упрям, другой ленив, третий груб, четвертый застенчив. Дети группы риска - обобщающее понятие, которое включает в себя категорию лиц младше 18 лет, более других подверженных влиянию негативных факторов, как явных, так и потенциальных.

К факторам риска относят:

• медико-биологические - к ним относят тяжелые врожденные и хронические заболевания, патологии физического и психического развития, серьезные травмы, психические расстройства, отягощенная наследственность;

• социально-экономические - включают в себя детей-сирот, из неполных семей, из асоциальных семей, а также тех, кто в силу жизненных обстоятельств подвергаются негативным социальным воздействиям - дети из семей алкоголиков, наркоманов, криминальных элементов;

• психологические - неврозы, отчужденность, сложности в общении с ровесниками и взрослыми;

• педагогические - несоответствие учебного заведения и программы обучения интересам и особенностям ребенка, отсутствие мотивации к учению, педагогическая запущенность</<font face="Times New Roman, serif">.

Классификация детей группы риска

Среди детей и подростков группы риска выделяют следующие категории:

• дети с проблемами в развитии, не имеющие явной патологии;

• дети, по разным причинам, оставшиеся без родителей;

• дети из асоциальных, криминальных и неблагополучных семей;

• дети из семей, которые нуждаются в экономической и социальной поддержке;

• дети с признаками социальной и психологической дезадаптации.

Социальная работа с группами риска

Одним из факторов, который переводит учащегося в учащегося «группу риска» - это дисгармоничная семья. Жить постоянно в психологическом напряжении очень сложно. Ребенок становится замкнутым, падает успеваемость и качество обучения.

Следующим фактором можно назвать продолжительные заболевания и тяжелые травмы. Для помощи такому ребенку подключаются одноклассники, которые помогли бы усвоить попущенный материал.

Еще один фактор риска - неблагополучная ситуация в отношении подростка со сверстниками. Необходимость индивидуального подхода к детям в процессе обучения и воспитания признается всеми, но осуществление его на практике дело непростое. Опираясь на зону ближайшего развития ребенка, определив фактор риска, будет легче построить работу с подопечным.

Работа с детьми группы риска регламентируется базовыми нормативными кодексами и конвенциями. Деятельность социального работника при этом имеет множество направлений. Например, в дошкольном учреждении надо уже направить работу на выявления детей учетной категории, включая в себя помощь в адаптации. Работа с детьми группы риска в школе дополнительно охватывает не только факторы приспособления, но и акцентируется на учебных успехах и достижениях. Немаловажной составляющей является и работа с семьей или же окружением, ее заменяющим.

Работа с семьей «группы риска» и подростком должна проводиться на основе знания следующих нормативных документов:

• Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.

• Конституция РФ от 12 декабря 1994 г.

• Закон РФ «Об образовании»

• Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223ФЗ (в ред. От 21.07.2007 г.)

• Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124ФЗ (в ред. от 30.06.2007 г.)

Основной целью такой работы является полноценная социализация детей группы риска - то есть включение их в общество как полноценных членов, соблюдающих принятые в нем законы и нормы и функционирующих для его благоприятного развития. Для этого необходимо по возможности исключать факторы риск и работать с последствиями их воздействия - проводить психологическую работу, выявлять интересы и склонности детей и включать их в разнообразную дополнительную деятельность.

Безусловно, вся работа начинается с деятельности классного руководителя, который лучше других знает своих «трудных» учеников. Он взаимодействует со всеми школьными структурами. В своем классном коллективе классный руководитель выясняет:

- кто из ребят относится к группе риска;

- кто состоит на внутришкольном учете;

- какие формы работы используются с данными учащимися;

- в каких семьях и условиях проживают данные учащиеся.

Социальный паспорт класса.

Всего учащихся в классе - 6

Дети сироты - нет

Дети, находящиеся под опекой - нет

Дети-инвалиды -нет

Дети-чернобыльцы - нет

Дети, требующие особого педагогического внимания -нет

Дети, состоящие на внутришкольном контроле - нет

Одаренные и талантливые дети - Середа Екатерина (достаточный уровень обучения, хорошо рисует);

Костылева Ксения (III место в республиканском конкурсе защиты МАН «Искусствознание»);

Софийчук Алексей (танцует, поет, активный участник концертов в сельском доме культуры, победитель этапа конкурса «Моя семья в истории отечества»).

Количество многодетных семей (в них детей):

1.Меметов Эмурла (3)

2. Дандрук Мавиле (4)

Количество неполных семей ( в них детей):

1.Гребенников Иван (2)

Мой опыт классного руководителя показывает, что, не имея детей учетных категорий в моем классном коллективе, не означает, что можно расслабить контроль и взаимоотношение в группе. Как педагог-воспитатель я всегда должна следовать нормам правового воспитания и стремиться к созданию совершенного человека, духовно-нравственной личности.

Результаты оценки уровня воспитанности учащихся

11 класса МБОУ «Урожайновская СШ»

Воспитанность - это интегративная личностная характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека, обнаруживается в отношении к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Воспитанность предполагает как соблюдение правил поведения и общения, принятых в обществе, так и внутреннюю культуру человека, отражающуюся в его мировоззрении.

В исследовании воспитанности исходили из того, что воспитанность - это сложное многокомпонентное образование и рассматривали воспитанность, сочетание следующих факторов:

• нравственная самооценка;

• этика поведения;

• отношение к учебе и общественному труду;

• нравственная мотивация;

В исследовании приняли участие учащиеся 11 класса в количестве 6 человек.

По результатам проведенного анкетирования можно сделать вывод, что общий уровень воспитанности учащихся - средний: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

Некоторые показатели уровня воспитанности в классе связаны с тем, что старшеклассники более критичны в оценке самих себя, своих нравственных качеств и своих поступков. Показатели уровня воспитанности самих учащихся, учителей - предметников и родителей совпадают.

Теперь рассмотрим полученные данные по отдельным факторам воспитанности.

Уровень нравственной самооценки показывает, как человек сам оценивает свою воспитанность. Из полученных данных видно, что у некоторых учащихся класса немного преобладает высокий уровень нравственной самооценки. Учащиеся более критичны к себе, поэтому у них преобладает средний уровень нравственной самооценки. Учащиеся старших классов знают как правильно себя вести в различных конфликтных ситуациях, в ситуациях, когда требуется помощь другому человеку. Но они отмечают, что не всегда поступают так, как того требуют нравственные правила.

Этика поведения показывает, как человек ведет себя в различных конфликтных ситуациях. Примеры ситуаций, которые были даны учащимся для анализа:

1. Стремлюсь помочь другим ученикам в разрешении трудностей, возникающих перед ними.

2. Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.

3. Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим.

4. Ко мне всегда можно обратиться за помощью.

Из полученных данных видно, что уровень этики поведения у учащихся средний, т.е. не все стремятся помочь другим ученикам в разрешении трудностей, возникающих перед ними. Есть и такие учащиеся, которые реагируют на случайные столкновения, помогают младшим. Но в классе есть и такие учащиеся, которые требуют дополнительной воспитательной работы.

В целом в классе высокий уровень этики поведения. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что у учащихся класса преобладает средний уровень этики поведения, т.е. учащиеся класса знают, как себя надо вести в конфликтных ситуациях, и в большинстве случаев поступают, не проявляя агрессии.

Такой фактор воспитанности, как отношение к учебе и общественному труду показывает, с какой ответственностью учащиеся подходят к порученным заданием. Для анализа учащимся был представлен следующий список:

1. Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.

2. При выполнении домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.

3. Использую дополнительную литературу.

4. Аккуратен, исполнителен, точен.

5. Своевременно и точно выполняю порученные задания.

6. Принимаю участие в трудовых рейдах.

7. Выполняю трудовые поручения родителей.

8. Добросовестно выполняю все поручения.

Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод, что большинство учащихся ответственно относятся к порученным заданиям родителей и школы, выполняя домашние задания, пользуются средствами Интернет, но есть и такие, которым следует уделить больше внимания при выполнении домашнего задания.

Фактор нравственной мотивации показывает, на что направлена нравственная мотивация человека: на себя, на других или человек придерживается принципа невмешательства в дела других.

По результатам проведенного анкетирования, можно сделать вывод об уровне воспитанности учащихся класса (средний уровень) и продолжить воспитательные и психокоррекционные мероприятия с учащимися.

Для повышения уровня воспитанности обучающихся рекомендуется: классному руководителю проанализировать и обсудить статистические данные с обучающимися и их родителями, скорректировать план воспитательной работы (включить в план мероприятия этической направленности), обратить внимание на факторы, которые помогут улучшить воспитательный процесс среди воспитанников школы.

Организация досуга учащихся во внеурочное и каникулярное время, привлечение школьников к освоению дополнительных образовательных программ

«Уметь с умом распорядиться досугом - высшая ступень цивилизованности»

(Б.Рассел)

Внеурочная работа в классе - это форма организации социального воспитания, осуществляемая за пределами классно-урочной организации жизнедеятельности воспитательных организаций. Внеурочная работа может организовываться как по инициативе воспитанников, так и взрослыми (педагогами, родителями, общественностью). Существенную роль в организации внеурочной деятельности могут играть органы ученического самоуправления.

Цель организации работы с обучающимися во внеурочное и каникулярное время - создание единого воспитательного пространства для раскрытия и развития творческих способностей, гражданского самоопределения и самореализации, гармонизации потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, культурном и физическом развитии.

Задачи:

- гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий всемерного развития личности, для побуждения ее к самопознанию, самоопределению, самореализации, саморегуляции;

- поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь;

- совершенствование методического мастерства классных руководителей.

Внеурочная воспитательная работа способствует обеспечению непрерывности воспитательного процесса. Принято считать, что основным назначением внешкольной воспитательной работы является пробуждение или углубление у школьников интереса к различным областям знания и видам деятельности, раскрытие и развитие их талантов и способностей, воспитание их общественной и познавательной активности, оказание им помощи в выборе профессии, культурная организация их досуга.

Очень важно, чтобы школьникам был предоставлен выбор кружков или секций, которые бы достаточно полно отражали все стороны воспитания. Наша школа предоставляет такую возможность, и дети с удовольствием проводят своё свободное время.

Секцию по футболу посещают многие учащихся нашей школы, в том числе дети моего класса - Гребенников Иван и Софийчук Алексей. Члены спортивных секций изучают технику игры, которую показывает им Костылев А.И., учитель физической культуры. Учатся владеть мячом. Являются участниками различных спортивных состязаний и конкурсов.

Кружок «Меткий стрелок» посещают 15 ребят, причем, как мальчики, так и девочки. Обучающиеся учатся навыкам стрельбы из пневматической винтовки и совершенствуют свою технику. Неоднократно были участниками районных соревнований. Ясафов А.И., учитель ОБЖ, может гордиться победителями, так например, Гребенников Иван занял I место в районе. Стрельба из пневматической винтовки учит дисциплинированности, выдержке, снимает стрессовое напряжения и является спортивным направлением, развивая физические возможности человека.

Шахматный кружок «Белая ладья». В нашей школе дети имеют возможность заниматься этой полезной, увлекательной, но сложной игрой под руководством Клочкова А.В. Шахматы с полным правом можно назвать великой игрой. Поистине безграничное богатство содержания и возможностей делает эту старинную игру такой притягательной для людей всех возрастов и культурных уровней. Этот кружок посещает Меметов Эмурла.

Кружок «Юный художник». Способность к творчеству - отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Посещение данного кружка приносит свои результаты. Середа Екатерина (о которой было сказано выше в проектной деятельности) награждена грамотами разного уровня.

Поход - это уже традиция для нашего класса. Мои ребята, как организаторы, стараются каждый год в мае поддерживать это мероприятие. В прошлый раз мы побывали в красивейших местах нашего сельского края и на берегу Сиваша. Удивительные картины: поля, лесополосы, чудо-Сиваш, разнотравье. Мы прекрасно провели время! Мы с нетерпением ждем мая, потому что знаем - это будет последний наш поход. Но! Мы надеемся, что еще вернемся сюда когда-нибудь…

Приготовление шашлыков

Это блюдо очень вкусное, особенно на природе, на родной земле

Вашему взору открывается удивительно красивое место - Сиваш

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых. Этот период благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям своей культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Ученики 1-8 классы получают прекрасную возможность летом интересно и с пользой для себя отдохнуть, вместе с другими поиграть в любимые игры, поучаствовать в конкурсах и викторинах, в спортивных соревнованиях по пионерболу, минифутболу, баскетболу, настольному теннису и многим другим играм. Воспитатели лагеря, а это классные руководители 1-8 классов, подготавливают развивающие мероприятия по различным направлениям деятельности, а также экскурсии. Для организации отдыха детей привлекаются обучающиеся 10 класса, в качестве вожатых, представители Дома культуры, школьной и сельской библиотек. Подбирается меню, включающее полноценное и разнообразное питание. Наши дети всегда активно принимают участие в мероприятиях. Отдых в школьном оздоровительном лагере всегда интересный и полезный для детей.

Игры с мячом

Детские рисунки на асфальте

Поделки из бумаги

И, конечно, вкуснейшие обеды!

Организация работы с родителями

Важная роль в формировании личности ребенка отводится работе классного руководителя с родителями. Родители - полноправные участники образовательного и воспитательного процесса.

Классный руководитель является первым, кто устанавливает контакт с семьей учащегося, и чья компетентность является лицом учебного заведения.

Классный руководитель это педагогический работник, который осуществляет педагогическую деятельность с коллективом учащихся класса, их родителями, организацию и проведение внеурочной и культурно-массовой работы, содействует взаимодействию участников учебно-воспитательного процесса в образовании условий для выполнения задач обучения и воспитания, самореализации и развитию учащихся, их социальной защиты.

В соответствии с «Положением о классном руководителе учебного заведения» классный руководитель координирует воспитательную работу родителей, учителей, психолога, медицинских работников, других участников учебно-воспитательного процесса по выполнению задач обучения и воспитания в классном коллективе. Он имеет право вносить предложения на рассмотрение родительского собрания класса по материальному обеспечению организации и проведению внеурочных мероприятий, посещать учащихся по месту проживания ( по согласию родителей, опекунов), изучать условия их быта и воспитания.

Работа классного руководителя начинается с изучения семьи со стороны выполнения нею своей воспитательной функции с целью становления неформальных отношений между педагогами и родителями, сотрудничества по воспитанию ребенка, определение условий, которые содействуют эффективному сотрудничеству семьи и школы.

Основные формы работы с родителями: индивидуальная (беседы, совещания и консультации) и групповая (заседания Совета класса и родительские собрания). Родительские собрания проходят один раз в четверть. Индивидуальные встречи - по мере необходимости. В течении учебного года проводится анкетирование родителей.

Свою работу как классного руководителя с родителями веду в трех направлениях:

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей (родительские собрания, индивидуальные и тематические консультации).

2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (открытые уроки и внеклассные мероприятия, помощь в организации и проведении внеклассных дел).

3. Участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе (участие родителей класса в работе родительского комитета школы и класса).

В начале работы, как показывает практика, каждый классный руководитель сталкивается с проблемами, связанными с работой с родителями: кто-то пытается принять участие в жизни класса, кто-то настолько активно участвует в воспитательной и образовательной деятельности учащихся, что вызывает неприятие остальных родителей, а кто- то просто не желает принимать ни в чем участия. И именно классный руководитель должен построить свою работу так, чтобы вовлечь каждого родителя в образовательный процесс. С чего все начинается?

Прежде всего, с себя как классного руководителя. Перед началом учебного года повторяю правила взаимодействия с семьями учащихся:

• родителям нужна поддержка, помощь, добрый совет

• не беседуй с родителями второпях, на бегу

• разговаривай с родителями спокойным тоном, не старайся назидать и поучать; это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!

• умей терпеливо слушать родителей, давай возможность высказаться по всем наболевшим вопросам!

• не спеши с выводами! Обдумай хорошо то, что ты услышал!

• то, о чем родители поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся, педагогов!

• готовясь к встрече с семьей ученика, помни, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и в первую очередь, хорошее, дающее шанс на будущее!

• каждая встреча с родителями должна заканчиваться конструктивными рекомендациями, как для родителя, так и для ученика!

• если ты не можешь решить проблему, извинись перед родителями и предложи им обратиться к специалистам!

Планирую беседы и родительские собрания, учитывая интересы родителей и обучающихся:

Сентябрь - октябрь

1. Индивидуальные особенности подростков 11 класса.

2. Выборы родительского комитета.

3. Что такое ГИА, ГВА и ЕГЭ. Что ждет выпускников?

4. Разное

Ноябрь - декабрь

1. Взаимодействия родителей и школы

2. Результаты учебно-воспитательной деятельности учащихся за полугодие.

3. Беседа на тему «Я гражданин России. Выбор будущей профессии».

4. Разное.

Февраль - март

1. Беседа на тему «Как избежать конфликта в общении с взрослым сыном или дочерью»

2. Лекция «Роль родителей в профилактике вредных привычек»

3. Права подростков и их положение в семье.

4. Разное.

Апрель - май

1. Тема «Роль семьи в развитии работоспособности старшеклассников. Досуг в семье».

2. Готовимся к выпускным экзаменам.

3. Результаты учебно-воспитательной деятельности учащихся за год.

4. Разное.

выступление заместителя директора по УВР Софийчука В.С.

Ознакомление родителей с датами и условиями сдачи ГВИ

Последнее родительское собрание «Роль семьи в развитии работоспособности старшеклассников. Досуг в семье». Анкетирование.

Содержанием моего взаимодействия с родителями становится постоянная забота о развитии личности ребенка. Она направляет всевозможные действия в адрес родителей, будь это просьба приобрести книгу, прийти на собрание, откликнуться на призыв отремонтировать классную комнату. То есть содержанием взаимодействия с родителями является забота о развитии их ребенка, его самочувствии, состоянии души, физическом и психическом здоровье, успешности деятельности, самооценке, способностях и перспективах его развития, особенностях характера. Родители мне доверяют, поэтому им хочется со мной общаться. В беседах я обязательно скажу и о достижениях ребенка, и о проблемах, как в воспитании, так и в обучении. Не забуду обязательно поблагодарить детей за успехи, а родителей за активное участие в школьной жизни ребенка. Родители отвечают мне взаимной заинтересованностью.

Взаимодействие в воспитательном процессе педагогического, ученического коллективов, семьи, общественности

Деятельность классного руководителя многообразна, круг обязанностей очень широк, огорчения и неудачи более часты, чем радости и победы. Классное руководство это реализация педагогического сотрудничества.

Суть воспитания состоит в том, что это совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных целей и задач.

И важно понимать, что мы вместе - учителя, родители, общественность - делаем в равной степени одно общее дело, что нам доверено самой жизнью обучить, воспитать, вырастить из детей достойных людей, ответственных, творческих, инициативных, компетентных граждан, принимающих судьбу отечества, как свою собственную. Осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны. Укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Мы в определенном смысле коллеги. Именно на этом принципе надо планировать воспитательную работу, выстраивать концепцию оптимальных взаимоотношений. Об этом желательно помнить самому и регулярно напоминать окружающим. Для всякого классного руководителя общение с родителями, учителями-предметниками, представителями разных общественных учреждений - неизбежная и не всегда простая часть работы. От этой работы, по сути дела, нередко зависят и объем нагрузки классного руководителя, и эффективность всей его деятельности. Взаимодействие - процесс непосредственного или опосредованного взаимного влияния людей друг на друга, предполагающий их взаимную обусловленность общими задачами, интересами, совместной деятельностью и взаимно ориентированными реакциями.

Целенаправленная совместная работа школы, семьи, трудовых коллективов и широкой общественности по воспитанию у учащихся нравственно-психологической и практической готовности к труду должна оказывать позитивное влияние на отношение школьников к жизни. Хорошо спланированная работа взаимодействия в воспитательном процессе педагогического, ученического коллективов, семьи, общественности дает свои преимущества.

Выпускники легко адаптируются в разных трудовых коллективах, потому что становление их как личности проходило во взаимодействии с разными структурами в теперь уже хорошо знакомой, привычной среде. Так, например, не мало выпускников нашей школы, после окончания ВУЗ вернулись работать в свою родную школу.

Участники взаимодействия воспитательного процесса:

-дети

-родители (семья)

-члены педагогического коллектива

-представители различных организаций, учреждений и общественности

Работа с учителями-предметниками

Содержание работы

в теч.

года

в теч.

года

в теч.

года

в теч.

года

в теч.

года

в теч.

года

в теч.

Года

в теч.

года

Участие в культурно-массовых мероприятиях (педагог-организатор)

Участие в спортивно-массовых мероприятиях (учитель физкультуры Костылев А.И., классный руководитель)

Подготовка и проведение кл. часов совместно с работниками библиотек Потаповой С.Ю.(школьная библиотека) и Водневой В.А.(сельская библиотека)

Беседы с учителями-предметниками о единых требованиях к учащимся класса, успеваемости учащихся.

Участие в школьном этапе ученических олимпиад, секциях МАН, проектах

Участие в районном этапе ученических олимпиад

Участие в интернет - конкурсах по предметам

Участие в предметных неделях

Взаимосвязь с общественностью

1

2.

3

4

5

6

7

август

в теч.

года

в теч.

года

в теч. года

к концу уч года

в теч. года

в теч. года

Прохождение медицинской комиссии (определение группы на физическую культуру).

Подготовка и проведение праздников, выставок, конкурсов при участии работников ДК

Походы в библиотеки. Программа библиотекарей. Посещение районной библиотеки

Экскурсия в музей Боевой и Трудовой славы села.

Выступления представителей разных профессиональных учреждений, университетов и др.

Беседы представителей сельского совета:

Аджиалиевой В.В. «Правы и обязанности жителей села. Разные виды документации»

Кравченко Лена «Безопасность подростков. СПИД и ВИЧ инфекции»

Посещение ветеранов войны, людей преклонного возраста. Оказание помощи.

Оказание помощи пенсионерке Бойко Надежде (86 лет)

Принимали активное участие в помощи ветерану Лемещенко Ф.Т.. Была произведена следующая работа: уборка территории, уничтожение сорняка приусадебного участка, побелка дома.

Посадка деревьев

Оказание помощи пенсионерке Усенко Варваре (79 лет)

Результаты участия учащихся класса в муниципальных, республиканских всероссийских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях

В настоящее время конкурсное движение является одним из инновационных факторов развития образования, проходит большое количество конкурсов для учащихся и педагогов, призванных выявлять талантливых учащихся и учителей, знакомить с различными видами творческой деятельности учителей и учащихся, обобщать передовой педагогический опыт.

Следует сказать, что мой класс обладает достаточным творческим, интеллектуальным потенциалом. Большая половина класса - активные, творческие дети, желающие как можно больше узнавать и поделиться своим, пусть и небольшим, жизненным опытом. Характерной для класса особенностью является высокая активность во внеклассных делах, инициативность и творческое начало.

Учащиеся активно включены в жизнедеятельность ученического коллектива, в общешкольные мероприятия, в мероприятия района, области.

Родители учащихся заинтересованы в сотрудничестве с классным руководителем и школой, так как понимают, что это сотрудничество полезно и для семьи, и для учащегося, и для школы. Родители внимательно следят за интеллектуальным развитием своих детей, поэтому принимают участие в таких интеллектуальных конкурсах, как «Инфоурок», «Олимпис», «Кенгуру».

Наши достижения за последние учебные годы. Софийчук А. - победитель этапа конкурса «Моя семья в истории отечества»; II место в районной олимпиаде по английскому языку; участник районного этапа защиты МАН «Искатель» (2014г); победитель муниципального этапа конкурса «Язык - душа народа»(2015г); призовое место в муниципальном этапе предметной олимпиады по информатике (2015г); победитель муниципального этапа конкурса «Судьба моей семьи в судьбе моей страны» (2015г); победитель муниципального этапа конкурса «Живые родники»; диплом III степени в дистанционном конкурсе «Олимпис 2014». Середа Е. - призовое место в муниципальном этапе предметной олимпиады по МХК; победитель районного этапа творческих конкурсов (2014г); призовое место в творческом конкурсе «Крым в моем сердце». Гребенников Иван - I место в районных соревнованиях по пулевой стрельбе (2016г). Костылева К.- III место в республиканском конкурсе защиты МАН «Искусствознание» (2016г); победитель муниципального этапа конкурса «Язык - душа народа»(2015г); победитель районного этапа конкурса - защиты научно-исследовательских работ, творческих конкурсов (2014г)

Результаты анкетирования участников учебно - воспитательного процесса.

С целью определения удовлетворенности учащихся и родителей качеством воспитательной работы классного руководителя было проведено анкетирование. Для определения степени взаимодействия семья и школы предлагалось заполнить анкеты (Анкета родителя и Анкета учащегося), в которой необходимо было оценить степень их согласия с перечисленными утверждениями.

Анкета родителей.

В анкетирование приняло участие 6 родителей (законных представителей), им

была предложена анкета из 14 вопросов.

Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод: родители считают, что школьная жизнь ребенка изменилась в лучшую сторону с приходом классного руководителя. Родители обратятся за помощью и советом к классному руководителю, чтобы поговорить, как помочь ребенку в учебе, чтобы посоветоваться, как им наладить отношения с учителями, чтобы поговорить, как улучшить свои отношения с ребенком (85%). Больше всего родители ценят сплоченность, уважение и дружелюбие в классном коллективе (100%).

Вместе с тем родители заинтересованы в таких формах работы, как: привлечение родителей к совместным мероприятиям детей и родителей (45%).

Включение в систему анкетирования такого показателя, как удовлетворённость участников учебно-воспитательного процесса его различными сторонами достаточно ярко характеризует личностно-ориентированную направленность деятельности классного руководителя. Высокая степень удовлетворённости среди школьников, родителей (законных представителей) школьников свидетельствуют о целенаправленной работе классного руководителя над развитием и совершенствованием учебно - воспитательного процесса.

Результаты анкетирования показали, что большее количество родителей с высоким уровнем удовлетворённости образовательным процессом. Необходимо отметить, что большинство родителей считают, что класс, в котором учится их ребёнок дружный, в классе ребёнку комфортно.

Таким образом, родители вполне удовлетворены организацией воспитательного процесса классным руководителем. Можно предположить, что каждому родителю предоставлено право удовлетворять и реализовывать свои интересы, высказывать мнение, проявлять активность в жизни школы. Профессиональная компетентность классного руководителя, занимающегося вопросами воспитания, соответствует требованиям, и в следующем учебном году необходимо изучать передовой опыт коллег, внедрять новые формы деятельности.

Об эффективности работы классного руководителя также свидетельствует низкая степень различия между показателями удовлетворённости образовательным процессом учеников и показателем удовлетворённости учителей.

Анкета обучающихся: обучающимся было предложено ответить на 8 вопросов, которые позволили выявить следующие показатели

• Внутренний психологический климат в классе;

• Взаимоотношения обучающихся с классным руководителем;

• Заинтересованность обучающихся школьной жизнью;

В анкетировании приняло участие 6 человек. На вопрос что изменилось в жизни вашего класса с приходом классного руководителя 90% учащихся отметили, что настроение, дети стали лучше понимать друг друга, стали сплочёнными. Большинство учащихся обратятся за помощью к классному руководителю, чтобы рассказать о своих трудностях (70%), некоторые попробуют справиться самостоятельно (30%).

На основе анализа результатов анкетирования учащихся можно сделать следующий вывод: у учащихся образовательного учреждения достаточно высокий уровень удовлетворенности воспитательным процессом, высокий уровень активности учеников в жизни класса и школы, что характеризует воспитательную систему с положительной стороны.

Участие классного руководителя в конкурсах педагогического мастерства на разных уровнях (как предметника и как классного руководителя), работе методического объединения, выступления на педсоветах.

У каждого человека есть свой Путь - дорога, которую он выбирает и идет по ней к своей цели. Мой путь - это сознательный выбор быть учителем, моя цель - быть успешной в своей профессии. Я думаю, чтобы стать педагогом, недостаточно просто прийти в школу и вести уроки. Это долгое и сложное движение к цели. Можно разочароваться в профессии и найти более спокойную и престижную работу. Но если ты понял, что это твое, и, несмотря на трудности, дошел до конца, то наградой будет не только чувство морального удовлетворения, но и любовь и уважение учеников, признание коллег, радость от того, что ты нашел свое место в жизни и положил свой кирпичик в основание Храма детской души, получив право называться Учителем. И для этого не надо иметь много грамот и медалей, самая большая награда для успешного учителя - это любовь и уважение детей и окружающих. И я думаю, что добилась этого успеха, а значит - это моя «среда обитания», где я помогаю неопытному и доверчивому ребенку стать личностью, которая уважает себя и других, гуманно относится к природе, заботится о своем здоровье и здоровье окружающих.

Размещение материалов из опыта работы в различных средствах массовой информации