Игра Что? Где? Когда Вклад ученых в Великую победу

Ереско Ирина Алексеевна

учитель физики МКОУ «Второкаменская СОШ»

с.Вторая Каменка

ВКЛАД УЧЕНЫХ В ВЕЛИКУЮ ПОБЕДУ

Аннотация

В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная школа. 2010 год стал годом начала проведения инициативы президента «Наша новая школа». Ее суть - в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитывать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни.

Школьные учебные предметы в своем содержании имеют огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществляется исходя из базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов у учащихся в ходе образовательного процесса воспитывается отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, родному языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Содержание патриотического воспитания по учебным предметам изложено в учебниках физики и учебных программах.

Учебники выполняют в этом плане важную функцию:

- расширяют представления учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека, природы, общества;

- воспитывают бережное отношение к природе и результатам труда человека;

- задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю;

- развивают у учащихся интерес к изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Это даёт возможность мне использовать духовно-нравственное содержание учебника для работы с учащимися в учебном процессе.

В содержании программ основного общего и среднего полного общего образования также заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Программный материал курса физики позволяет проводить патриотическое и военно-патриотическое воспитание, начиная с 7 класса.

Аспекты учебного материала, которые позволяют мне на уроке физики реализовать задачи патриотического воспитания.

1. Биографии ученых, которые внесли свой вклад в развитие техники. Полные подлинного драматизма, но вместе с тем и высочайших взлетов мысли и духа биографии Циолковского, Попова, Курчатова имеют огромный патриотический потенциал.

2. Люди-легенды, беззаветно преданные Родине, своему делу, личности, в судьбе которых отразилась наша эпоха со всеми ее трудностями и противоречиями.

3. Высказывания, крылатые фразы, цитаты ученых, например, слова А.С. Попова, который, работал в трудных условиях царского режима: «Я - русский человек и мое изобретение может принадлежать только моему народу».

4. Великая Отечественная война явилась трудным испытанием не только для армии, но и для науки. Советские ученые, конструкторы, инженеры с первых дней войны отдавали все свои силы, знания, опыт великому делу Победы.

5. Создание реактивного оружия времен войны - гвардейского миномета БМ-13, вскоре любовно названного в народе «катюша», которое покрыло себя неувядаемой славой.

6. Ученые-патриоты. Советские ученые-физики самым непосредственным образом исполнили свой патриотический долг помощи фронту. Используя эту информацию на уроках, учитель воспитывает патриотов, помнящих о том, какой ценой была завоевана Победа.

7. Патриотическое воспитание можно осуществлять с помощью заданий по решению задач, которые необходимо связывать с жизнью, техникой и производством, с научно-техническим прогрессом, с достижениями наших ученых и конструкторов. Применение этих задач на уроках активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию технического творчества, повышает интерес к физике и технике, развивает чувство гордости за достижения страны.

</ Ребята , оканчивающие среднюю школу, должны понимать, что их здоровье - это тоже благосостояние страны - ведь именно они тот потенциал, который может развивать страну. Все перечисленные аспекты я пытаюсь осуществлять на уроках физики и во внеурочное время.

Представленная разработка может быть использована учителями физики для подготовки уроков, внеклассных мероприятий. Практика показывает, что

введение в курс физики элементов истории физики способствует решению учебных и воспитательных задач, стоящих перед школой, в частности развитию познавательного интереса, патриотических чувств.

Цель:

Образовательная:

-вспомнить, перечислить открытия, изобретения, конструкторские находки, ставшие решающими факторами в деле Победы и принесшие славу и приоритет советской науке.

Развивающая:

-развивать аналитическое мышление на исторических примерах, развивать интерес к физике, химии, военной технике и отечественной истории.

Воспитательная:

-воспитывать патриотизм, интернационализм, чувство гордости за достижения человеческого разума и за достижения советской науки и народа, самоотверженно кующего в тылу материальную основу Победы; воспитывать волю к победе на исторических примерах.

"За этот мир платили мы в боях

Ценой не малою, большой ценой:

Четыре страшных года на плечах

Пронес не кто-нибудь, а мы с тобой! "

В. Гин

I. Организационный момент. Психологический настрой.

Здравствуйте уважаемые коллеги, ребята.

Давайте создадим хорошее настроение, улыбнемся друг другу. Улыбаясь, мы снимаем с себя напряжение и создаем вокруг себя атмосферу доброжелательности. Сегодняшнее мероприятие мы проведем в форме игры "Что? Где? Когда?".

Вступление учителя: 9 мая 2015 года исполнилось 70 лет со дня Великой Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Многонациональный народ нашей страны в борьбе выстоял, и не просто выстоял, а победил, сокрушив фашизм, освободив от него Украину, Белоруссию, Прибалтику, многие государства Восточной Европы. Победа СССР над фашизмом навсегда вписана золотыми буквами в историю человечества. На разгром врага, на Победу работала вся страна - и воины, и тыл: женщины, старики, дети. День Победы «приближали, как могли» все, но огромный вклад, до сих пор не оцененный по достоинству, внесли ученые страны. Сегодня мы посвящаем урок Победе и вкладу ученых и конструкторов в дело Победы над фашизмом.

Ведущий: Великая Отечественная война для советского народа началась 22 июня 1941 года. Уже 23 июня состоялось внеочередное расширенное заседание Президиума Академии наук СССР, который принял решение направить все силы и средства на быстрейшее завершение работ важных для обороны и народного хозяйства страны. Уже через 5 дней, 28 июня Академия наук обратилась к ученым всех стран с призывом сплотить силы для защиты человеческой культуры от фашизма. Под обращением Академии наук к научным деятелям всего мира подписались физики нашей страны А.Ф. Иоффе и П.Л. Капица, механики А.Н. Крылов, С.А. Чаплыгин. В нем также говорилось: «В этот час решительного боя советские ученые идут со своим народом, отдавая все силы борьбе с фашистскими поджигателями войны - во имя защиты своей Родины и во имя защиты мировой науки и спасения культуры, служащей всему человечеству».

Великая Отечественная война всколыхнула весь народ, в том числе и людей занимающихся наукой, и, конечно, физиков. Всем понятно, что значительную роль в создании современного оружия играет техника, основой которой служит физическая наука. Какой бы новый вид вооружения не создавался, он неминуемо опирается на физические законы: рождалось первое артиллерийское оружие - приходилось учитывать законы движения тел (снаряда), сопротивление воздуха, расширение газов и деформацию металла; создавались подводные лодки - и на первое место выступали законы движения тел в жидкостях, учет архимедовой силы; проблемы бомбометания привели к необходимости составления таблиц, позволяющих находить оптимальное время для сброса бомб на цель. Вклад ученых нашей страны в достижение Победы неоценим.

Участники игры «Что? Где? Когда?» расположились за двумя столами в середине зала, жюри, гости и учащиеся - вокруг них.

1-ый ведущий. В викторине участвует команда IX класса «Ракета»

2-ой ведущий. И команда X класса «Импульс». Просим команды занять места для игры.

1-й ведущий. Состав жюри:

2-й ведущий. Просим членов жюри занять места.

1-й ведущий. Прослушайте, пожалуйста, правила игры. Волчок заводит капитан команды. Конверт с вопросом ассистент передает ведущему, который зачитывает вопрос, одна минута отводится на обдумывание вопроса.

За полный ответ, без дополнений другой команды, команда получает 3 очка.

За ответ с дополнением другой команды отвечающая команда получает 2 очка, дополняющая - 1 очко.

Если команда не даёт правильного ответа, а другая отвечает правильно, то первая команда не получает очков, а второй присуждается 3 очка.

Если болельщики команды дополнили ответ, то команда получает ещё одно очко.

2-й ведущий. Сейчас ассистент разложит конверты с вопросами и игра начнется.

В викторине 12 вопросов, 2 музыкальные паузы.

1-й ведущий. Игру начинает команда «Ракета».

Вопрос 1. В отзыве об этом ученом говорится: «Подлинная, огромная страсть к научному исследованию - основной его признак до сегодняшнего дня. Мало того, эта страсть у него расширяется и углубляется с годами. Вся его жизнь подчинена единой цели - активному ненасытному научному творчеству. Дни он проводил в лаборатории, нередко работая собственными руками, а вечером сидит за расчетами и анализом проводимых опытов.».

Лауреат Нобелевской премии, дважды Герой Социалистического Труда, дважды лауреат Государственной премии СССР, член многих зарубежных академий наук и научных обществ.

Кто этот ученый?

(П.Л. Капица)

2-й ведущий оценивает ответ и приглашает команду «Импульс» продолжить игру.

Вопрос 2. Современники отзывались о нем как о « самом мудром из богачей и самом богатом из мудрецов. Он был богатым аристократом и состоял в родстве с герцогом Девонширским, однако вел жизнь отшельника, с наслаждением предаваясь научным исследованиям. Его работы посвящены молекулярной физике и теплоте. Он определил гравитационную постоянную.

Как звали этого ученого?

(Генри Кавендиш)

1-й ведущий оценивает ответ и предоставляет слово члену жюри, который комментирует ответы и объявляет счёт.

2-й ведущий. Отвечает команда «Ракета». ( Ассистент вносит черный ящик с порядковым номером 13.)

Вопрос 3. Какой металл называют «крылатым» и почему? Каково основное предназначение этого металла во время войны?

Ответ: Это металл - алюминий, его называют «крылатым» потому что используют в самолетостроении. Ведение войны требовало повышенного расхода алюминия. Академик Д. В. Наливкин возглавил поиски алюминиевого сырья на Урале. Именно на Северном Урале были обнаружены большие запасы высокосортных бокситов, поэтому в 1943 году производство алюминия выросло в три раза по сравнению с довоенным. «Крылатый» металл алюминий в виде сплавов с другими металлами использовался для обшивки самолетов, изготовления лопастей винтов. Тончайший алюминиевый порошок использовали для получения горючих и взрывчатых смесей.

Жюри объявляет счёт.

1-й ведущий. Игру продолжает команда «Импульс»

Вопрос 4. Автор современного учебника физики в июне 1941 года сдав экзамены, перешел в 9 класс. После начала войны, он пошел на завод «Красный пролетарий», где стал токарем. В 1943 году ему исполнилось 18 лет и он был призван в ряды Советской армии. Всю оставшуюся войну он прошел в гвардейском минометном полку, участвовал в Курской битве. Кто он?

(Б.Б. Буховцев)

2-й ведущий. Болельщики могут добавить к ответу команды?

Жюри объявляет счёт.

1-й ведущий. Вопрос команде «Ракета»

Вопрос 5. В истории обороны Ленинграда, когда город 29 месяцев, почти 2 года, был во вражеском кольце, и в деятельности ленинградских ученых во время блокады есть эпизод, который связан с «Дорогой жизни». Эта дорога пролегала по льду замерзшего Ладожского озера: была проложена автотрасса, связывающая окруженный врагом город с Большой землей. От нее зависела жизнь. Вскоре выяснилось на первый взгляд совершенно необъяснимое обстоятельство: когда грузовики шли в Ленинград максимально нагруженные, лед выдерживал, а на обратном пути, когда они вывозили больных и голодных людей, т.е. имели значительно меньший груз, лед часто ломался и машины проваливались под лед. Руководство города поставило перед учеными задачу: выяснить, в чем дело, и дать рекомендации, избавляющие от этой опасности. Кто они?

Ответ: Ученые под руководством Павла Павловича Кобеко провели исследования и установили: главную роль играет деформация льда. Эта деформация и распространяющиеся от нее по льду упругие волны зависят от скорости движения транспорта. Критическая скорость 35 км/ч: если транспорт шел со скоростью, близкой к скорости распространения ледовой волны, то даже одна машина могла вызвать гибельный резонанс и пролом льда.

Жюри подводит итог.

2-й ведущий. И вновь вопрос команде «Импульс»

Вопрос 6. Как известно, в военное время страшным бичом были эпидемии, которые уносили многие человеческие жизни. Какие меры борьбы с эпидемиями были разработаны учеными - химиками?

Ответ: Перед учеными была поставлена задача - разработать и организовать производство препаратов для борьбы с инфекционными заболеваниями, в первую очередь с сыпным тифом, переносчиками которого являются вши. В то время ассортимент препаратов против вшей был весьма ограничен. Под руководством Николая Николаевича Мельникова было организовано производство дуста - препарата на основе дифениламина, который в начале декабря 1941 года уже выпускали в количестве 90 тонн в месяц.

Жюри объявляет счёт.

Музыкальная пауза

2-й ведущий. Отвечает команда «Ракета»

Вопрос 7. Назвать основное стрелковое оружие российской пехоты.

Ответ: автомат Калашникова. Разработка начата в 1943 году сержантом Калашниковым в госпитальной палате. Автомат создан «солдатом для солдат». Принят АК-47 на вооружение Советской Армии в 1949 году, а старшему сержанту Калашникову присуждена была Сталинская премия.

Члены жюри подводят итог.

1-й ведущий. Отвечает команда «Импульс»

Вопрос 8. Какой металл А.Е. Ферсман назвал "металлом консервной банки"?

Ответ: Олово называют металлом "консервной банки". Сплав олова с другими металлами используется для изготовления подшипников. Из олова изготовляли блестящие оловянные солдатские пуговицы. При низкой температуре атомы олова перестраивают свою кристаллическую решетку и металл разрушается, "заболевает". Название этой болезни - оловянная чума. Солдатские пуговицы нельзя хранить на морозе. Хлорид олова (IV) - жидкость, использовалась для образования дымовых завес.

Жюри комментирует ответы, сообщает счёт.

2-й ведущий. И вновь вопрос команде «Ракета»

Вопрос 9. Флаттер - это слово наводило ужас на летчиков-испытателей в предвоенные годы. Но вот в борьбу с этим, тогда таинственным явлением, вызывающим разрушение самолетов в воздухе, вступили математики и механики. Флаттер - это сочетание изгибных и крутильных колебаний крыльев, хвостового оперения и других элементов самолета. Возбуждение колебаний происходит самопроизвольно, причем с большой амплитудой и ведет к разрушению машины. Ученым были даны рекомендации, которые требовалось учитывать при конструировании самолетов. Их приняли во внимание, и за время войны не было случаев разрушения самолетов из-за флаттера. Кому принадлежит это открытие?

Ответ : После того, как профессором М.В.Келдышем была разработана математическая теория флаттера, таинственность этого явления исчезла.

Члены жюри подводят итог.

Музыкальная пауза

1-й ведущий. Вопрос команде «Импульс»

Вопрос 10. Российский физик и электротехник, один из пионеров применения электромагнитных волн в практических целях, в том числе для радиосвязи. Назови его.

Ответ: Попов Александр Степанович.

Жюри комментирует ответ.

2-й ведущий. Отвечает команда «Ракета»

Вопрос 11: Подписи каких крупных физиков нашей страны стоят под обращением Академии наук к деятелям науки всего мира?

Ответ. Физиков А.Ф. Иоффе и П.Л. Капицы,

механиков А.Н. Крылова, С.А. Чаплыгина.

1-й ведущий. Вопрос команде «Импульс»

Вопрос 12: Готовясь к войне, фашисты рассчитывали уничтожить основную часть нашего военного флота неожиданным мощным ударом, а другую «запереть» на морских базах с помощью различного типа мин - секретного и грозного оружия - и постепенно ликвидировать. Адмирал Н.Т. Кузнецов говорил, что кардинальную помощь флоту могла оказать только квалифицированная научная сила. И эта помощь пришла. В чем она заключалась?

Ответ. Еще до войны в Ленинградском физико-техническом институте под руководством профессора А.П. Александрова группой ученых были начаты работы по уменьшению возможности поражения кораблей магнитный минами. В их ходе был создан обмоточный метод размагничивания судов. Известно, что земной шар создает вокруг себя магнитное поле. Оно небольшое по величине, всего около десятитысячной доли Теслы. Однако его достаточно, чтобы ориентировать стрелку компаса по своим силовым линиям. Если в этом поле находится массивный предмет, например, корабль, и железа (вернее стали) в нем много, несколько тысяч тонн, то магнитное поле концентрируется и может увеличиться в несколько десятков раз. С одной стороны, для навигации с использованием компаса в качестве указателя направления движения корабля это мешает. Корабль искажает истинное направление земного магнитного поля, приходится учитывать влияние стального корпуса на компас. Но, с другой стороны, это усиленное кораблем магнитное поле может проявиться и таким образом, что способно привести в действие какой-нибудь механизм, поворачивающийся под влиянием магнитной силы и замыкающий электрическую цепь. В эту цепь можно включить детонатор, погруженный во взрывчатое вещество мины. Такие мины отличаются от обычных, на которые корабль непосредственно натыкается и этим вызывает взрыв, тем, что лежат на дне моря, и взрываются на расстоянии - под действием лишь магнитного поля корабля. С началом войны работа по размагничиванию судов активизировалась. К августу 1941 года ученые защитили от магнитных мин основную часть боевых кораблей на всех действующих флотах и флотилиях. Этот подвиг ученых увековечен памятником им в Севастополе. На кораблях специальным образом располагали большие катушки из проводов, по которым пропускался электрический ток. Он порождал магнитное поле, компенсирующее поле корабля, т.е. поле прямо противоположного направления. Все боевые корабли подвергались в портах «антимагнитной обработке» и выходили в море размагниченными. Тем самым были спасены многие тысячи жизней наших военных моряков. Понятно, что для такой работы потребовались знания физиков, хорошие физические лаборатории, что и определило ее успех.

Жюри подводит итог, объявляет команду победителей и вручает призы - самому эрудированному участнику каждой команды.

Чтец 1:

Чем дальше в прошлое уходят годы, тем ярче и полнее проявляется величие подвига советского народа, который в невиданно жестокой войне отстоял свою Родину.

Чтец 2:

Нам руки даны, чтобы Землю обнять

И сердцем ее отогреть.

Нам память дана, чтобы павших поднять

И вечную славу им петь.

Осколком снаряда береза пробита,

И буквы легли на гранит…

Ничто не забыто, ничто не забыто,

Никто не забыт!

Не старят года, не изменят века

Черты дорогого лица.

Героев своих мы найдем имена

И впишем навечно в сердца!

Чтец 1:

Мы должны помнить о том, что Великая Отечественная война была смертельным противоборством не только оружия и терпения, не только идей и стратегий. В научно - техническом XX веке это было сражение производств, экономик и наук. Вместе с солдатами в сорок пятом победили рабочие и мастера, инженеры, доктора наук, военные медики и сугубо гражданские физики!

Чтец 2:

Когда гремит над городом салют,

Погибшие за Родину встают.

Мы их не видим, мы не слышим их,

Но павшие всегда среди живых.

Молчат и смотрят, будто ищут ответ:

Мы этой жизни стоим или нет?

Учитель:

Пусть каждый из нас осязаемо почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих людей. И пусть этот вопрос всегда будет волновать нас: достойны ли мы памяти павших?

Литература

1.Браверман Э.М. Подвиг. Материалы для физико-технического вечера ко Дню Победы, 1995 г.

2. Лекция 5. Патриотическое воспитание учащихся через урочную деятельность.

3. И.К. Кикоин «Физики - фронту» - Физика в школе № 3, 1995 г.,с.4-8.

4. В.В. Корявко «Викторина» № 2, 2002 г. «вклад ученых в дело победы» с.56-59.

5. Военно-исторический журнал № 5, 2002 г. с.24-30. А.И. Миренков «Обеспечение действующей армии вооружением, боевой техников, материальными средствами в 1941-1943 годах».

6. Военно-исторический журнал № 6, 2001 г. с.28036. М.И. Науменко «Фашисты охотились за «катюшами» капитана Флерова».

11