Воспитательное занятие на тему Мы-личности (11 класс)

Цель: создание условий для формирования у старшеклассников осознанной потребности в самопознании и саморазвитии в сложный период личностного становления и самоопределения.

Задачи:

Организовать деятельность, способствующую:

• выявлению тенденции нравственного развития учащихся;

• осмыслению понятия «человек - личность»;

• развитию потребности к самоанализу;

• расширению представлений о себе, определению важных сторон своей личности;

• осознанию старшеклассниками значимости определения ценностных приоритетов, жизненных целей;

• создать атмосферу доверия и взаимопонимания в группе как основу для открытого общения с собой и другими

Оборудование: интерактивный комплекс (презентация), чистые листы, ручки, 2 набор фигур для головоломок, шары.

ХОД ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

1. Психологический настрой

Здравствуйте те, кто весел сегодня!

Здравствуйте те, кто грустит!

Здравствуйте те, кто общается с радостью!

Здравствуйте те, кто молчит!

- Давайте улыбнёмся друг другу и начнём разговор о том, что волнует, на мой взгляд, всех. Мы поговорим о человеке. Ещё древние говорили, что человек - самый загадочный сфинкс на Земле. Наши современники тоже считают, что человек - самое простое и самое сложное. Как научиться понимать самого себя? Если я спрошу об этом вас, то, наверняка, получу разные ответы. И каждый из вас по-своему будет прав, потому что все вы неповторимы и индивидуальны. И вы подтверждаете это, постоянно произнося слова «МОЁ», «ПО-МОЕМУ», «Я». А что же представляет собой это маленькое, но такое ёмкое слово «Я»?

- Давайте ответим на вопрос: «Кто такой я?»

Каждому дается 1 шарик, который дети надувают. После учитель останавливает их.

Посмотрите, на ваши шары. У вас должны быть они все одинаковы! (Дети не согласны). Почему вы говорите, что нет, я же дала для всех одно одинаковое задание? (участники размышляют, что каждый выполнил работу по своему, потому что все люди разные, не похожие один на другого.)

На доске появляется слайд 1. (Приложение). Учащиеся выходят к доске и дополняют запись своими вариантами.(пишут слова мелом)

Я - дочь, сын;

Я - брат, сестра;

Я - ученик, ученица;

Я - сосед, соседка;

Я - покупатель;

Я - пешеход и т.д.

- Мы играем разные социальные роли в жизни, при этом очень важно всегда оставаться интересной личностью. Знаменитый философ Диоген 2500 лет назад расхаживал с фо­нарем по улицам Афин, возглашая: «Ищу человека!» Стран­но, ведь улицы древней столицы были, как и сегодня, наполнены людьми: стариками, юношами, богатыми и бедными, мужчинами и женщинами, матросами, торгов­цами. Каждый из них был человек. Но Диоген искал то, что скрыто по ту сторону одежды, половых, возрастных особенно­стей, профессиональных различий. Он искал человеческую личность. Попробуем отыскать ее и мы.

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке? (о человеке, о личности)

«Мы - личности», - так и будет звучать тема нашего классного часа. Проходить он будет в форме беседы с элементами тренинга. Что б работа была эффективной я напомню вам правила: быть активными и позитивными; говорить коротко и по очереди; действует правило поднятой руки; каждый может открыто высказывать, выражать свою точку зрения.

- Давайте обозначим цель нашего занятия. (познакомится с понятием «личность», расширить представления о себе, определить важные стороны своей личности; осознать значимость ценностных приоритетов, жизненных целей. )

На доске слайд 2 (Приложение).

2. Работа с понятиями

- Предлагаю начать с определения слова «личность». В различных источниках это понятие трактуется по-разному. Перед тем, как мы получим ответы, давайте попробуем с вами самостоятельно сформулировать это понятие.

- Что такое «личность»?

На доске слайд 3 (Приложение). На доске 3 определения, открываются и озвучиваются по одному

Личность - человек как носитель каких-то свойств. (С.И. Ожегов «Словарь русского языка»1987 г.)

Личность - каждый человек, он неповторим, по-своему уникален, обладает определенным набором черт, характеризующего индивида как члена общества.

Личность - результат социального становления индивида путём преодоления трудностей и накопления жизненного опыта. (Учебник «Обществознание, 8 класс». Автор Кравченко А.И.2009г.)

3. Групповая работа

Учащиеся делятся на две группы. Выступает СПИКЕР

- Подумайте и скажите, какое из них вы считаете наиболее точным или дайте своё определение.

Учащиеся обсуждают в группах и высказывают своё мнение, зачитывают составленные ими определения.

- Ребята, скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово "Я"? Слайд 4 (Приложение).

(Я человек, я - это мой внутренний мир, мои мысли, мои поступки, то, как я стараюсь жить, общаться с другими.)

- Поднимите руки, кто считает себя личностью.

Вывод. Конечно, все вы уже личности, и у каждого из вас свой характер, свои привычки (Надеюсь хорошие) Одно то, что вы ходите в школу, говорит о том, что вы уже личности. Но, чтобы стать настоящей личностью нужно много над собой трудиться. А в дальнейшем это выразится в ваших поступках и действиях, и покажет хороший ли вы человек, настоящая ли вы личность. И я желаю вам всем стать личностями с большой буквы.

Итак, личностью не родятся, личностью становятся. На протяжении 19 века считалось, что личность существует как нечто полностью сформировавшееся ещё до рождения. Семья, предки и гены полностью определяли то, кем и каким будет человек. Когда человек рождается, врачи, которые его приняли, облегченно говорят: «Ну, вот и всё!» А женщина, которая только что стала матерью, сквозь боль, сквозь слёзы тоже пытается улыбаться. «Нет, - качает она головой, - это только начало, начало новой жизни, нового человека». Слово «личность» употребляется по отношению к челове­ку лишь с определенного этапа его развития. Мы не говорим о личности новорожденного или даже двухлетнего ребенка. Она - относи­тельно поздний продукт социального развития. Личность - высшее достижение человеческих усилий, результат кропотливой работы.

4. Индивидуальная работа

- В течение всей жизни человек стремится познать себя, задавая вопросы: «Кто я?», «Какой я?», «Где моё место в обществе?». Сейчас каждый из вас подумает и запишет те качества характера, которые вам нравятся в себе. Напиши своё имя большими буквами в столбик. Напротив каждой буквы напиши то, что характеризует вас.

Учащиеся в течение 2 минут выполняют задание

5. Рефлексия

- Просто ли было определить свои достоинства?

- Что вы испытали, когда рассказывали о себе?

- Чем полезно данное упражнение?

6. Дискуссия

Посмотрите, пожалуйста, на доску. Перед вами два человечка, какой вам больше нравится? Почему? Выберите из перечня слов те, которые относятся соотве-тствующему лицу. Не забудьте, что не только лицом отличаются люди. А как вы думаете, чем еще? (Нет. Но и своим внутренним миром. Одни люди внимательные, добрые, вежливые. А другие злые, грубые, равнодушные к чужой беде.)

- Значит, чем люди отличаются друг от друга? (Характером.)

- Что такое характер? После ответа детей.

Слайд 5. (Приложение).

Характер - это постоянные свойства человека, которые проявляются в его отношении к людям, к вещам, к себе.

На доске два человечка (с добрым и злым лицом), детям надо выбрать черты характера для хорошего человечка.

- Мы уже говорили о том, что каждый человек неповторим, по-своему уникален, обладает определённым набором качеств. Осознавая свои достоинства, человек становится увереннее, внимательнее к себе и другим людям, получает возможность открыто высказать своё мнение, почувствовать поддержку со стороны окружающих его людей, оценить свои положительные стороны. Как вы считаете, достаточно ли этих качеств для того, чтобы назвать вас зрелой личностью? Ответы детей

- По-настоящему зрелой личностью можно назвать человека, которому свойственны черты, выражающие его отношение к другим людям и к себе. Я назову вам эти черты. Это - бескорыстие, верность, уважение, терпимость, трудолюбие, демократичность, сочувствие, доброта, отзывчивость, ответственность, честность, смелость.

7. Игра с пословицами

Работа в группах. Выступает СПИКЕР

- Что обозначают понятия:

А) (Открывается запись ) Слайд 6 (Приложение)

- Внешний вид человека - это то, во что человек одет, как он выглядит, опрятный ли он, следит ли за своим внешним видом.

- Внутренний вид человека - это характер, настроение, интересы, потребности, отношение к окружающим.

Б) А как вы считаете, что важнее внешний человека или его внутренний мир?

Почему?

- Есть даже пословица: "Встречают по одежке, а провожают по уму".

- Как вы ее понимаете?

- А есть такое выражение "Богатство души"

- Как вы его понимаете? (Когда человек добрый, внимательный, любит и уважает людей. Чем больше человек отдает другим, тем больше получает сам.)

8. Ранжирование ценностей. Групповая работа

- Говоря о вашей уникальности, мы не можем не говорить о тесной связи человека и общества, в котором протекает его жизнь. Незримыми крепкими нитями связаны мы с обществом, без которого «Я» бы не состоялось, мы зависим от него.

В отличие от взрослых, молодые люди более активно приспосабливаются к новым обстоятельствам, вырабатывая свои ценности, каковы же эти ценностные приоритеты современной молодёжи? С помощью теста «Мои ценности» проведём исследование и обсудим результаты.

Учащимся предлагается проранжировать в двух группах следующие нравственные ценности:

Значимые Без которых можно обойтись

Семья

Здоровье

Материальные ценности

Любовь

Дружба

Отечество

Творчество

Образование

Свобода

Интересная работа

Эти слова отображены на доске в двух вариантах. Слайд 7 (Приложение)У каждой группы может получиться свой вариант ранжирования.

10. Обсуждение результатов

- А почему вы именно так расположили ценности?

Ответы детей.

Используя результаты ранжирования, дети рисуют дерево, в котором

корни - это ценное, на что опирается человек в прошлом, что его поддерживает и является опорой в жизни;

ствол - это ценности в настоящем, то, что является стержнем в нынешней жизни;

крона - это будущее, то, на что человек надеется в будущем, к чему стремится, что будет его согревать и поддерживать в дальнейшей жизни.

- Давайте, определим, какие ценности символизируют корни, какие - ствол, а какие - крону.

Выполняют задание

- Как вы думаете, почему именно дерево хорошо иллюстрирует расположение этих важных понятий?

Предполагаемый вариант рисунка на Слайде 8 (Приложение).

11. Работа с персоналиями

- Предлагаю вам ещё раз вернуться к определению понятия личность, но уже учитывая наши с ваши проделанную работу.

Переход на слайд 9 . (Приложение).

- Давайте обратимся к людям, проделавшим большой путь работы над собой, чтобы стать личностью.

Учащимся предлагается подумать и ответить на вопросы: «Как эти люди добились того, что их имена стали известны всем в мире?», «Можем ли мы их назвать успешными личностями? Почему?»

- Поделитесь мыслями, как стать успешной личностью, найти своё место в жизни?

Ответы детей

12. Подведение итогов классного часа

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта.

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

Что годы живёшь ты не зря!

Не забываем, что у нас действует правило поднятой руки!

- С каким понятием мы познакомились сегодня на уроке?

- Так что такое личность?

- Кто хочет стать хорошей личностью?

- Что для этого надо делать?

Много славных дел ждёт вас в будущем, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность и доброта делают их стойкими и весёлыми.

Закончить наше занятие я хотела бы притчей.

Мудрец поселился на вершине горы, все к нему приходили, и он помогал всем советом. Но одному человеку, стало завидно. Он стал говорить, что никакой он не мудрец, и что он докажет это: «Я поймаю бабочку, спрячу ее в ладони и спрошу у мудреца, что у меня там лежит. Если он скажет:«Бабочка», - я спрошу: «Живая она или мертвая?».

Если он скажет: «Живая», - я ее сожму и убью, а если - мёртвая - разожму руки, и она улетит. Пришли к мудрецу. «Что у меня в ладонях?», - спросил завистник. «Бабочка», ответил мудрец. «А какая она, живая или мертвая?». «Все в твоих руках!»

13. Итоговая рефлексия Слайд 10 (Приложение)

Мне было интересно, когда …

Сегодня я узнал (а)….

Было трудно…

Я понял (а), что…

Теперь я могу…

Я почувствовал (а), что…

Я приобрел (а)….

Мне запомнилось…

Я научился (ась)…

У меня получилось…

Я попробую…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Этот классный час дал мне…

Для жизни… Слайд 11 (Приложение</</strong>)

5