Программа внеурочной деятельности Юный экскурсовод

ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

БОЛЬШЕКЛЮЧИЩЕНСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ИМЕНИ В.Н. КАШТАНКИНА В С.ЕЛШАНКА

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей истории и обществознания

Руководитель ШМО__________

/ Калёнкова О.С./

Протокол № 1

от « 27 » августа 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по ВР

_____________ Паймеева Т.Ю.

« 31 » августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ Большеключищенской СШ

им. В.Н. Каштанкина

_______________Горбунова Н.А.

Приказ № 819

от «31» августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование курса внеурочной деятельности: Юный экскурсовод

Направление внеурочной деятельности: духовно-нравственное

Вид деятельности: туристко-краеведческая

Класс: 5-7

Учитель истории и обществознания Краснова РамиляРефкатьевна

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Планирование составлено на основе примерной программы Преподавание основ музейного дела в школе Малиновская М.В.,

Стрелкова Г.Г \ дополнительное образование, УЦ «Перспектива», М., 2011 г./

Рабочую программу составил (а) ______________________Краснова РамиляРефкатьевна

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями ФГОС, программы: «Приметные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А. Горского. Программа научно-познавательного направления «Юные музееведы». А.В. Смирнов, Издательство «Просвещение», 2010г.

Решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения. Формирование у них чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно делать свой выбор, является одной из главных задач образования. Организация процесса воспитания предполагает использование всего арсенала средств и возможностей, которыми располагает общество в целях формирования личности. К таким средствам воспитания можно отнести школьные музеи. Участие детей в сборе и обработке материалов, создание экспозиции музея - все это становится той повседневной работой, во время которой ребята постигают на собственном опыте исследования непреходящую значимость истории.

1.1 Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Цели программы:

- совершенствование образовательного пространства, воспитывающей среды школы;

- создание условий для самореализации школьников через самостоятельное творческое отношение к делу средствами краеведения и музееведения;

- подготовка экскурсоводов из числа обучающихся школы для проведения экскурсий по родному краю и школьному музею;

- сохранение исторической памяти.

Задачи программы:

- развивать поисковые, исследовательские, коммуникативные умения и навыки школьников;

- содействовать творческой самореализации;

- способствовать формированию гражданской позиции школьников;

- прививать музейную культуру учащимся средствами экскурсионной работы;

- формировать уважение к истории школы и родного края.

Актуальность: Программа курса « Юный экскурсовод» способствует развитию творческих способностей, коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, столь необходимых в современном мире.

Новизна программы: состоит в обучении, ориентированном на органическое единство истории края и его частей с историей страны в целом и особенности в историческом развитии края в разные исторические периоды. На основе которого достигается основная цель обучения - создание профессионально качественного экскурсовода по разным экскурсионным маршрутам города.

Исходя из этого задача ПДОсостоит не в максимальном ускорении развития творческих и исследовательских способностей ребёнка, не в формировании сроков и темпов, а прежде всего в том, чтобы создать каждому ребёнку все условия для наиболее полного раскрытия и реализации способностей.

Практическая значимость: экскурсионная деятельность является важной составляющей в воспитательной деятельности и развитии у детей чувства патриотизма, заинтересованности к познанию своего города, своей страны, ее истории и культуры, способствует решению задач социальной адаптации учащихся. Изучение прошлого, настоящего и будущего Смоленска и России в целом открывает возможности установления непосредственной связи времен, межпредметных и внутрипредметных курсов по истории, литературе, истории обеспечивает наглядность обучения и интеграцию школьных курсов гуманитарных дисциплин.

Деятельностная организация:

Образовательные технологии:

- технология обучения как учебного исследования;

- технология проектной деятельности учащихся.

Воспитательные технологии:

- технология коллективной творческой деятельности.

Методы и формы познавательной деятельности

Экскурсоводом может быть ученик, заинтересованный работой в музее, умеющий интересно рассказывать, стремящийся к новым знаниям. Изучение истории родного края, музееведение предполагает широкое использование активных методов самостоятельной работы, в том числе с разнообразными источниками. Основными методами преподавания следует считать:

- словесный - передача необходимой для дальнейшего обучения информации;

- метод демонстраций (использование схем, карт);

- частично - поисковый (метод работы с дополнительной литературой);

- метод упражнения (вопросы по пройденным темам, отработка и сдача экскурсий).

- наглядный - посещение экспозиций, выставок музеев, просмотр альбомов, книг, буклетов, фотографий из фонда музея;

- исследовательский - изучение документальных и вещественных предметов из фондов школьного музея для развития мыслительной, интеллектуально-познавательной деятельности.

Формы работы: коллективные и индивидуальные. Это - беседы, обсуждение тем экскурсий, самостоятельное обращение к научной, мемуарной, художественной, справочной литературе, материалам музея. Особое внимание уделяется работе над речью экскурсовода.

Учащиеся должны овладеть приемами работы с книгой, навыками составления плана, выписок, конспекта, текста экскурсии.

Модули: курс внеурочной деятельности «Юный экскурсовод» организуется по модульной системе в соответствии с возрастными особенностями. Занятия проводятся в смешанных разновозрастных группах, состоящих из учащихся 5-7 классов (10-14 лет). Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий с учащимися (1ч в неделю), так и возможность организовывать занятия по плану воспитательной работы школы (часы общения, экскурсии, работа в школьном музее и т.п.).

1.2 Описание места курса внеурочной деятельности

Данная программа внеурочной деятельности является частью рабочей программы «История», раздел «Краеведение» и более полно раскрывает её суть. На изучение курса внеурочной деятельности «Юный экскурсовод» отводится 35 часов в год; 1 час в неделю.

1.3 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами изучения курса внеурочной деятельности «Юный экскурсовод» являются:

• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, культуры своего народа, своего края; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности.

Метапредметными результатами освоения программы внеурочной деятельности являются:

• умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

• умение работать в группе - владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать 3и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий как инструментальной основы развития регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, включая совершенствование навыков решения социально и личностно значимых проблем, способности к сотрудничеству и саморегуляции; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий.

Предметными результатами изучения курса внеурочной деятельности « Юный экскурсовод» являются:

• основные этапы и ключевые события истории России ХХ века.

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира. Результаты освоения программы. Уровни достижения результатов при реализации курса внеурочной.

1.4 Способы контроля и оценивание и результатов освоения курса

Для оценки эффективности достижения планируемых результатов можно использовать следующие показатели:

• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

• участие учащихся в экскурсиях

• наличие у учащихся наградных материалов о области краеведения (дипломы, грамоты, сертификаты, поощрения);

• содержание портфолио учащихся в направлении духовно-нравственного воспитания;

• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по истории.

Учитывая сложность экскурсионной работы для учащихся, экскурсия является общим итогом работы всех учащихся, которые работают в течении года над созданием экскурсии как творческая группа. Личный вклад каждого учащегося определяется его способностями и возможностями.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2

Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев

2

История музейного дела за рубежом. Коллекционирование(от Античности до конца 13 века)

2

История музейного дела в России. Коллекционирование (конец 12-первая половина 19 века)

2

Музейная сеть и классификация музеев. Школьный краеведческий музей

2

Фонды музея. Работа с фондами

2

Музейная экспозиция и её виды

2

Поисково- исследовательская и научная деятельность музея

2

Выставочная деятельность музея. Классификация выставок

3

Культурно-образовательная деятельность музея

2

Научно-исследовательская и поисковая деятельность музея

3

Организация краеведческой работы в экспедициях

4

Подготовка и проведение итогового мероприятия

4

Резерв

1

Итого

35

1. Вводное занятие. Основные понятия и термины музееведения

Цели и задачи занятий по программе «Юный экскурсовод». Основные понятия и термины в музейном деле (музей. Вернисаж, выставка, фонды, экскурсия, экспозиция и др). Становление и развитие государственно-общественной системы музейного дела. Опыт успешной деятельности объединений учащихся в краеведческих музеях образовательных учреждений.

2. Что такое музей? Музееведение как научная дисциплина

Современное понимание термина «музееведение». Законодательные акты, регулирующие музейное дело в РФ. Положение о музее в образовательном учреждении. Устав самодеятельного объединения юных музееведов. Права и обязанности юных музееведов.

3. Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев

Возникновение и становление музеев, их роль в жизни человека. Понятие «социальный институт». Основные социальные функции музеев. Социальная структура школьного музея. Школьный краеведческий музей на современном этапе развития. Структура школьного краеведческого музея и деятельность его подразделений.

4. История музейного дела за рубежом. Коллекционирование (от Античности до конца 13 века)

Начало коллекционирования древностей. Коллекционирование в античную эпоху. Древняя Греция: святилища, храмы, пинакотеки. Общественные и частные собрания Древнего Рима. Коллекционирование в эпоху Средневековья (храмы и их сокровищницы; светские сокровищницы и частное коллекционирование).

Исторические предпосылки возникновения музеев. Кабинеты и галереи эпохи Возрождения (студиоло, антикварии, кунсткамеры). Естественно-научные кабинеты 16-17 вв. Художественное коллекционирование в 17 веке. Зарождение науки музеографии.

Западноевропейские музеи 1 18 веке. Формирование концепции публичного музея. Музеи и картины галереи Великобритании, Германии, Австрии, Италии, Франции.

5. История музейного дела в России. Коллекционирование(конец 12-первая половина 19 века)

Первые музеи в России. Кабинеты и галереи конца 17-первой четверти 18 века. Кунсткамера в Санкт-Петербурге. Императорский музей. Эрмитаж. Кабинеты учебных и научных учреждений.

Коллекционирование в России в конце 18-первой половине 19 века.

6. Музейная сеть и классификация музеев. Школьный краеведческий музей

Музейная сеть и классификация музеев в РФ. Частные музеи и музеи, созданные на общественных началах. Взаимодействие государственных музеев с частными и общественными.

Школьный краеведческий музей как специфическая образовательная среда развития, обучения и воспитания. Профили школьных музеев. Особенности деятельности школьного краеведческого музея (планы образовательной, экскурсионной, воспитательной, поисковой, и научно-исследовательской работы). Отчёт о деятельности школьного музея.

7. Фонды музея. Работа с фондами

Определение понятий «фонды музея», «изучение музейных фондов», «музейный предмет», «экспонат», «артефакт» и др. Музейные предметы как основа работы школьного краеведческого музея. Использование фондов для организации выставочной работы и проведения экскурсий. Учёт фондов школьного музея. Принципы организации фондовой работы в школьном краеведческом музее.

8. Музейная экспозиция и её виды

Понятие «музейная экспозиция, экспонат, экспозиционный материал, тематическая структура, экспозиционные комплексы»

9. Поисково- исследовательская и научная деятельность музея

Музеи как современные научные и поисково-исследовательские центры.

10. Выставочная деятельность музея. Классификация выставок

Задачи и функции выстави школьного краеведческого музея.

11. Культурно-образовательная деятельность музея

12. Научно-исследовательская и поисковая деятельность музея

13. Организация краеведческой работы в экспедициях

14. Подготовка и проведение итогового мероприятия

15. Резерв

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

05.09

12.09

2

Что такое музей? Музееведение как научная дисциплина

2

2

19.09

26.09

3

Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев

2

2

03.10

10.10

4

История музейного дела за рубежом. Коллекционирование(от Античности до конца 13 века)

2

2

17.10

24.10

5

История музейного дела в России. Коллекционирование (конец 12-первая половина 19 века)

2

2

31.10

14.11

6

Музейная сеть и классификация музеев. Школьный краеведческий музей

2

2

21.11

28.11

7

Фонды музея. Работа с фондами

2

2

05.12

12.12

8

Музейная экспозиция и её виды

2

2

19.12

26.12

9

Поисково- исследовательская и научная деятельность музея

2

2

16.01

23.01

10

Выставочная деятельность музея. Классификация выставок

3

2

1

30.01

06.02

13.02

11

Культурно-образовательная деятельность музея

2

2

20.02

27.02

12

Научно-исследовательская и поисковая деятельность музея

3

2

1

05.03

12.03

19.03

13

Организация краеведческой работы в экспедициях

4

2

2

26.03

09.04

16.04

23.04

14

Подготовка и проведение итогового мероприятия

2

2

30.04

07.05

14.05

21.05

15

Резерв

1

28.05

Итого

29

6

4. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для успешного выполнения программы необходимы:

• оборудованный кабинет с видеотехникой, подбором специальной литературы и наглядными пособиями, телевизором, видеомагнитофоном и др. техническими средствами.

• туристское снаряжение ( коврики, рюкзаки, спальные мешки, палатки, аптечка, хознабор)

• канцелярские принадлежности

• автобус для выездных учебно-познавательных экскурсий.

1. Мартышин В.С. Твоя родословная. - М. - «Школьная пресса», 2002.

2. Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее): Приложение к письму Министерства образования России: «О деятельности музеев образовательных учреждений» от 12 марта 2003 г. № 28-51-181/ 16.

3. Программа туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации «Отечество». /Наследие и современность: Информационный сборник. Вып.11: Школьное краеведение: проблемы, программы, методики. - М.: 2002.

4. Персин А.И. Краеведение и школьные музеи: Учебно-методическое пособие. - М., ФЦДЮТиК, 2006.

5. Решетников Н.И. Школьный музей и комплектование его собрания: Учебно-методическое пособие. - М.: ФЦДЮиК, 2005.

6. Туманов В.Е. Школьный музей - хранитель народной памяти. Методическое пособие, изд.третье, дополненное. М.: ФЦДЮиК, 2006

5. Планируемые результаты изучения КУРСА

Личностные универсальные учебные действия:

У учащегося будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учащийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеурочной деятельности;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Учащийся научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия.

Учащийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Учащийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеурочной заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Учащийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

</

16