Программа воспитательной работы в 4 классе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитательной работы для начальных классов разработана на основе «Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и соответствует требованиям Стандарта, Концепции и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.

Цель программы: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи:

• формировать основы морали - осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недоступном;

• формировать основы нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно - оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;

• Развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей.

Срок реализации программы- 4 года ( 1-4 класс)

Ожидаемые результаты:

• -активная жизненная позиция школьника;

• -приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира;

• -патриотическое и гражданское самосознание;

• -уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;

• -соблюдение народных традиций, любовь к казачьему фольклору и песням;

• -эмпатическое и толерантное отношение к окружающим;

-представление о семье как о высшей ценности

Направление I. Спортивно-оздоровительное

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи работы в направлении «Здоровье»:

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

- Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы, поликлиникой с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

2. Сотрудничество с родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы.

3. Сотрудничество с психологической службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.

4. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

5. Формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия «Здоровье» в работе с классным коллективом:

- психическое и физическое здоровье,

- традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

- культура сохранения собственного здоровья,

- ответственность за здоровье других людей,

- гармония души и тела, режим дня и здоровье,

- воля и её значение в сохранении здоровья,

- самовоспитание и саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

- встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, спортсменами;

- походы выходного дня, дни здоровья;

- спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- тематические консультации для родителей;

- обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.

Направление II. Общеинтелектуальное

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы:

- Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

- Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

- Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Интеллект»:

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.

2. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.

3. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.

Основные понятия направления «Интеллект»:

- умственное развитие,

- способности,

- уровни интеллектуального развития,

- умственные способности,

- фантазии в жизни человека,

- способности к творчеству,

- культура умственного труда.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Интеллект»:

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

- интеллектуальные игры внутри класса;

- интеллектуальные бои;

- спецкурсы для интеллектуального развития.

Направление III. Духовно-нравственное

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи работы:

- Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

- Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Духовно-нравственное воспитание»:

- Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

- Знакомство учащихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

- Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора, формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом.

- Развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам.

- Принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций.

- Готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

- Способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата.

- Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.

- Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

Основные понятия направления «Духовно-нравственное воспитание»:

- нравственный выбор,

- нравственная позиция,

- нравственное поведение,

- нравственные ценности,

- жизненные ценности,

- самоактуализация и самореализация.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Духовно-нравственное воспитание»:

- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Дискуссии по нравственной тематике.

- Изучение нравственного наследия мира.

- Читательские конференции.

- Организация циклов бесед «Уроки нравственности».

- Праздники, сюрпризы, конкурсы.

- Экскурсии, поездки, походы по боевым местам.

- Изучение нравственного наследия своей страны.

- Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

Направление IV. Общекультурное

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи работы:

1. Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.

3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

4. Использование досуговой деятельности как средство развития эстетических умений учащихся и становление этических понятий.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Досуг»:

- Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий.

- Просвещение и консультация в выборе кружков, клубов, секций.

- Представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности.

- Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.

- Предоставление родителям учащихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся.

- Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни школы.

Формы работы классного руководителя с классным коллективом в направлении «Досуг»:

- празднование памятных дат в жизни учащихся;

- празднование памятных дат календаря;

- посещение театров, музеев, выставок,

- театрализованные представления;

- фестивали, презентации;

- литературные балы, конкурсы талантов;

- дискотеки, танцевальные вечера.

Направление V. Социальное

Цель: передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи работы»:

1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

2. Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса.

4. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Общение»:

- Изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе.

- На материале диагностики определение проблем в общении учащихся и организация коррекционной работы.

- Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений.

- Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения.

- Обучение проявлению эмпатии, создания положительных ситуаций общения, формирование умений общаться, проявляя эмпатию и положительные эмоции.

- Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения.

- Изучение положения отдельных учащихся и всего класса в целом в детском коллективе.

- Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.

Основные понятия направления «Общение»:

- эмоции и чувства,

- рефлексия,

- эмпатия,

- сочувствие,

- сопереживание,

- умение управлять собой,

- лидерство,

- изолированность,

-одиночество.

Характеристика класса.

Рабочая программа составлена с учетом индивидуальых особенностей обучающихся 4 класса Б и специфики классного коллектива. В классе обучаются 22 человека. Из них 13 девочек и 9 мальчиков. Не все дети дружные. Сплочённость классного коллектива - средняя. Поэтому необходима работа, направленная на сплочение коллектива класса, такая как тренинги и упражнения, которые находят своё отражение в планировании воспитательной работы.

Между обучающимися достаточно ровные,в целом бесконфликтные отношения,но есть группа детей,которых по результатам проведенной социометрии следует отнести к группе «пренебрегаемых» Колечкина Владислава.Он замкнут,необщителен,отличается крайне медленным темпом деятельности,с трудом вовлекается в коллективную работу, давать ответы в устной форме,грамотной монологической речью не отличается.В работе с этими ребенком будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания так и при выборе форм и методов его освоения,которые должны соответствовать его листностным и индивидуальным особенностям:дефицит внимания, медленная переключаемость внимания,недостаточная сформированность основных мыслительных функций(анализ,сравнение,выделение главного),плохая память.

Основная масса обучающихся класса-это дети со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией учения,которые в освоить программу по предмету только на базовом уровне.Они отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных,особенно домашних заданий.(,Васильева Мария,Дридигер Алина,Лылов Арсений,Марченко Юлия,Пасенко Максим,Рыбкина Анастасия).Для того чтобы включить этих детей в работу на уроке,будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности,частые смены видов работы.

Следующая группа учеников(Аннамырадова Анна,Борисов Сергей,Быкова Елена,Игнатьева Анастасия,Калинин Никита,Позина Злата,Са винова злата,Севиздров Яков,Севиздров Георгий,Тен Ангелина,Фалахеева Полина,Фощай Александр) проявляет желание и возможность работать с повышенным уровнем обучения.С учетом этого в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности,предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов,так и на этапе контроля.В целом ученики весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей:памяти,внимания,воображения,мышления,уровня работоспособности темпа деятельности,темперамента.Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала,разнообразных форм и методов работы.

Все дети класса заняты в школе кружковой работой. Свои способности (таланты) они демонстрируют на классных утренниках. Необходимо вовлечение учащихся в участие во внеклассных и внешкольных мероприятиях, с учётом индивидуальных способностей и особенностей каждого ребёнка для поднятия самооценки учащихся.

В целом класс стал более организованным. Большая часть детей готовы помочь в трудную минуту. Ребята начали более критически оценивать ситуации. Также необходима работа по формированию сознательной дисциплины в классе, т.е. в классе есть учащиеся требующие особого внимания. Проведение работы по повышению уровня воспитанности, толерантности как учащихся, так и их родителей.

В основном все ребята проживают в одном микрорайоне и ежедневно поддерживают дружеские отношения между собой. Вся работа учителя направлена на воспитание чувства коллективизма, создание благоприятной атмосферы на уроках и во внеурочное время.

Анализ за прошлый учебный год.

На протяжении всего года моей задачей было обеспечить комфортное ощущение каждого ученика этого коллектива в условиях среднего звена школы. В классе нет группировок но, есть дети, выпадающие из коллектива по тем или иным причинам. Поэтому во внеклассные мероприятия старались вовлечь всех детей. В итоге: вспышек агрессии удалось избежать. Формированию коллектива, кроме творческих дел, способствовало и регулярные беседы на жизненноважные темы.

Не было проблем в выборе актива класса.

Большую помощь в воспитательной работе оказывали родители. У нас с ними общая задача - обеспечить психологический комфорт ребенка.

В течение года регулярно раз в неделю проводились классные часы разного плана (тематические, организационные). Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении часов общения преобладала форма свободного общения учащихся с классным руководителем.

Я старалась проводить тематические классные часы, часы общения, индивидуальные беседы с учащимися и классные собрания, для того, чтобы как можно лучше ребёнок себя чувствовал в коллективе класса, не был изгоем, не был лишним, чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть. Я провела классные часы: «Самый классный класс , или чуть - чуть о каждом», «Мои одноклассники », «Жестокие игры…», « Доброта - это солнце »и т.д. Для сплочения детского коллектива организовывала совместные классные мероприятия с чаепитием, где происходило сближение детей и они узнавали друг друга с положительной стороны.

В классе укоренилась традиция поздравлять именинников.

Класс в основной своей массе активен и полон творческой энергии. Активно участвовала в жизни класса и школы больше половины ребят класса. Ученики стремятся общаться друг с другом. Класс имеет способных организаторов, преобладает приподнятый бодрый общий тон. Класс имел выход на общешкольные и мероприятия: концерты, участие в конкурсах, праздниках, соревнования по дзю-до и т.д.

направления

Мероприятия, воспитательные события

Целевая аудитория

дата

Ответственные

Духовно-нравственное

Тематический классный часы, урок Мужества "Нам дороги эти позабыть нельзя..."

1-11

02.09

классный руководитель

Классный час "Эхо Бесланской печали"

1-11

03.09

Классный руководитель

День внимания (День пожилого человека)

1-11

01.10

Классный руководитель

Кл. час "Дружба - это МЫ!"

1-11

17.10

Классный руководитель

Кл. час "Люблю тебя, мой край суровый!"

1-11

20.10

классный руководитель

Социальное

Кл. часы "Мои права и обязанности"

1-11

10.10

классный руководитель

Выборы активов классов, налаживание системы классного самоуправления. Общешкольная конференция.

1-11

12.09-17.09

Зам. директора по ВР, классный руководитель

Беседы о правилах поведения в школе и внутреннем распорядке

1-11 кл.

05.09

Зам. директора по безопасности, классные руководители

Рейд «Ревизоро-27»

1-11 кл.

19.09-24.09

Казакова О.В., Кутеминская Д.С.

Общеинтеллектуальное

Урок пенсионной грамотности.

1-11 кл.

29.09

Зам. директора по ВР, классный руководитель

Урок «Моя будущая профессия»

1-11 кл.

30.09

классные руководители

"Во саду ли, в огороде"

2-6 кл.

26.09-01.10

Зам. директора по ВР, классный руководитель

"Есенины - 2016" праздник поэзии

1-11 кл.

24.10-29.10

МО учителей литературы, классные руководители

«Золотая осень»

1-11 кл.

07.10

Рожкова И.В., Фролова Е.И.

Неделя русского языка

1-11 кл.

10.09-18.09

Высоцкая Е.Ю.

Общекультурное

День знаний. Торжественная линейка. Уроки знаний.

1-11 кл.

01.09

Зам. директора по ВР, классные руководители

Праздник игры и игрушки

1кл.

16.09

Зам. директора по ВР, классные руководители

День учителя

1-11 кл.

05.10

Зам. директора по ВР

«В начале было слово…» (День школьных библиотек)

1-11 кл.

27.10

Библиотекари

Спортивно-оздоровительное

День здоровья.

1-11 кл.

17.09

Учителя физкультуры

Стартины-2016.

1-11 кл.

24.09

Зам. директора по ВР, классные руководители

Беседы о ПДД.

1-11 кл.

01.09-03.09

Зам. директора по безопасности, классные руководители

Всероссийский урок трезвости.

1-11 кл.

10.09

классные руководители

Участие в окружных и городских соревнования (кросс, футбол)

2-11 кл.

24.09-30.09

Учителя физкультуры

Тестирование на употребление ПАВ

7-11 кл.

13.10

Социальный педагог

Конкурс рисунков «Берегись автомобиля»

2-4 кл.

20.10

Казакова О.В.

Неделя туризма

1-11 кл.

10.09-20.09

классные руководители

Работа с родителями

Родительские собрания

1-11 кл.

По графику

Администрация школы, классные руководители, социальный педагог, психолог

Индивидуальные консультации

1-11 кл.

Оформление документации

1-11 кл.

План мероприятий по предупреждению ДДТТ.

Название мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Утверждение плана работы по профилактике детского дорожного травматизма

сентябрь

директор

зам. по ВР

2

Оформление в классах уголков по профилактике детского дорожного травматизма, подбор методического материала по обучению детей дорожной безопасности, планирование работы на год

сентябрь

классные руководители

3

Беседа на родительских собраниях на тему «Внимание, дети идут в школу!»,

Консультация для родителей: особенности безопасного поведения в зимнее время года.

октябрь

декабрь

классные руководители

4

Участие во Всероссийской акции «Внимание, дети»:

- изготовление памяток, схем «Безопасное движение в микрорайоне школы» 1-5 классы,

- оформление стационарного «Уголка безопасности дорожного движения»,

- беседы с учащимися о безопасном пути из школы домой,

- беседы по ПДД

сентябрь

май

зам. по ВР

классные руководители

члены ЮИДД

5

Классные часы, посвященные «Всемирному дню памяти жертв ДТП»

ноябрь

зам. по ВР

классные руководители

6

Проведение классных часов, викторин по правилам дорожного движения, сотрудничество с инспекторами ГИБДД

в течение года

классные руководители

7

Изучение тем по профилактике ДДТ в соответствующих разделах учебных предметов «Окружающий мир» и «ОБЖ»

по программе учебного предмета

Классные руководители

8

Подготовка к соревнованиям «Безопасное колесо»

январь-май

преподаватель ОБЖ

9

Профилактические мероприятия

«У безопасности каникул не бывает!»

апрель, май

классные руководители

10

Проведение конкурса рисунков «Мы рисуем дорогу», велотрека, викторин по знанию ПДД

июнь

летняя площадка

Начальник детской площадки

План мероприятий по ранней профилактике правонарушений и преступлений.

Мероприятия

Исполнители

Срок исполнения

1

2

3

4

1.1.

Выявление семьи и детей

группы социального риска

Социальный педагог, психолог,

В течение года (запросы не реже одного раза в месяц)

1.2.

Выявление детей, занимающихся

бродяжничеством, попрошайничеством и другой противоправной деятельностью

Социальный педагог, психолог

В течение года (запросы не реже одного раза в месяц)

1.3

Выявление учащихся, длительное

время не посещающих школу, принятие мер по возвращению их в школу

Социальный педагог, классные руководители

По факту пропуска занятий

1.4.

Проведение заседаний Совета профилактики правонарушений по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Социальный педагог

По отдельному плану

(не реже 4 раз в год)

1.5.

Проведение семинаров с классными руководителями по проблемам безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Заместитель директора по ВР

По отдельному плану (не реже 2 раз в год)

1.6.

Активизация работы по пропаганде правовых знаний среди несовершеннолетних (разработка тематику лекций, бесед по пропаганде правовых знаний, проведение месячников, иные мероприятия по пропаганде правовых знаний и т.д.)

Заместитель директора по ВР, социальный педагог, инспектор ПДН, классные руководители

В течение года (ежемесячно)

.

Календарно-тематическое планирование классных часов.

Изучение личности учащихся.

То, что учитель должен знать своих учеников, не вызывает сомнения. Задача школы сегодня - обеспечить развитие личности каждого ученика, создав необходимые для этого условия. Чтобы человека воспитывать, его надо узнать во всех отношениях - это аксиома педагогики.

1.Изучение должно быть направлено на выявление особенностей процесса психического развития каждого ученика.

2.Оценка результатов диагностики ученика производится путем сопоставления их с результатами предыдущих диагностических проверок того же ученика с целью выявления характера и величины его продвижения в развитии.

3.Исследование должно осуществляться на протяжении всех лет его обучения.

4.Диагностика должна выявлять не только наличный уровень развития особенности, а проводиться с учетом возможной «зоны ближайшего развития».

5. Изучение личности и коллектива важно не само по себе. Оно всегда должно быть направлено на решение определенной педагогической задачи.

6. Педагогический оптимизм.

7. Изучение индивидуальных особенностей должно идти с учетом возрастных особенностей.

8. Исследование должно проводиться в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.

9. Диагностика должна охватывать всех учащихся и проводиться систематически.

Это основные требования к изучению личности учащихся и коллективов.

Для изучения личности учащихся и коллективов используются методы исследования

А) Наблюдение - универсальный метод, используется в разнообразных ситуациях. Метод длительного, планомерного, целенаправленного описания психических особенностей, проявляющихся в деятельности, поведения учащегося. Основной метод в педагогической практике. Анализ внешнего проявления поступка, анализ поведения в естественных условиях.

Б) Анкетирование - получение психологической информации с помощью вопросов (массовость обследования, большая скорость сбора информации).

В) Беседа - метод установления в ходе общения психологических особенностей учащихся. Получения информации с помощью вопросов. В беседе могут быть выявлены особенности характера, мотивы поведения, факты биографии и отношение к ним, оценка сторон жизни. Необходимо использовать косвенные вопросы.

Правила: начать общение с тематики, приятной ученику, чтобы он охотно стал говорить. Выбор времени и места беседы. В беседе получаем не объективный факт, а мнение человека.

Г) Анализ продуктов деятельности. Сочинение (литературные способности, словарный запас, образное мышление). Контрольная работа по математике, рисованию. Чертежи, поделки (индивидуально-психологические особенности и способности, уровень развития мышления, знаний, навыков).

Самооценка - одна из разновидностей оценочных способностей. Процесс самопознания человека, в котором формируется самооценка и развивается способность к оцениванию вообще сложен. Иногда, прожив жизнь, человек не в состоянии разобраться в самом себе, не говоря уже о понимании окружающих. Эта задача трудна в то время, когда он как личность проходит период становления, его оценочные способности только формируются.

Самооценка определяет поведение учащихся - это начало становления самосознания, успешного самовоспитания личности. Адекватная и правильная самооценка побуждает к активности, к избавлению от недостатков.

Адекватная и правильная самооценка побуждает к активности, к избавлению от недостатков, завышенная самооценка приводит к тому, что ученик не реагирует на замечания.

Ошибки и недостатки в поведение могут превратиться в привычки, от которых трудно избавиться. Главная задача - путем педагогических воздействий помочь ученику самому убедиться в их существовании.

Развитие личности не прекращается в течение всей жизни. Самооценка развивается на протяжении всей жизни.

Самооценка связана с самосознанием, самоконтролем. Значение самооценки велико; чем старше учащейся, тем больше ориентируется на мнение окружающих, а не на собственное. Правильная самооценка важна для налаживания нормальных отношений школьников с учителями, родителями, товарищами. Завышенная самооценка - конфликты, трудноразрешимые межличностные противоречия.

Самооценка проявляется в самохарактеристике. В ней можно проследить восприятие положительных и отрицательных качеств. На основе того, как характеризует себя человек, можно судить о многих сторонах личности.

Анкета самохарактеристика.

1. довольны ли вы самим собой?

Да - 12 уч. Нет -7 уч. Почти - 3 уч.

2. как, по вашему мнению, относятся к вам в классе?

Хорошо - 15 уч. Плохо - 1 уч. Не знаю - 6 уч.

3. если предложат перейти в другой класс, согласитесь ли вы?

Да - 5 уч. Нет - 17уч.

4. что вам больше нравиться в своем характере?

Все - 8 уч. Ничего - 1 уч. Не знаю - 1 уч. Настырность, доброта (5), остроумие, упрямство, целеустремленность и скромность, отзывчивость, «легкость на подъем», переменчивость, достижение цели, я вообще классная.

5. есть ли у вас недостатки в характере?

Да - 16 уч. Нет - 6 уч. Я - классная

6. намерены ли вы устранить свои недостатки?

Да - 15 уч. Я работаю в этом плане Нет - 7 уч. Их у меня нет (3)

7. в полную ли меру своих возможностей вы учитесь? Если нет то почему?

Да - 1 уч. Нет - 21 уч. Лень, сдала позиции, мешает лень и вредность, мешает новое общество.

Признание недостатков - положительное явление, т.к. это необходимое условие для их устранения. Если ученики считают, что им не мешают недостатки, то это результат самоуверенности, отсутствия развитых оценочных способностей.

Самооценка определяется уровнем интеллектуального развития школьника. Человек с широким кругозором проявляет интерес к школьным предметам и к человеку, его психологии и повышению, к познанию законов формирования человеческих отношений. Заниженная самооценка - не уверенность в себе - приводит к ложным формам самоутверждения - хулиганству.

Работа с родителями.

проведения

МЕРОПРИЯТИЯ

Класс

Сентябрь

(с 1 по 10)

(с 10 по 20)

в течение месяца

1.Организация питания учащихся (сбор и оформление документов на питание)

2.Обеспеченность учащихся учебниками, школьной формой.

4. Род. собрание «Здоровье нашего ребёнка: советы как его сохранить»

4. Занятость учащихся во внеурочное время (работа с родителями по вовлечению учащихся в кружки, секции, ГПД, на консультации и факультативы)

5. Выбор родительских комитетов.

6. Посещение семей учащихся на дому (жилищно-бытовые условия, рабочее место учащегося, морально-психологический климат в семье)

7. Диагностика уровня толерантности в семье.

8.Организация индивидуальных занятий у логопеда.

1-4

1-4

1

2

1-4

1-4

1-4

1-4

1

Октябрь

(в конце 1

четверти)

(по итогам

четверти, постоянно в течение года)

1 раз в четверть

1.Родительские собрания:

- « Итоги 1-й четверти. Трудности адаптации первоклассников к школе»

-« Итоги 1-й четверти. Первые уроки школьной отметки»

-« Итоги 1-й четверти. Трудовое воспитание»

-« Итоги 1-й четверти. Развитие личностных качеств ребёнка»

2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.

3.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся .

4.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.

5. День открытых дверей.

1

2

3

4

1-4

1-4

1-4

1-4

Ноябрь

постоянно

1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.

2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.

3.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.

4.Встречи с группами родителей тех учащихся, чьи проблемы пребывания в школе похожи.

5. Переписка с родителями.

6.Диагностика «Здоровье сбережение детей»

7.Родительский лекторий «Меры профилактики энтеровирусных инфекций» ( с приглашением мед. работника)

1-4

1-4

1-4

1-4

1-4

1-4

Декабрь

(в конце 2 четверти)

Постоянно

Систематически ( в течение четырёх лет)

1.Род. собрания:

-« Итоги 2 четверти. Взаимодействие семьи и школы в организации воспитательной работы и обучении детей безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте.

Как помочь ребёнку стать внимательным»

-« Итоги 2 четверти. Взаимодействие семьи и школы в организации воспитательной работы и обучении детей безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте.

Наказание и поощрение в семье: за и против»

- «Итоги 2 четверти. Взаимодействие семьи и школы в организации воспитательной работы и обучении детей безопасно поведению на улицах, дорогах и в транспорте.

Мой ребёнок становится трудным…»

- «Итоги 2 четверти. Взаимодействие семьи и школы в организации воспитательной работы и обучении детей безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте.

Поговорим о дружбе»

2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.

3.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся .

4.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.

5.Традиционные разговоры с родителями учащихся по телефону ( особенно о достижениях)

6. Участие родителей в жизни класса

(выступление на классных часах, подготовка сюрпризов, организации экскурсий, вечеров отдыха…)

1

2

3

4

1-4

1-4

1-4

1-4

1-4

Январь

В течение года.

1.Индивидуальные консультации по вопросам обучения и воспитания.

2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.

3.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.

4. Оказание материальной поддержки малообеспеченным, многодетным семьям в рамках городских акций.

1-4

1-4

1-4

1-4

Февраль

1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.

2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся .

3.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.

1-4

1-4

1-4

Март

(в конце 3 четверти)

1.Род.собрания:

-« Итоги 3 четверти. Наши права и обязанности»

- «Итоги 3 четверти. Детская агрессия»

- «Итоги 3 четверти. Искусство любить детей!»

- « Итоги 3 четверти. Развитие самостоятельности у детей, важной для дальнейшего обучения школьников»

2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.

3.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.

4.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.

1

2

3

4

1-4

Апрель

В течение года

1.Организация летнего отдыха учащихся (сбор документов на летние площадки)

2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.

3.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.

4.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.

5.Приглашение родителей в школу (по мере необходимости)

1-4

Май

В течение года

1.Организация приобретения учебников и школьной формы на новый учебный год.

2.Род.собрания

« Итоги года. Занятость учащихся летом. Соблюдение учащимися ТБ, ПДД, ППБ на летних каникулах».

-«Перелистывая страницы учебного года…»

- «Праздники и будни нашей жизни»

- «Творчество и воображение ребёнка»

3.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.

4.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся .

5.Рейды в семьи учащихся.

6.Собрание родителей будущих первоклассников.

1-4

1-4

1

2

3

1-4

1-4

1-4

Социальный паспорт

Количество детей в классе - __22_, из них мальчиков -9, девочек - 13

Количество семей - _22__

1. Дети из многодетных семей. Количество детей _0, количество семей _0.

2.Дети из малообеспеченных семей. Количество детей 0_, количество семей _0.

3.Дети из неполных семей. Количество детей _4, количество семей _4.

4.Дети, проживающие с отчимом или мачехой. Количество детей _0, количество семей _0.

5.Дети из семей беженцев. Кол-во детей _ 1, кол-во семей _1 .

6.Дети из семей переселенцев. Количество детей _0, количество семей _0.

7.Дети из опекунских семей. Количество детей _0, количество семей 0_.

8.Дети - инвалиды. Количество детей _0, количество семей _0.

9. Дети из неблагополучных семей. Количество детей _0, количество семей 0_.

10.Дети, состоящие на учете в ОППН.0

12.Дети, состоящие на профилактическом учете в школе.0

13.Количество учащихся, получающих бесплатное горячее питание ___0__.

Мероприятия по подготовке к переходу в среднее звено.

Мероприятия

Сроки проведения

Кто проводит

I I полугодие 4 класса

1.

Проведение методического объединения с участием завучей начальной и средней школы, педагогов 4-х классов, психолога, членов родительского комитета по разработке программы подготовки к переходу учеников в среднюю школу

Январь-февраль

Рук-ль МО

завучи

2

Проведение психологом школы психодиагностических исследований в параллели 4-х классов.

Проведение психологической игры «Дорога в пятый класс»

Февраль-март

Психолог, классные руководители 4 классов, будущие классные руководители

5 классов

3

Знакомство учащихся и родителей с едиными педагогическими требованиями, которые будут предъявляться к пятиклассникам и постепенное их принятие

Март-май

Классные рук-ли

4

Составление классными руководителями и психологом школы характеристик (психолого-педагогических карт) на учеников 4-х классов

Апрель-июнь

Классные рук-ли

психолог

5

Проведение мероприятий с учащимися 4-х классов, включающие встречи, беседы, уроки с будущими учителями-предметниками, экскурсии по основной школе, знакомство с кабинетами, участие в культурно-массовых мероприятиях основной школы

Февраль-июнь

Классные рук-ли

завучи

учителя-предметники

6

Составление психологом школы аналитических материалов об особенностях классных коллективов с целью формирования рекомендаций педагогам, классным руководителям 5-х классов

Апрель-май

Психолог

I полугодие 5 класса

1

Проведение психологических консилиумов с учителями-предметниками 5-х классов, классными руководителями и учителями, работавшими в 4-х классах с целью принятия ими идеи адаптационного периода, знакомство с особенностями классных коллективов, отдельных учащихся.

сентябрь

Завучи

классные рук-ли

психолог

2

Разработка классными руководителями и психологом школы программы адаптационного периода для каждого класса отдельно (КУРС, РАССЧИТАННЫЙ НА 3-4 ДНЯ).

сентябрь

Психолог

классные рук-ли

3

Проведение родительских собраний в 5-х классах по вопросам адаптации в среднем звене

1-2 недели сентября

Классные рук-ли

психолог

4

Проведение индивидуальных консультаций педагогов-предметников, классных рук-лей по вопросам адаптации (с привлечением индивидуальных психолого-педагогических карт, характеристик классов). Познакомить учащихся в начале учебного года с системой оценивания на уроках.

Сентябрь

Завучи

психолог

классные рук-ли

5

Наблюдение за учащимися 5-х классов во время и вне учебных занятий

Сентябрь-октябрь

Завучи

психолог

классные рук-ли

6

Проведение методических объединений педагогов 5-х классов с целью выработки мер, способствующих адекватному принятию учениками ухудшения собственной успеваемости.

Октябрь

Завучи

психолог

классные рук-ли

учителя-предметники

7

Выделение «группы риска» среди учащихся 5-х классов, составление программы реалибитации по каждому ученику в отдельности

Ноябрь-январь

психолог

.

Анализ развития коллектива класса.

1.​ Работа органов самоуправления класса

​ учитель возглавляет работу сам, раздает задания, поручения (самоуправление отсутствует/формируется);

​ дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий;

​ класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.

2.​ Уровень сплоченности коллектива

​ работают отдельные учащиеся класса; выполняют отдельные поручения;

​ работает актив класса;

​ каждый ученик класса включен в общие дела класса.

3.​ Анализ психологических наблюдений

​ социометрическая структура класса (записать итоги психологического теста на начало и конец года

​ коллективные взаимоотношения (записать, есть ли группы, по каким интересам разбиты, каков характер взаимоотношений между группами

​ характер взаимоотношений учащихся в целом (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности и заботы и т.д. или негативное, резкое, унижающее достоинство общение)- (выбрать нужное и прокомментировать)

​ преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе_____________________;

Анализ развития учащихся класса.

​ Уровень успеваемости

отличников 3

хорошистов 12

троечников 10

неуспевающих___0___

​ наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса у Гриб Дениса,Волощенко Ксении,Калинина Никиты,Пасенко Максима,Савиновой Златы,Тен Ангелины

​ индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе:Прибывшая ученица Рыбкина Анастасия с легкостью прошла адаптацию в классном коллективе.Ученики воспринимают новенькую ученицу хорошо.

​ Реализация работы по основным направлениям плана воспитательной работы: все из запланированного было выполнено.

Работа с родителями:

​ За прошедший учебный год проведено (количество):

- Родительских собраний 4

- Заседаний родительского комитета 4

​ Используемые формы работы, комментарий результатов работы, какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали родителей ……………Формы работы

Отметить используемые (+ - )

Количество охваченных учащихся и родителей

Комментарий результата

посещение семьи

-

переписка с родителями

+

организация совместных досуговых мероприятий

+

организация различных кружков, спортивных секций

+

участие в заседаниях клубов

-

помощь родителей в укреплении материально-технической базы школы

+

индивидуальные тематические консультации

+

​ Посещено квартир учащихся (количество) 0

​ Кто из родителей не был ни разу на собрании: Волоткевич Виктория Владимировна

​ Какие совместные дела были проведены детьми и родителями: Построение зимнего городка на территории школы

Какие из перечисленных ниже видов деятельности классного руководителя Вы считаете наиболее значимыми для себя? Проранжируйте их с учетом Ваших личных предпочтений (5 баллов - наиболее значимая функция; 1 балл - наименее значимая).№ п/п

Виды деятельности классного руководителя

1

2

3

4

5

1.

Формирование классного коллектива

+

2.

Организация внеклассных и внешкольных мероприятий

+

3.

Изучение индивидуальных особенностей воспитанников

+

4.

Работа с родителями (семьями) воспитанников

+

5.

Анализ социума

+

6.

Контроль за знаниями и учебными достижениями учащихся

+

7.

Социализация и адаптация воспитанников

+

8.

Повышение собственной квалификации, научного и профессионального потенциала

+

9.

Участие в профессиональных объединениях педагогов-воспитателей

+

10.

Другие виды деятельности (указать, какие)

Назовите традиции вашего класса:

​  Новогодние утренники

​  Выходы в библиотеку

Какие профессиональные затруднения Вы испытывали в работе классного руководителя

а) диагностика (личности, классного коллектива, уровня воспитанности и т.д.);

б) анализ и самоанализ;

в) планирование воспитательной работы;

г) профориентационная работа;

д) работа с родителями;

е) внутришкольное взаимодействие;

ж) самоуправление;

з) новые педагогические технологии;

и) работа с трудными учащимися;

Работа с родителями.

Задачи:

Постоянное информирование родителей о результатах учебной деятельности ребёнка;

Обучение родителей тому, как помочь ребёнку в учёбе;

Привлечение родителей к работе по развитию познавательных интересов.

Формы работы:

анкетирование

беседы

индивидуальные и групповые консультации

родительские собрания

посещение семьи проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей

Председатель родительского комитета - Севиздрова Е.С

Состав родительского комитета: Севиздрова Е.А., Гришанова М.А

Индивидуальная работа

ФИ

Кто проводил

форма

результат

Гриб Денис

Кл.руководитель

беседа

Ученик стал уважать старших

Лылов Арсений

Кл.руководитель

Соц.педагог

беседа

Ученик перестал употреблять ненормативную лексику