РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по профориентации в 7, 8, 9 классы

Согласовано __________О.А. Валекжанина Утверждаю ___________ А.А. Федорова заместитель директора директор ГБОУ Табынская

коррекционная школа-интернат для «30» августа 2016 года обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья

«1» сентября 2016 года

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с учащимися девиантного поведения.

Составитель:

социальный педагог

Маркова А.И

Рекомендовано

Методическим советом школы

Протокол № _____ от «____» ___________2016 г.

Руководитель МС _________ Валекжанина О.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема «трудных учащихся»  одна из центральных психолого-педагогических проблем.

Сложное экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений как жить и работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства - все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.

В последнее время о школьниках с осложненным поведением говорится и пишется немало. К этой категории мы относим неуспевающих, недисциплинированных школьников, педагогически и социально запущенных.

Особое внимание в предлагаемой программе уделено преодолению трудности жизни этих детей, трудности их взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, сверстниками, взрослыми.

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с учащимися составлена на основе методического пособия под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора Попова В.А. «Формирование социального поведения детей и подростков». Нами отобраны методики, которые направлены на формирование социальных качеств, составляющих основу просоциального поведения подростков и молодежи: ответственность, умение контролировать свое поведение, уважение к другим людям и самоуважение.

Эта рабочая программа поможет социальному педагогу организовать целенаправленную работу со школьниками среднего и старшего возраста по формированию адекватных форм поведения.

ЦЕЛЬ:

• Формирование адекватных форм поведения;

• Развитие коммуникативных навыков

ПРИНЦИПЫ:

1. Следование за естественным развитием ребёнка на разных возрастных этапах его жизни.

2. Принцип социально-психологической поддержки. Это процесс совместного определения с ребёнком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления - препятствий, мешающих ему сохранить его человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

ЗАДАЧИ:

1. Формирование позитивного отношения к своим возможностям;

2. Развитие навыков регуляции своего поведения;

3. Снижение уровня эмоционального дискомфорта.

Сроки: 2016-2017год.

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с учащимися девиантного поведения.

Время проведения занятия: 30-40 минут

Количество занятий: 5 и более

Форма проведения занятий: дискуссии, анкетирование, опросы, тесты, беседы, различные методики (неоконченных предложений, «Пословицы», «Ситуация выбора», «Недописанный тезис» и другие), ассоциативный эксперимент, ранжирование понятий, викторины.

п/п

Тема занятия

Цель занятия

Содержание и форма проведения

1.

Я в настоящем и мое будущее

Развитие самосознания

1.Беседа «Я и мое будущее»

2.Упражнение «Уважение»

3.Автобиографический опросник

4.Упражнение «Я люблю»

5.Упражнение «Мои одноклассники»

6.Упражнение «Линия жизни»

2.

Я и ответственность

(может быть 2 - 3 занятия)

Развитие чувства ответственности

1.Беседа «Что такое ответственность»

2.Правила поведения в школе (дискуссия)

3.Анкета «Могу ли я нести ответственность?»

4.Упражнение «Права и обязанности»

5.Административная и уголов-ная ответственность

3.

Я и контроль

Развитие навыков контроля собственного поведения, умения принимать обдуманные решения

1.Упражнение «Что такое контроль?»

2.Анкета «Могу ли я себя контролировать?»

3.Упражнение «Что меня отвлекает?»

4. Упражнение «Могу ли я принимать решения?»

4.

Я и конфликты

Развитие коммуникативных навыков, навыков конструктивного выхода из конфликта

1.Упражнение «Конфликт - это…»

2.Упражнение «Конфликты бывают разными»

3.Упражнение «Я и мои эмоции»

4.Упражнение «Скажи кон-фликту: «Нет!»

5.Советы при конфликтах

6.Просмотр видеоролика

«Социальный конфликт»

5.

Моя будущая

профессия

Развитие самосознания,

профессиональное самоопределение

1.Упражнение «Могу. Хочу. Надо.»

2.Упражнение «Ассоциации»

СОДЕРЖАНИЕ организационно-методической РАБОТЫ с учащимися девиантного поведения в течение учебного года

содержание работы

срок

ответственные

Организационно-методическая работа

1.

Посещение уроков в классах, где обуча­ются дети данной категории

в течение года

Кл. руководит.

Социальный педагог

Маркова А.И.

2

Индивидуальная работа с педагогами и

одноклассниками по созданию положи­тельного психологического микроклимата вокруг учащихся

в течение года

Кл. руководит.

Социальный педагог Маркова А.И.

3

Активное привлечение учеников к разнообразным школьным мероприятиям (в соответствии с художественными интересами и способ­ностями детей)

в течение года

Кл. руководит.

Социальный педагог Маркова А.И.

4

Оказание правовой, социальной помощи

в течение года

Социальный педагог Маркова А.И.

5

Проведение профилактической работы с неблагополучными семьями

в течение года

Социальный педагог Маркова А.И.

6

Обследование условий жизни и воспита­ния учащихся

декабрь, июнь и в течение года

Социальный педагог Маркова А.И.

7

Повышение правовой компетентности родителей через лекции, бе­седы, консультации

в течение года

Социальный педагог Маркова А.И.

8

Устройство летнего отдыха учащихся

май, июнь

Социальный педагог Маркова А.И.

9

Ведение документации (журналов, карточек и др.)

в течение года

Социальный педагог Маркова А.И.

10

Вызов на Совет Профилактики правонарушений

По мере необходимости

Социальный педагог Маркова А.И.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате использования рабочей программы коррекционно-развивающей работы с учащимися девиантного поведения предполагается формирование адекватных форм поведения и развитие коммуникативных навыков, а также формирование позитивного отношения к своим возможностям, развитие навыков регуляции своего поведения, снижение уровня эмоционального дискомфорта.

Исходя из принципа социально-педагогической поддержки, который является основополагающим принципом данной программы, предполагается создание ситуации успеха, что позволит достичь желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи.  М.: Просвещение, 1988.

2. Зарецкий В.К., Смирнова Н.С. и др. Три главные проблемы подростка с девиантным поведением. - М.: Форум, 2011.

3. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского.  М.: Новая школа, 1994.

4. Клейберг Ю.А. Практикум по девиантологии. - М: Речь, 2007.

5. Ковальчук М.А., Тарханова И.Ю. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация. - М.: Владос, 2010.

6. Колосов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников.  М., 1984.

7. Конвенция ООН о правах ребёнка.  Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр. 230-239.

8. Кулагина И.Ю. Личность школьника. От задержки психического развития до одарённости.  М.: ТЦ Сфера, 1999.

9. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Часть 1.  М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

10. Никитин А.Ф. Что такое правовая культура.  М.: Просвещение, 1988.

11. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога.  М.: ТЦ Сфера, 2004.

12. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.  М.: Просвещение, 1996.

13. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера.  М.: Просвещение, 1987.

14. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения. - М.: Инфра-М, 2011.

15. Петрова А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением. - М.: Флинта, 2008.

16. Попов В.А. Формирование социального поведения детей и подростков.  Владимир, 1998.

17. Пятницкая И.Н., Шаталов А.И. Трудные дети - трудные взрослые. - М.: КноРус, 2011.

18. Рожков М.И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. - М.: Владос, 2006.

19. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический проект, 2007.

20. Russell Jesse, Cohn R. Девиантное поведение. - М.: Bookvika publishing, 2012.