Рекомендации по планированию занятий по развитию речи и приобщению к художественной литературе в старшей группе детского сада.

Старшая группа

Планирование занятий по развитию речи и приобщению к художественной литературе

Проводится 2 занятия в неделю длительностью 25 минут.

Развитие речи

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Приобщение к художественной литературе является частью занятия по развитию речи: чтение программных произведений, заучивание песенок, потешек, стихотворений (не реже 1 раза в месяц), вводить элементы драматизации, рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам, сопровождение чтения поэтических произведений игровыми действиями.

Алгоритм

составления описательного рассказа по игрушке, предмете, по картинке

1. Беседа в ходе рассматривания, словарная работа.

2. Рассказ - образец воспитателя (в младшей, средней группах) и план рассказа (в старшей и подготовительной к школе группах).

3. Рассказ детей.

Алгоритм пересказа сказки, рассказа

1. Словарная работа.

2. Чтение текста или рассказывание сказки с указанием автора.

3. Беседа по содержанию, отражающая сюжет.

4. Повторное чтение с установкой на пересказ.

5. Пересказ детьми.

Алгоритм составления рассказа на тему, из опыта

1. Подготовительная беседа по выбранной теме.

2. План рассказа воспитателя для детей.

3. Составление рассказа детьми.

Алгоритм заучивания стихотворения наизусть

1. Словарная работа.

2. Чтение стихотворения с указанием его автора и названия.

3. Беседа по содержанию.

4. Повторное чтение с установкой на запоминание.

5. Чтение стихотворения детьми.

Рассказ - самостоятельно составленное развернутое изложение какого-либо факта, события.

По форме рассказы могут быть: описательными или сюжетными.

Описание - это изложение характерных признаков отдельного предмета или явления, содержащее много точных определений, обстоятельств. Желательно присутствие элементов образности.

Структура (композиция) описательного рассказа:

• Название предмета;

• Характерные признаки, назначение, взаимосвязь частей;

• Назначение самого предмета, действие с ним.

При описании трудового процесса соблюдается последовательность действий (например, стирка белья).

Описательные рассказы бывают следующих видов: сравнительный и объяснительный. Сравниваются предметы с контрастными признаками (величина, цвет, материал, детали, форма).

Сюжетный (повествовательный) рассказ - это передача событий, происходящих в определенный временной последовательности с каким-нибудь героем.

Структура (композиция) сюжетного рассказа:

• Экспозиция (называется герой или герои);

• Описание героя (внешнего вида) кратко;

• Завязка (с чего все началось): первое событие;

• Развитие действия (временные и причинные связи, порядок эпизодов;

• Развязка.