Конспект поурочного плана по предмету самопознание на тему Свобода человека (9 класс)

Школа: Гимназия № 79 дата 27.10.2015 № 9

Тема: Свобода человека

Ценность: Ненасилие

Качества: ответственность перед семьей, коллективом, обществом, уважительное отношения друг к другу, к окружающему миру, понимание, толерантность,

честность, не причинять зла ни одному существу: ни мыслью, ни словом, ни делом; быть достойным гражданином своей страны.

Педагог: Кузьмина Н.А. Класс: 9Д Кол-во уч-ся 18

Цель: расширят свое представление о свободе человека, как основного принципа общечеловеческой ценности через ненасилие.

Задачи:

-будут знать составляющие «свободы человека» (ответственность перед семьей, коллективом, обществом, уважительное отношения друг к другу, к окружающему миру, понимание, толерантность,

честность, не причинять зла ни одному существу: ни мыслью, ни словом, ни делом; быть достойным гражданином своей страны);

-будут уметь определять для себя параметры, за что несут ответственность;

-будут уметь составлять синквейн.

Ресурсы: аудиозапись релаксирующей музыки, карточки с вопросами, бланки анкет, пазлы, форма карточки для индивидуальной работы, напечатанная цитата, бумага А3, маркеры

Ход урока:

1.Вызов.

Организационный момент. Приветствие.

Позитивный настрой. «Свет»

- Пожалуйста, сядьте удобно, спину держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь.

Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и отпускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый.

Представьте, что свет начинает распространяться по всему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.

Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать только хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и вашей голове только добрые, светлые мысли.

Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения,, на все живое повсюду... Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете... Свет внутри меня... Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви, Покоя...

Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной.

Медленно можно открывать глаза. Спасибо.

Деление на 4 группы (семья, школа, общество, планета) с помощью пазлов, ориентация на тему урока.

А Анализ хода урока Приветствую учеников, и предлагаю им провести позитивный настрой под приятную релаксирующую музыку.

Учитель: Поделитесь своими ощущениями. Что вы чувствовали?

Ученики: делятся своими впечатлениями, ощущениями.

Учащиеся делятся на группы, анализируют по какому принципу было деление, предлагают тему урока исходя из предложеннных групп. Объявляю тему урока, цели на данный урок.

Время

4 мин

4 мин

2.Позитивное высказывание (цитата)

Учащиеся: читают высказывание и дают комментарии к нему.

«Свобода не в том, чтобы не сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой»

Ф.М. Достоевский

Беседа

Вопросы беседы (работа в группе):



1. Что такое свобода человека?

2. Для чего человеку нужна свобода?

3. От чего зависим человек?

4. Считаете ли вы себя свободным человеком? Почему?

Упражнение:

Далее каждому предлагается ответить на вопросы, в чем состоит его свобода:

«Я могу свободно распоряжаться …»

«Моя свобода состоит в …»

«Я свободно могу говорить …»

«Я свободно могу выражать ….»

Предлагаю детям самостоятельно, работая в группе дать комментарии к предложенной цитате.

Беседа ориентирована не только на выявление уровня осведомленности учащихся о понятии свобода человека, но и личного опыта, так как глубина рассуждений по существу заданных вопросов зависит от глубины личных переживаний, связанных с юношеской позицией.

Поясняю, что речь идет прежде всего о внутренней свободе личности, основанной на приоритете общечеловеческих ценностей.

3

мин

5 мин

3.Рассказывание (подарок) истории римского философа Эпиктета «Размышления о свободе».

Эпиктет, римский философ, живший в I в. н. э, даже будучи рабом, оставался внутренне свободным человеком, потому что обладал неукротимым духом. Родившись рабом во Фригии, став впоследствии вольноотпущенником, он вкладывал в слово «свобода» особый смысл.

***

Эпиктет

Каждый человек знает, когда можно назвать животное свободным. Есть люди, которые держат у себя прирученных львов. Они держат их взаперти, кормят и водят их повсюду за собою. Никто не скажет, что такой лев свободен; напротив, всякий скажет, что, чем слаще его жизнь, тем больше он раб. Ни один человек не захочет быть на месте такого льва; да и всякое пойманное животное чего-чего не перетерпит, чтобы только вырваться на свободу. Некоторые животные даже морят себя голодом, чтобы избавиться от неволи. Нужно много труда и хлопот, чтобы удержать их в рабстве, взаперти; и если они не убегают, то все-таки погибают. А как только найдут они малейшую лазейку, сейчас и убегут или улетят. Вот как любят животные свою свободу, как нужно им, чтобы они не были ничем связаны, стеснены. Если бы ты мог спросить у них: «Разве вам здесь плохо?» - они ответили бы тебе: «Опомнись, что ты говоришь? Мы созданы так, чтобы жить свободно на вольном воздухе, летать, куда хотим, петь, когда хотим. Все это отняли у нас, а ты еще удивляешься, отчего нам здесь плохо!»

И с людьми бывает то же. Вот почему я назову свободным только такого человека, который поступает по своей совести, не боясь никаких напастей и мук, ни даже самой смерти.

Я несу ответственность

перед…

СОБОЙ

СЕМЬЕЙ

ШКОЛОЙ

ОБЩЕСТВОМ

ПЛАНЕТОЙ

За…

Индивидуальная работа. Учащиеся заполняют таблицу по позициям, исходя из своего опыта. Затем несколько человек, презентуют свои работы.

3

Мин

7 мин

Творческая деятельность, групповая работа.

Учащиеся: на листах бумаги создают СИНКВЕЙ к слову «СВОБОДА»

Карточка (алгоритм написания синквейна)

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) - это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн - это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка - одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка - два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка - три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка - фраза, несущая определенный смысл.

5 строка - заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Пример синквейна на тему любви:

Любовь.

Сказочная, фантастическая.

Приходит, окрыляет, убегает.

Удержать ее умеют единицы.

Мечта.

Для лучшего понимания

учащимися работы по созданию синквейна раздаю алгоритм его написания.

Учащиеся работая в группе анализируют пройденную тему, затем презентуют свою работу.

7 мин

5.Домашнее задание.

№ 2 тетрадь урок 9

Объясняю задание на дом для самостоятельного выполнения учащимися в рабочей тетради.

2 мин

6.Рефлексия. Что узнали, что было трудное, что было сложно?

Заполняют анкету по работе в группе.

Форма самооценивания

Имя: ______________________________________ Дата: _____________

Класс _______ Вид деятельности: групповая работа на уроке

Как часто в группе ты делал следующее? Обведи слово, которое наиболее точно описывает

твой уровень участия и сотрудничества.

1. Я задавал вопросы для получения информации или уточнения.

. никогда

. иногда

. часто

2. Я высказывал свое мнение

. никогда

. иногда

. часто

3. Я выслушивал точку зрения других учеников моей группы.

. никогда

. иногда

. часто

4. Я комментировал высказывания других учеников моей группы.

. никогда

. иногда

. часто

5. Я привлекал других учеников моей группы к участию в обсуждении.

. никогда

. иногда

. часто

6. Я выполнял ту роль, которую мне поручил учитель или группа.

. никогда

. иногда

. часто

7. В работе группы мне больше всего понравилось:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

8. Самым трудным в работе этой группы было:

_____________________________________________________________

Ученики: отвечают устно на вопросы, затем заполняют анкету по выявлению активности в групповой работе.

В конце провожу минуту тишины, для осмысления пройденного, дети закрывают глаза и вспоминают урок, все что было хорошее, что было интересного сегодня на этом уроке.

8

</ мин

2 мин

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

9. Моя цель на следующую групповую работу.

_____________________________________________________________

Заключительная минутка тишины.

Поместите под звуки медленной музыки праведное поведение и доброту в свое сердце и живите с ней! А теперь откройте глаза, спасибо вам за работу! Урок закончен.