Занятие по духовно-нравственному воспитанию

Урок мудрости Занятие №9

</<br>

Тема. Что значит быть толерантным?

Цель:

продолжить ознакомление с особенностями толерантной личности; предоставить возможность учащимся оценить степень своей толерантности и толерантности всего класса.

Метапредметные результаты:

оценивать свои черты характера, эмоции, позицию;

выражать доброжелательное отношение к непохожим на себя;

адекватно и аргументировано оценивать свои и чужие поступки.

Оборудование и ресурсы: мультфильм «Мы разные, но мы вместе», бланк опросника.

Ход занятия

I. Актуализация приобретённых знаний. Блиц-опрос особенностей толерантной и интолерантной личности.

II. Просмотр мультфильма «Мы разные, но мы вместе».

Рефлексия.

- Что вы чувствовали во время просмотра мультфильма?

- Что нового взяли для себя?

- Какая главная идея этого фильма?

III. Психологический портрет толерантной личности.

Цель: повторить основные черты толерантной личности, предоставить возможность учащимся оценить степень своей толерантности и толерантности своей группы.

Учащиеся получают бланки опросника (см. приложение). Предлагается сначала в ко-лонке А поставить «+» напротив тех черт, которые, по мнению учащихся, у них наиболее ярко выражены. «0» - напротив тех черт, которые

у них менее выражены. Затем в колонке «Б» ставится «+» напротив тех черт, которые, на взгляд учащихся, характерны для толерантной личности.

На выполнение опросника даётся 5-7 минут.

Бланк остаётся у учащихся, о результатах никто не узнает, поэтому следует отвечать честно, ни на кого не оглядываясь.

Затем учитель заполняет заранее приготовленный бланк, прикрепленный на доску. Для этого он просит поднять руки тех, кто отметил в колонке «А» первое качество. Число ответивших подсчитываются и заносятся в колонку бланка («В»), таким образом подсчитываются все качества. Те качества, которые выбрали наибольшее количество баллов, и является ядром толерантности класса.

Учащимся предоставляется возможность сравнить представление о толерантной личности каждого из членов группы с общегрупповым представлением, а также сравнить представление о себе с портретом толерантной личности, созданным группой.

IV. «Миротворец».

Цель: сформировать у учащихся представление о возможности принятия решений, удовлетворяющих обе стороны конфликта.

Учитель раздаёт каждому ученику заранее подготовленный листок бумаги с текстом «Шесть шагов для разрешения конфликта» (см. приложение) и просит при возникновении конфликта чаще заглядывать в эти советы. Они обязательно помогут им!

Перед классом разыгрывается конфликтная ситуация по предложенному учителем сценарию (из школьной жизни).

V. Рефлексия.

- Всегда ли возможно принять решение, от которого выиграют обе стороны?

- К чему может привести решение, при котором обе стороны получат то, что им нужно?

- На сколько вы лично готовы слышать другого?

- Изменился ли уровень оценки вашей личной толерантности?