Классный час на тему Мы участники дорожного движения (4 класс)

Этапы деятельности

Методы обучения и воспитания

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Организационный момент

Задача: активизировать внимание детей, настроить их на предстоящую деятельность.

игровая ситуация

создание ситуации успеха

педагогическое требование

- Здравствуйте, дети. Проверим готовность к классному часу: у вас на столах лежат карандаши цветные, простой карандаш, ручка и ластик.

- Все приготовились?

- Замечательно, тогда проведем конкурс на самый лучший ряд, а правила будут таковы: ряд, на который я укажу, начинает тихо-тихо садиться и не произносит ни звука до тех пор, пока все не сядут. Кому не понятно?

Учитель указывает на каждый ряд, все садятся.

- Какие вы сегодня молодцы, все получают по одному жетончику. Мы с вами продолжим этот конкурс на протяжении всего классного часа. Красные жетоны - это 2 балла за хорошее поведение, а зеленые жетоны - по 1 баллу за правильные ответы.

Взаимное приветствие.

Проверяют готовность к классному часу, присаживаются на свои места.

регулятивные УУД: демонстрируют самоорганизацию, саморегуляцию.

2. Мотивационно-целевой этап

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, побудить к самостоятельному формулированию темы классного часа.

Наглядность: видео

беседа

частично-поисковый

стихотворение Сергея Михалкова «Одна рифма»

Видеофрагмент

Шёл трамвай десятый номер,

По бульварному кольцу,

В нём сидело и стояло

Сто пятнадцать человек.

Люди входят и выходят,

Продвигаются вперёд,

И парнишке Николаю…

Ехать очень хорошо.

Вдруг на пятой остановке,

Опираясь на клюку,

Еле бабушка влезает

В переполенный вагон.

Люди входят и выходят,

Продвигаются вперёд,

Николай сидит, скучает,

Рядом бабушка стоит.

Люди входят и выходят,

Продвигаются вперёд,

Николай сидит, скучает,

Рядом бабушка стоит.

Этот случай про старушку

Можно дальше продолжать,

Но давайте скажем хором:

«Старость нужно… уважать!»

- а кто скажет, о чем было это видео?

- Верно, о том, что нужно уважать старших, уступать место в транспорте.

- кто попробует сформулировать тему нашего классного часа?

- Ваши ответы были близки к теме, молодцы, но мы сегодня будем говорить не только про правила поведения в транспорте, но и обо все другом, связанном с темой «Мы пассажиры, мы пешеходы».

- А для этого мы с вами отправимся в поездку в картинную галерею.

Смотрят видео, формулируют тему классного часа

• регулятивные УУД: демонстрируют самоорганизацию, саморегуляцию.

• коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;

• Проявляют познавательные УУД (общеучебные): демонстрируют такие умения, как внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, самообладание, самостоятельно находят ошибки, устанавливают их причины, определяют пути исправления. (логические): причинно-следственные связи

3. Основной этап

3.1 Поездка в галерею

Задача: включить детей в деятельность путем создания проблемной ситуации, формировать культуру поведения в общественном транспорте

Проблемная ситуация

Беседа

- Как мы можем добраться до галереи?

- Ребята, мы с вами поедем на общественном транспорте, на каком?

- И вот к нам подъехал долгожданный автобус…

Но у нас возникла проблема. Слишком много человек собираются ехать по этому же маршруту.. около входа в автобус начинается толкучка.. все друг друга толкают, лишь бы скорее сесть. Правильно ли поступают люди?

- Что нужно нам сделать, чтобы все могли спокойно сесть в автобус?

- Давайте научим пассажиров правилам поведения в автобусе, расскажем им, кто за кем должен входить, выходить, кому нужно уступать место.

Вступают в диалог с учителем, анализируют предложенную. ситуацию

• Личностные УУД: самоопределение;

• регулятивные УУД: демонстрируют саморегуляцию.

• коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;

• познавательные УУД (логические): причинно-следственные связи.

3.2 Игра «Вежливые пассажиры»

Задача: мотивировать к соблюдению культуры поведения в транспорте и дорожной этики

Игра

Поощрение

игровая ситуация

выполнение заданий

частично-поисковый

создание ситуации успеха

педагогическое требование

Для этого, я выберу 6 пассажиров на каждом ряду, т.е. в каждой команде. Пассажиры тянут жребий, по которому получают роль: кто-то становится «старичком», кто-то - «мамой с ребенком», кто-то - человеком с больной рукой или ногой. Остальные пассажиры - «обычные люди».

На обсуждение 1 минута. Когда каждый ряд будет готов, мы по порядку выходим к доске и показываем то, что вам будет дано.

1 ряд должен быстро выстроиться в том порядке, который соблюдают «вежливые пассажиры», когда заходят в общественный транспорт.

3 ряд должен быстро выстроиться в том порядке, который соблюдают «вежливые пассажиры», когда выходят из общественного транспорта.

Другие команды соглашаются или не соглашаются с образовавшейся очередью. Если «пассажиры» построились правильно или самостоятельно исправили ошибку, они получают зеленый жетон. Если команда не может найти ошибку, ей помогают другие, также зарабатывая себе баллы.

А для 2 ряда немного другое задание. Они покажут, кому нужно уступать место в автобусе в первую очередь и кто первый это должен сделать.

Правила поведения в автобусе на листочках.

Делятся на команды, слушают задание, обсуждают решение, представляют результат, проверяют другие команды, анализируют предложенные ответы.

• Личностные УУД: проявляют самоопределение;

• регулятивные УУД: демонстрируют самоорганизацию, саморегуляцию.

• Проявляют коммуникативные УУД: осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;

• познавательные УУД (общеучебные): самостоятельно находят ошибки, устанавливают их причины, определяют пути исправления. (логические): развитие критического мышления.

3.3 Мы пешеходы. Регулировщик

Задача:

Актуализировать знания правил дорожного движения на пешеходном переходе.

Поощрение,

Беседа

Проблемная ситуация

Разъяснение

И вот мы с вами вышли из нашего транспорта. Чтобы добраться до галереи, нам нужно перейти по пешеходному переходу.

Вот незадача… Светофор сломался… Ну и что теперь делать?

- Правильно, вызывать регулировщика

- Ой, ребята, а я не помню, как правильно переходить дорогу… Кто подскажет, при каких условиях нужно стоять на перекресте, контролируемом регулировщиком?

- Регулировщик стоит прямо с поднятой вверх рукой, на что это похоже? На восклицательный знак. Такой сигнал говорит всем: и пешеходам, и водителям, что движение запрещено.

Скажите, а зачем это регулировщику вдруг может понадобиться останавливать все движение на перекрестке? Просто потому, что ему так захотелось?

- пропустить машины спецтранспорта, которые следуют с включенными соответствующими сигналами (пожарная служба, милиция, скорая помощь и так далее).

- Если рука не поднята вверх, а сам регулировщик стоит к вам спиной или грудью, что нужно делать в такой ситуации?

- Если рука не поднята вверх, а сам регулировщик стоит к вам любым боком, что нужно делать в такой ситуации?

Ищут выход из предложенной ситуации, предлагают варианты, вступают в диалог с учителем и одноклассниками, Отвечают на вопросы.

• регулятивные УУД: демонстрируют саморегуляцию.

• коммуникативные УУД: осуществляют взаимный контроль; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;

• познавательные УУД (общеучебные): демонстрируют такие умения, как внимательность, наблюдательность, самостоятельно находят ошибки, устанавливают их причины, определяют пути исправления. (логические): причинно-следственные связи

3.4 Игра «Пешеходный переход»

Задача:

Закрепить знания о правилах дорожного движения, учить переходить проезжую часть, пользуясь сигналами светофора или регулировщика движении, видеть ошибки пешеходов и последствия этих ошибок.

Поощрение,

игровая ситуация

выполнение заданий

создание ситуации успеха

Сейчас каждая команда по очереди попробует себя в роли пешеходов.

Я буду регулировщиком, а первый ряд будет переходами. Разделитесь по 2 человека, каждая пара идет на свой участок тротуара. Я буду показывать жестами сигналы, а вы должны правильно определить, кто и куда должен пойти и перейти на другую сторону по пешеходному переходу.

Остальные внимательно смотрят и, если вдруг заметят ошибку так и говорят «Ошибка». Будем проверять друг друга.

То же самое второй и третий ряд. За каждых правильно выполненный переход, команда получает один жетон.

- кому не понятно?

- Отлично, тогда начинаем.

- Ребята, вы большие молодцы. Мы с вами добрались до нашей картинной галереи.

Примеряют на себя роль пешеходов, контролируют правильность выполнения задания другими командами.

Личностные УУД: самоопределение;

регулятивные УУД: демонстрируют саморегуляцию.

Проявляют коммуникативные УУД: осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

познавательные УУД (общеучебные): демонстрируют такие умения, как быстрота реакции, внимательность, наблюдательность, зрительное восприятие, самостоятельно находят ошибки, устанавливают их причины, определяют пути исправления. (логические): развитие критического мышления.

5. Рисунки на тему «Мы пассажиры»

Задача:

Проследить отношение к теме классного часа и понимание важности соблюдения правил дорожного движения.

Творческое задание

создание ситуации успеха

педагогическое требование

- но у нас опять возникла проблема…

Галерея пуста… Все картины куда-то пропали….

- Есть хорошая идея.. Мы можем сами создать выставку! Нарисуем много картин на тему, о которой мы с вами сегодня говорили «Мы пассажиры, мы пешеходы».

- Сейчас я вам раздам листочки и мы все вместе будем рисовать.

- Сегодня мы не успеем нарисовать все картины, поэтому их мы закончим дома.

И завтра устроим выставку.

Достают карандаши, рисуют, представляют образы, картины.

• Личностные УУД: самоопределение;

• регулятивные УУД: демонстрируют самоорганизацию, саморегуляцию.

• познавательные УУД (общеучебные): демонстрируют такие умения, как внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, находчивость, развитие критического и мышления и творческого воображения.

3. Подведение итогов (рефлексия).

Задача: побудить детей к анализу деятельности на классном часу.

Поощрение

Беседа

- А что мы интересного с вами узнали?

- Чему научились?

- Все сегодня молодцы! Спасибо вам за активную работу. По итогам нашего соревнования лучшим сегодня стал … ряд. Отдельное спасибо …. Они сегодня очень активно работали.

До свидания!

Беседуют, анализируют классный час, актуализируют полученные знания.

• регулятивные УУД: демонстрируют саморегуляцию.

• коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;