Программа работы с семьей несовершеннолетних обучающихся «Семья и техникум: грани взаимодействия»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Республика Саха (Якутия) «Ленский технологический техникум»

ПРОГРАММА

«Семья и техникум: грани взаимодействия»

Сроки реализации программы: бессрочная

Разработчик программы

Зам.директора по УВР Парыгина Л.В.

Ленск, 2014 год

ПРОГРАММА

«Семья и техникум: грани сотрудничества»

Актуальность проблемы взаимодействия семьи образовательного учреждения

С принятием Закона «Об образовании в Российской Федерации» возникли предпосылки для равноправного творческого заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики. Концепция модернизации российского образования на пери­од до 2015 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Закон «Об образовании в Российской Федерации» обязывает семью создавать необходи­мые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать образование и профессиональную подготовку, воспитывать де­тей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом раз­витии. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируют­ся нравственная и общественная направленность личности рас­тущего человека, его ценностные ориентации и психологиче­ские установки. Достижение успеха в процессе вос­питания детей возможно только при условии объединения уси­лий семьи и других социальных институтов. Важнейшее место среди указанных институтов занимают учебные учреждения, обеспечивающие реальное взаимодействие родите­лей и педагогов в воспитательном процессе.

Кризисные явления, характерные для современного обще­ства, сказываются на состоянии духовного, физического, нравственного и психического здоровья подрастающего поко­ления.

В современных условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, в достаточной мере не владея знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, в большинстве случаев, не приносит положительных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми вследствие чего авторитетом становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит ребенка к «выходу» из - под влияния семьи.

Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует росту подростковой преступности, наркомании и других негативных явлений в молодежной среде. Пытаясь найти пути решения этих проблем, учебное заведение ищет но­вые формы взаимодействия с семьей, понимая, что родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей. Результат их дея­тельности может быть успешным только в том случае, если преподаватели, мастера групп и родители станут союзниками.

Техникум, как и школа, сегодня остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие обучающегося, родителей и социума. Деятельность родителей и педагогов, как было сказано выше, в интересах подростка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей подрастающего поколения, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Поэтому педагогам и мастерам необходимо установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в подростка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Необходимость и важность взаимодействия учебного заведения и семьи очевидны. Семья должна представлять собой коллектив едино­мышленников и действовать согласованно с образовательным учреждением, поэтому главными задачами педагогов и мастеров групп являются:

• обучение родителей приемам, способам и стилю общения с подростком;

• оказание помощи в осознании позитивных и негативных ситуаций.

Социально-психологическая защищенность, успешность дости­жений подростка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени обучающийся проводит в техникуме и дома, по­этому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не про­тиворечили друг другу, а положительно и активно воспринима­лись подростком.

Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзни­ками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен про­анализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы при­нять нужное решение в выборе способов и средств взаимодейст­вия с родителями и подростком в конкретной ситуации.

Практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.

Взаимодействие техникума и семьи - это взаимосвязь педаго­гов, обучающихся и родителей в процессе их совместной дея­тельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие образовательной организации и семьи - источник и важный механизм их развития.

Основными проявлениями, характеристиками взаимодейст­вия являются: взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотно­шения, взаимовлияние.

Как показывает опыт, наиболее эффективным является со­труднический тип взаимодействия.

Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное опре­деление целей деятельности, совместное планирование пред­стоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможно­стями каждого участника, совместный контроль и оценка ре­зультатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

Сотрудничество техникума и семьи обусловлено следующими обстоятельствами:

• единым объектом (субъектом) воспитания;

• общими целями и задачами воспитания подростков;

• необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;

• возможностью объединения усилий ОУ и семьи в ре­шении проблем подростка;

• возможностью взаимного обогащения семей, учебной группы, каждого участника взаимодействия.

В создании союза педагогов и родителей важнейшая роль принадлежит педагогам. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Преподавателю и мастеру группы необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающий авторитаризм и дидактизм.

Нормативно-правовое обоснование программы:

• Всеобщая декларация прав человека

• Принята резолюция Генеральной Ассамблеи ООН

• Конвенция о правах ребенка

• Конституция Российский Федерации

• Семейный кодекс РФ

• ФЗ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности, о правонарушениях несовершеннолетних»

• Закон «Об образовании в Российской Федерации»

• Устав образовательной организации

• Локальные акты учебного заведения

Достижения Ленского технологического техникума в организации работы

с родителями обучающихся

За последние годы в образовательной организации накоплен положительный опыт сотрудничества ОУ и семьи. В учебном заведении создан Родительский комитет.

Администрация и педагогический коллектив техникума уделяют большое внимание организации работы с родителями обучающихся:

• Составлена картотека семей обучающихся.

• Организована диагностическая работа по изучению семей.

• Организовано психолого - педагогическое просвещение родителей в форме лекториев, семинаров, «круглых столов», родительских собраний.

• В работе с семьей принимают активное участие психолог, социальный педагог, мастера групп и преподаватели.

• Организовано психологическое консультирование родителей.

• Используются различные формы сотрудничества с родителями обучающихся, вовлечение их в совместную творческую и социально значимую, трудовую деятельность.

Мастерами п/о и кураторами групп используются разнообразные формы работы с родителями.

Однако в организации работы с родителями обучающихся существуют следующие проблемы:

1. Низкий уровень посещаемости родителями обучающихся родительских собраний, лекториев, семинаров.

2. Наблюдается тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития подростка.

3. Во многих семьях отсутствуют межличностные связи между детьми и родителями. Родители испытывают затруднения в установлении контактов с детьми.

4. Родительские собрания в основном посещают мамы.

5. Все чаще стали возникать конфликтные ситуации в отношениях родителей и детей, педагогов и родителей, педагогов, обучающихся и родителей.

Мы остро чувствуем необходимость создания системы работы с родителями, организации реального сотрудничества педагогов и родителей. Поэтому в учебном заведении была разработана программа «Семья и техникум: грани заимодействия»:

Данная программа посвящена проблеме организации со­трудничества между педагогическим коллективом и родителями в процессе воспитания обучающихся. Программа определяет цели и задачи сотрудни­чества, принципы, направления деятельности, функции и формы взаимодействия педагогов и родите­лей.

Цели и задачи программы

1. Создания благоприятных условий для полноценного со­циального становления, воспитания и обучения подрастающего поколения - основа сотрудничества Ленского технологического техникума и семьи.

2. Создание реального сотрудничества между педагогическим коллективом и родите­лями в процессе воспитания обучающихся, организация взаимодействия семьи и ОУ на основе единой педагогической позиции.

Поставленные цели реализуются посредством решения сле­дующих задач:

1) изучение семьи путем выявления ее возможностей по воспитанию подростка;

2) выявление функций взаимодействия педагогического коллектива и родителей;

3) формирование педагогической позиции родителей;

4. определение форм взаимодействия педагогического кол­лектива и родителей;

5. организация родительского всеобуча в образовательном учреждении;

6. формулирование методических рекомендаций по прове­дению родительских собраний;

7) использование личностно ориентированного подхода к подростку и родителям;

8. привлечение родительской общественности к участию в учебно-воспитательном

процессе;

8. достижение активного участия родителей в воспитании подрастающего поколения;

10) обеспечение качественного образования обучающегося;

11. развитие профессиональных интересов и подготовка подростков к сознательному выбору профессии;

12. формирование нравственности и культуры поведения обучающихся;

13. подготовка учащихся к семейной жизни;

14. формирование потребности в здоровом образе жизни;

15. анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения и родителей по воспитанию подрастающего поколения.

Для решения данных задач используются следующие сред­ства:

• организация психолого-педагогического просвещения, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем;

• привлечение родителей к определению перспектив разви­тия подростка и соответственно к разработке программы действий, обеспечивающих их достижение;

• участие родителей в анализе достижений обучающихся, его трудностей и проблем;

• поощрение, поддержка, пропаганда успехов родителей в воспитании детей.

Функции взаимодействия педагогов и родителей

Главное назначение семьи - воспитание детей. Семья - пер­сональная среда жизни и развития подрастающего поколения, качество которой определяется рядом параметров:

• социально-культурный параметр зависит от образовательно­го уровня родителей и их участия в жизни общества;

• социально-экономический параметр определяется имущественными харак­теристиками и занятостью родителей на работе;

• технико-гигие­нический - зависит от условий проживания, оборудования жи­лища, особенностей образа жизни;

• демографический - опреде­ляется структурой семьи.

Какую бы сторону развития подростка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффек­тивности на том или ином возрастном этапе играет семья.

Главными функциями семьи являются:

1) воспитательная;

2) оздоровительная;

3. духовно-нравственная;

4. познавательно-образовательная;

5. бытовая;

6. трудовая;

7) культурно-просветительная;

8) досугово-творческая;

9) охранно-защитная.

Главными компонентами семейного воспитания высту­пают:

1) климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения);

2) режим семейной жизни;

3) содержание деятельности (отца, матери, дедушки, бабушки, детей).

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной сто­роны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в вос­питании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, ко­торые приводят к обострению семейных проблем.

Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику подростков, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Следовательно, в сложных современных условиях семье требу­ется систематическая и квалифицированная помощь со стороны учебного заведения.

Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности обучающегося.

Взаимодействие семьи и техникума должно быть направлено на активное включение родителей в учебно-воспитательный про­цесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с обучающимися и педагогами.

Следовательно, главными функциями взаимодействия техникума и семьи являются:

1. информационная;

2. воспитательно-развивающая;

3. формирующая;

4. охранно-оздоровительная;

5. контролирующая

Принципы взаимодействия.

Взаимодействие педагогов и семьи - целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные усло­вия для развития подростка. Чем выше уровень этого взаимодей­ствия, тем успешнее решаются и проблемы воспитания подрастающего поколения.

Формирование сотруднических отношений между педагога­ми и семьей - длительный процесс, успешность которого зави­сит от того, какие принципы положены в основу этих отноше­ний. В процессе взаимодействия с семьей наше образовательное учреждение опирается на следующие

п р и н ц и п ы :

• Обеспечение субъектной позиции всех участников педаго­гического процесса.

• Организация совместного творчества педагогического коллектива, обучающихся и их родителей.

• Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей.

• Интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспи­тание и развитие молодого поколения.

Заповеди педагогов в общении с родителями

1. Не поучать, а советовать. Вместе размышлять, договариваться о совместных действиях.

2. Общаясь с родителями, показать - мы нуждаемся в них, они наши союзники, мы не можем обойтись без их помощи и совета.

3. Обращение к чувству родительской любви и уважении его.

4. Характеризуя учащегося родителям, сначала говорить хорошее о нем.

5. Высокое уважение личности родителей, их трудовой деятельности.

6. Сотрудничество, сотворчество.

Основные направления деятельности в организации взаимодействия

семьи и Ленского технологического техникума

Установление контактов с семьей, с родителями обучающихся - начало всех начал. «Вхождение» в семью является не только не­обходимым, но и главным условием, отвечающим всем роди­тельским чаяниям, - видеть в наставнике своего ребенка прежде всего Человека, которому можно доверить самое дорогое. И как радостно слышать слова взрослых: «Нам повезло! У нас был за­мечательный мастер группы!».

Ссылаясь на опыт признанных педагогов В. И. Сухомлинского, А. С. Макаренко, на работы и документы «О работе классного руководителя» (авторы: Л. В. Байбородова, В. П. Сер­геева, Е. Н. Степанова, М. И. Рожков), мы выделяем несколько главных определяющих направлений взаимодействия с родите­лями.

1.Изучение семей обучающихся.

. 2.Педагогическое просвещение родителей, повышение уровня их педагогической культуры.

3.Развитие воспитательного потенциала коллектива роди­телей.

4.Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности коллектива обучающихся.

5. Взаимодей­ствие с органами родительского самоуправления.

6.Информиро­вание роди­телей о ходе и результатах обучения и воспитания обучающихся.

Основные формы работы с семьей

Специалисты рекомендуют применять дифференцированный подход ко всем формам взаимодействия с семьей. Педагогам нужно стараться не навязывать всем родителям одинаковые формы взаимодействия, в основном ориентироваться на потреб­ности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам учебного заведения и группы.

Основными формами работы с семьей являются групповые и индивидуальные.

• Индивидуальная форма работы с семьей

В план работы включается посещение семей учащихся, ин­дивидуальные беседы с родителями, совместное определение перспектив и средств развития обучающихся, педагогические кон­сультации, индивидуальные поручения.

Индивидуальная работа с родителями позволяет установить непосредственный контакт с каждым членом семьи обучающегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей развиваю­щего влияния на личность подростка.

• Групповая форма работы с семьей.

Используя групповые формы взаимодействия, мы опираемся на дифференциацию определенных групп родителей по следующим признакам:

• актив родителей (группы, техникум);

• родители-организаторы работы объединений по интересам (руководители кружков, секций);

• родители, разрабатывающие и решающие какие-либо про­блемы в техникуме или в группе;

• родители, которые имеют сходные проблемы в воспитании своего ребенка;

• родители, которые воспитывают девочек (мальчиков);

• родители, воспитывающие одного ребенка (много детей);

• родители, дети которых имеют отклонения в развитии и поведении.

Особо важной формой в работе является взаимодействие с Педагогическим советом образовательного учреждения, родительским комитетом, который выбирается родительской конференцией на весь учебный год.

Родительский актив - это опора педагогов, он при умелом взаимодействии становится проводником их идей.

Из групповых форм работы наиболее эффективными мы выделили родительские собрания. Каждое родительское собра­ние тщательно готовится; создается своего рода «сценарий» для того, чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей.

В программе заложен механизм сотрудничества:

В организации работы с родителями обучающихся мы используем не только возможности техникума, но считаем необходимым привлекать к сотрудничеству специалистов города:

• Центральную районную библиотеку;

• Управление социальной защиты населения;

• Инспекцию по делам несовершеннолетних;

• Комитет по делам несовершеннолетних и защите их прав;

• Цент труда и занятости населения;

• Комитет по молодежной и семейной политике

• Отдел опеки и попечительства;

• Центральную районную больницу.

Содержание работы с семьей

Виды помощи

семье и детям

Службы, центры, учреждения, специалисты

Необходимые документы для оказания помощи

1.

Недостаточная психолого-педагогическая грамотность родителей

1.Наблюдения и консультации психолога и социального педагога

2.Помощь психиатра семье и детям

3.Проведение семинаров и бесед на темы воспитания, просмотр видеофильмов для родителей

4. Привлечение подростков в кружки, студии, секции

5.Постановка на учет к детскому психиатру, наркологу

ОУ (кружки, спортивные секции), центры, службы, спортивная школа и т.д.

Направление, характеристика от мастера группы, психолога, социального педагога

2.

Жестокое обращение к ребенку в семье

1.Наблюдение классного руководителя, мастера п/о, психолога, соц.педагога

2. Консультации для родителей психолога, соц.педагога, мед.работника

3. Постановка на учет в КДН, ИДН, психиатру, наркологу

4.Привлечение родителей к работе семинаров, беседам по тематике воспитания в семье

ОУ (психолог, соц.педагог, подростковый психиатр, мед. работник), ИДН, КДН

Заявление, характеристика на учащегося

3.

Семья алкоголиков

1.Наблюдение и консультации психолога ОУ для подростка

2.Постановка отдельных членов семьи на учет в нарк. диспансер

3.Вовлечение подростка в систему дополнительного образования

4.Постановка подростка на учет в ИДН

ОУ, ИДН

Акт обследования жилищно-бытовых условий, характеристика семьи, заявления, мед.заключение

4.

Семья в состоянии развода или после развода

1.Наблюдения и консультации психолога, соц. педагоа, кл. руководителя, мастера п/о

2.Привлечение подростка в кружки, секции, клубы и т.д.

3.Дополнительная помощь в выполнении домашних заданий, в учебе

4.Постановка обучающегося на учет (по необходимости) к психиатру, невропатологу

5.Привлечение к деятельности группы родителей подростка

ОУ, консультации специалистов, родительский клуб

Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи, характеристика

5.

Неполная семья

1.Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка

2.Наблюдение и консультации психолога, соц . педагога

3.Вовлечение подростка в систему дополнительного образования

4.Проведение родительского лектория.

5.Постановка на учет в учреждения и органы соц.защиты

ОУ, родственники, органы соц. защиты

Характеристика, ходатайство на постановку в органы соц.защиты

6.

Отчужденность родителей из-за занятости

1.Сопровождение подростка соц.педагогом

2.Наблюдение и консультации психолога ОУ за ребенком

3.Привлечение родителей к организации родительских собраний

4.Помощь подростку в умении планировать свое свободное время

(соц.педагог, психолог)

ОУ, кружки, секции

Рекомендации для родителей, заявление родителей

7.

Полная семья, один из родителей пьет

1.Наблюдение психолога за подростком, консультации психолога

2.Организации бесед с родителями психолога, соц.педагога, мед. работника о необходимости лечения от алкогольной зависимости

3.Вовлечение подростка в систему дополнительного образования

4.При ассоциальном поведении подростка

(агрессивность, депрессивность, употребление психоактивных веществ) обследование подростка у детского психиатра

ОУ, психиатр, ИДН, наркологический диспансер

Психолого-педагогическая характеристика, направление детского психиатра

8.

Опекунские семьи: опекуны находятся на пенсии; употребляющие алкоголь; педагогически не состоятельные

1.Вовлечение подростка в кружки, секции и т.д.

2.Консультации психолога для опекунов

3.Индивидуальная работа психолога с подростком

4.Помощь педагогом подростку в учебе

5.Консультации психиатра

6.Ходатайство ОУ в органы опеки и попечительства о лишении опекунов прав на опеку с последующей передачей ребенка новым опекунам, в приемную семью, детский дом, приют и т.д.

ОУ, органы опеки и попечительства, КДН.

Направление, психолого-педагогическая характеристика, выписка из мед.карты участкового педиатра

9.

Родители лишены родительских прав, но дети проживают вместе с ними

1.Социальное патронирование семьи соц. педагогом

2.Консультации психолога образовательного учреждения для родителей и подростка

3.Оказание материальной помощи обучающемуся

4.Вовлечение обучающегося в кружки, секции и т.д.

5.Оказание преподавателями помощи обучающемуся в учении

ОУ, Управление социальной защиты населения, родственники, друзья семьи

План работы с неблагополучной семьей, акт обследования жилищно-бытовых условий

Сроки реализации программы:

Данная программа носит долгосрочный характер, рассчитана на время обучения подростка в Ленском технологическом техникуме.

Предполагаемые результаты

Данная программа поможет:

• педагогам, обучающимся и родителям лучше узнать друг друга;

• выявить возможности семей по воспитанию молодого поколения;

• выявить функций взаимодействия педагогического коллектива и родителей;

• сформировать педагогическую позицию родителей;

• организовать педагогическое просвещение родителей.

• привлечь родителей обучающихся к участию в учебно-воспитательном процессе;

• привлечь родителей учащихся к работе в органах студенческого самоуправления;

• сформировать единую позицию педагогов и родителей в обеспечение качественного образования учащихся, развитии профессиональных интересов и подготовки молодого поколения к будущей жизни, в воспитании нравственности и культуры поведения, потребности в здоровом образе жизни, в подготовке обучающихся к семейной жизни;

• создать реальное сотрудничество педагогов и родителей в процессе воспитания обучающихся в организации взаимодействия семьи и Ленского технологического техникума на основе единой педагогической позиции.

План реализации программы

Изучение

семей обучающихся

Анкетирование родителей в ходе подготовки и проведения родительских собраний.

Диагностика учащихся и родителей.

В течение учебного года

В течение года

Зам.директора по УВР, мастера групп, психолог

2.

Педагоги­ческое просвеще­ние роди­телей

Педагогический лекторий для родителей учащихся

Индивидуальные консультации, встречи с родителями

Заседания Родительского комитета

В течение года

.

В течение года

Два раза в полугодие

Зам.директора по УВР, психолог, соц.педагог, кураторы групп

3.

Участие родителей в подготов­ке и прове­дении мероприя­тий различного уровня

Торжественные линейки, концерты к праздничным датам

Участие в спортивных мероприятиях

Помощь в ремонте учебных кабинетов

В течение года

В течение года

В конце учебного года

Зам.директора по УВР, кураторы групп, соц.педагог

4.

Взаимодей­ствие с органами родительского самоуправления

Заседания Родительского комитета техникума.

Родительские собрания

Участие родителей в Совете профилактике техникума

Рейды кураторов и соц..педагога совместно с представителями Родительского комитета по городу

Два раза в полугодие

В течение года

В течение года

В течение года

Зам.директора по УВР, психолог, соц.педагог, кураторы

5.

Информиро­вание роди­телей о ходе и результатах

обучения и воспитания

обучающихся

Конференция родителей

Родительские собрания

Выпуск газеты техникума

Стендовая презентация

Начало учебного года

В течение года

В течение года

В течение года

Зам.директора по УВР, психолог, соц.педагог, кураторы

12