Обобщение опыта работы воспитателя на тему Формирование санитарно-гигиенических навыков у младших школьников

Обобщение опыта.

Воспитатель.

Бейсенбина Саули Кабдышевна

КГУ « Соколовская специальная (коррекционная) школа - интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями в развитии»

1. Наименование опыта: «Формирование санитарно-гигиенических навыков у младших школьников»

2. Автор опыта: воспитатель Бейсенбина Саули Кабдышевна, образование высшее, окончила академию «Кокше» г.Кокчетав по специальности «Педагога и психология», Петропавловский профессионально педагогический колледж (учитель технологии),педагогический стаж 8лет.

3. Актуальность: Перед педагогами-дефектологами стоит задача воспитать ребенка с нарушением интеллекта самостоятельным, трудоспособным и полезным, другими словами коррекционная школа-интернат готовит своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. Значит, дети с проблемами в интеллектуальном отношении должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам.

4. Цель: Формирование санитарно-гигиенических навыков через цикл бесед и практических занятий .

5. Задачи :

Формирование санитарно-гигиенических навыков в младшем возрасте, совершенствовать знания о значении гигиенических процедур.

-Развивать навыки гигиены и соблюдение режима дня.

-Формирование здорового образа жизни, устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам.

-Воспитание культуры приема пищи.

-Прививать трудовые навыки, навыки самообслуживания.

-Воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок, прививать навыки аккуратности, опрятности и бережного отношения к вещам.

-Прививать любовь к природе любовь к родному краю.

Данные задачи решаются во всех видах деятельности: непосредственно образовательной, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной - в играх, в быту, в труде, в педагогических ситуациях.

: через воспитание и формирование у детей санитарно-гигиенических навыков необходимо возлагать на детей в повседневной жизни обязанности, элементы самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, с которым они в состоянии справится. Формировать у них тот уровень трудолюбия и работоспособности, который находиться в пределах их возможностей, т.е. если мы не будем ограждать ребёнка от элементарных обязанностей, в том числе по обслуживанию себя самого, то к моменту выхода из школы, ребёнок сможет достигнуть определённой степени самостоятельности и независимости.

8. Результативность:

Президентом Казахстана была поставлена задача о вхождении республики в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Поэтому совершенствование системы образования играет важнейшую роль в достижении этой цели. А учитель и ученик одно из главных звеньев данной цепочки, так как образование является одной из главных платформ, на которую опирается будущее социально культурное процветание страны.

Смысл школьного обучения - светлое завтра, а не сегодняшний день. Не удовлетворение текущих потребностей растущей личности, а приобретение знаний и умений в интересах её будущей жизни, воспитание всесторонне-развитой личности.

Гигиенисты многих поколений, отмечая, что большинство болезней взрослых уходит корнями в детство, указывали на особую роль школы в формировании как непосредственно здоровья ребенка, так и его отношения к своему здоровью, реальным действиям и поступкам, создающим предпосылки для формирования навыков здорового образа жизни.

Перед педагогами-дефектологами стоит задача воспитать ребенка с нарушением интеллекта самостоятельным, трудоспособным и полезным, другими словами коррекционная школа-интернат готовит своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. Значит, дети с проблемами в интеллектуальном отношении должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам.

Большое значение приобретает гигиеническое воспитание и обучение в школе-интернате для детей-сирот, где дети проживают круглогодично. Гигиеническое воспитание приводит к нужным результатам только в том случае, когда окружающие ребенка условия изменяют его личность в одном направлении в организованном порядке. И наоборот, если эти влияния носят бессистемный характер и не подчинены единой цели, на пути воспитания санитарно-гигиенических навыков возникают значительные трудности. Единство требований, единство педагогических влияний со стороны нескольких взрослых (ночные младшие воспитатели, помощники воспитателей и воспитатели), ведущих повседневное наблюдение за гигиеническим поведением детей - необходимые условия воспитания ребенка с проблемами в интеллектуальном отношении.

Воспитание санитарно-гигиенических навыков у учащихся с нарушением интеллекта требует большого внимания и подчинена основной задаче - коррекции и ослаблению дефектов его развития. Решение этой задачи осуществляется особыми приемами и методами разностороннего воспитательного процесса. Воспитание и обучение ребенка с проблемами в интеллектуальном отношении должны находиться в тесном единстве и взаимосвязи, составляя целостный процесс становления личности ребенка, подготовки его к самостоятельной жизни и труду.

Одним из определяющих факторов в правильной организации воспитания и трудового обучения детей с особыми образовательными потребностями является строгое соблюдение распорядка дня в школе-интернате. Для этого необходимо воспитать у детей нравственные, эстетические и трудовые навыки, приучить их к порядку, выработать у детей жизненно необходимые привычки. Подлинное усвоение нравственных норм поведения, трудовых навыков, рациональных приемов организации своей работы детям с особыми образовательными потребностями доступно лишь через конкретную практическую деятельность. Принцип дифференцированного подхода к таким детям, широко используемый в их обучении на уроках и во внеклассной работе образовательно-познавательного характера, в равной степени обязателен и для воспитательной работы, связанной с выполнением распорядка дня в школе-интернате.

Для примера рассмотрим организацию утренних часов.

Как известно, утренняя зарядка, помимо решения оздоровительных и гигиенических задач, является, воспитывающим, дисциплинирующим моментом, правильная организация которого во много определяет настроение и общий тонус всего рабочего дня. Эффективность зарядки в значительной степени зависит от того, насколько ребенок психологически и организационно подготовлен к занятиям. С первых дней пребывания детей в школе-интернате их надо подготовить к тому, что зарядка необходима для их здоровья, для формирования осанки, ловкости в движениях и т.п.

Огромное значение для воспитания навыков и привычек, необходимых для самостоятельной жизни, имеет продуманная систематическая работа по формированию гигиенических навыков. Прежде всего, начинают с обучения правильному выполнению утреннего и вечернего туалета. Часы, отведенные для этих целей режимом дня школы интерната, используются воспитателями для практического показа, контроля и помощи в овладении необходимыми навыками. В часы утреннего и вечернего туалета воспитатель организует свое время так, чтобы иметь возможность непосредственно осуществить на практике контроль над тем, как дети претворяют в жизнь те знания, которые они получили во время бесед на специальных занятиях. Многим надо будет вновь повторить отдельные требования, показать соответствующие рациональные приемы, дать характеристику выполненного. Такая тщательная подготовка, обучение и контроль над выполнением каждым воспитанником группы всех санитарно-гигиенических требований должна осуществляться лишь впервые дни пребывания новых учеников в школе-интернате. Уже с самого начала воспитателю видно, что уровень подготовленности детей различен, различны и их возможности. Поэтому при организации работы с группой воспитателю следует продумывать свою работу с каждым учеником дифференцированно, с учетом его возможностей. Наиболее неприспособленных детей надо держать под непосредственным контролем и оказывать им практическую помощь. Необходимо также постоянно помогать в выполнении соответствующих действий тем детям, у которых отмечается двигательная расторможенность или нарушение эмоционально-волевой сферы. При этом тех детей, которые сравнительно легко овладевают необходимыми умениями и навыками, целесообразно привлечь к оказанию помощи в организации контроля над действиями остальных детей и показа им отдельных элементов выполняемой деятельности.

Как правило, основная утренняя уборка спальных комнат осуществляется в школе-интернате самими воспитанниками. Однако многие младшие школьники в течение продолжительного времени не могут самостоятельно аккуратно застелить постель. Их надо терпеливо учить этому, не только используя утренние часы, но проводя специальные практические занятия во внеурочное время. В этот период подход к оценке внешнего вида спален малышей должен быть дифференцированным. Следует оценивать стремление детей выполнить работу по самообслуживанию хорошо и самостоятельно. Даже небольшие успехи детей в освоении навыков самообслуживания воспитателям необходимо отметить и положительно оценить.

В утренние часы надо успеть сделать очень многое, что возможно лишь при правильной организации. Организация режима в это время нуждается в очень тщательном продумывании с точки зрения выбора наиболее рациональных приемов и форм работы. Прежде всего, одним из главных условий успешного выполнения режимных моментов является создание такой спокойной рабочей обстановки, когда все дети знают, что и как им надо делать. Среди детей с особыми образовательными потребностями есть определенное количество детей расторможенных, возбудимых. От того, как у них начнется день, во многом зависит и все его продолжение: их самочувствие, результативность обучения, характер их участия во внеурочной деятельности и многое другое. Состояние и настроение отдельных детей существенно влияет и на всех остальных учащихся в связи с этим можно подчеркнуть особую важность создания спокойной, доброжелательной, деловой обстановки с самого начала дня.

В моей группе, девочки возраст с 7 - 17 лет. Санитарно- гигиеническое воспитание, проводимое в группе, включает работу по внедрению среди детей и подростков гигиенических навыков и обучение их гигиене.

Основная работа по воспитанию гигиенических навыков проводится в младшем возрасте. В средних и старших классах работа в этом направлении не прекращается, а все усилия воспитателя, а также учителя направлены на закрепление и развитие гигиенических навыков у учащихся.

В основу воспитания гигиенических навыков и гигиенического образования надо положить правила поведения учащихся, правила соблюдения режима дня, правила содержания и санитарное состояние личных вещей, а также материал учебных программ, в которые включены вопросы школьной гигиены.

Исходя из этого, реализация деятельности по данному направлению включает решение целого комплекса взаимосвязанных задач это:

-Формирование санитарно-гигиенических навыков в младшем возрасте, совершенствовать знания о значении гигиенических процедур.

-Развивать навыки гигиены и соблюдение режима дня.

-Формирование здорового образа жизни, устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам.

-Воспитание культуры приема пищи.

-Прививать трудовые навыки, навыки самообслуживания.

-Воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок, прививать навыки аккуратности, опрятности и бережного отношения к вещам.

-Прививать любовь к природе любовь к родному краю.

Данные задачи решаются во всех видах деятельности: непосредственно образовательной, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной - в играх, в быту, в труде, в педагогических ситуациях.

Для привития и воспитания санитарно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания провожу беседы на темы: «Гигиена девушки», «Гигиена одежды», «Гигиена обуви», «Я и мой дом», «Уход за комнатными цветами», «Моя любимая мягкая игрушка» проводила воспитательные мероприятия о ЗОЖ темы: «Здоровым быть здорово!», «Красота вокруг нас», «Если хочешь быть «здоров», закаляйся», «Веселые старты»

Таким образом: через воспитание и формирование у детей санитарно-гигиенических навыков необходимо возлагать на детей в повседневной жизни обязанности, элементы самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, с которым они в состоянии справится. Формировать у них тот уровень трудолюбия и работоспособности, который находиться в пределах их возможностей, т.е. если мы не будем ограждать ребёнка от элементарных обязанностей, в том числе по обслуживанию себя самого, то к моменту выхода из школы, ребёнок сможет достигнуть определённой степени самостоятельности и независимости.