Рабочая программа по внеурочной деятельности для 3 класса «Интеллектуальный клуб»

Комитет по образованию администрации города Новоалтайска Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель кафедры

_____________________

«___»__________2014 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

_________________________

«___ » _____________2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»

___________О.В.Зинкевич

«____ » __________2014 г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности для 3 Г класса

«Интеллектуальный клуб»

на 2014 - 2015 учебный год

(Составлена на основе ФГОС начального общего образования)

Составитель:

Клочкова Людмила Павловна,

учитель начальных классов

Новоалтайск

2014

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………………………………...... 3

2. Планируемые результаты ………………………………………………………………………….. 4

3. Содержание курса ………………………………………………………………………………….. 5 - 6

4. Календарно-тематическое планирование ……………………………………………….……….. 6 - 8

5. Материально-технического и учебно-методического обеспечение курса ……………..….. ….. 8

6. Лист внесения изменений и дополнений ………………………………………………………… 9

1. Пояснительная записка

Программа курса направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого и логического мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Цель программы - создать условия для формирования интеллектуально развитой личности, готовой развиваться и самосовершенствоваться, для расширения и углубления знаний по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру.

Задачи:

• формирование индивидуальных творческих способностей личности;

• развитие познавательных способностей и мыслительных операций у школьников;

• формирование активного мышления;

• корректирование личностного и интеллектуального развития учащихся;

• совершенствование учебных умений и навыков;

• активизирование познавательного интереса;

• воспитание настойчивости, терпения, способности к саморегуляции;

• создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;

• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора.

Главные принципы реализации программы.

1. Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания.

2. Гуманизм в межличностных отношениях.

3. Научность и интегративность.

4. Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.

5. Применение принципов развивающего обучения.

6. Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Новизна и педагогическая целесообразность программы состоит в том, чтобы расширить зону ближайшего развития ребёнка и последовательно перевести её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Объём внеурочных занятий: на изучение курса предложено 34 часа, продолжительность одного занятия составляет 1 академический час (40 минут).

Основные формы и методы педагогической техники :

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные,

творческие и практические занятия;

индивидуальная деятельность.

Учителем применяются в педагогической деятельности следующие методы обучения:

1. деятельностный

2. поисковый

3. эвристический

4. исследовательский

5. практический

6. наглядный

7. самостоятельный

8. метод моделирования и конструирования

9. метод создания игровых ситуаций

10. метод проектов

11. метод программированного обучения

12. проблемное обучение

13. разноуровневое обучение

14. индивидуальное обучение

15. обучение в сотрудничестве:

а) совместное обучение в малых группах;

б) обучение в командах на основе игры, турнира;

в) индивидуальное обучение в командах.

2. Планируемые результаты

К концу 3 класса у учащихся будут сформированы следующие УУД:

Регулятивные - умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель, умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.

Познавательные - операция классификации и сериации на конкретно-чувственном предметном материале; операция установления взаимно-однозначного соответствия.

Коммуникативные - потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; преодоление господства эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, на чем строится воспитание уважения к иной точке зрения, умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности.

Ученик получит возможность для формирования:

Личностные - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Регулятивные - умение контролировать свою деятельность по результату,

умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные - умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению; умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов; действие моделирования - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, умение устанавливать аналогии на предметном материале.

Коммуникативные - приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества; умение слушать собеседника.

Прогнозируемые результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы в олимпиадах различного уровня;

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся.

После изучения курса программы учащиеся должны уметь:

• воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

• определять учебную задачу;

• ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;

• владеть своим вниманием;

• сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

• владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;

• использовать основные приемы мыслительной деятельности;

• самостоятельно мыслить и творчески работать;

• владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Формы подведения итогов реализации курса:

Участие в международных, городских, районных конкурсах интеллектуалов, олимпиадах, марафонах (командное и индивидуальное первенство).

3. Содержание курса

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:

- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов;

- задания с отсроченным вопросом;

- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, мышления, воображения, наблюдательности);

- решение частично-поисковых задач разного уровня;

- творческие задачи.

Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Направления деятельности:

- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, районного уровня;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Методы обучения. Для опережающего обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:

- кооперативное обучение,

- мозговой штурм,

- групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

- говорить и слушать;

- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение - это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

• дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;

• уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;

• ослабить скрытые конфликты;

• выработать общее решение;

• повысить эффективность работы участников дискуссии;

• повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;

• удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Креативные методы:

Метод придумывания - это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;

б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм - используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контр идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

4. Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

Тема

Практические занятия

Универсальные учебные действия

01.09

Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.

1

Личностные УУД:

• Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности.

• Развитие толерантности во взаимоотношениях.

• Развитие регуляторов поведения.

• Развитие познавательных интересов, учебной мотивации.

Регулятивные УУД:

Формировать:

• умение учиться и способность к организации своей деятельности;

• умения оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;

• умение находить в чужой и собственной работе ошибки, объяснять причину;

• умение прогнозировать результат вычисления;

• учебное сотрудничество учителя с учеником на основе признания индивидуальности каждого ребенка.

Познавательные УУД:

• Учиться в диалоге: понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета.

• Анализировать объекты с целью выделения признаков.

• Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход выполнения.

• Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

• Моделировать изученные арифметические зависимости.

• Преобразовывать объект в знаково-символическую модель.

• Исследовать: сравнивать данные, выделять тождества (различия), определять общие признаки, устанавливать закономерности.

• Учить выводить общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (обобщения); выделять существенные признаки и их синтезировать (подведение под понятие), устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД:

• Учить понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

• Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.

• Сравнивать свои достижения вчера и сегодня, вырабатывать дифференцированную самооценку.

• Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.

• Выдвигать предположения: находить основания для выбора арифметических действий.

Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

08.09

Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.

1

15.09

Симметрия. Фигуры, имеющие ось симметрии.

1

22.09

Забавная геометрия

1

29.09

Задачи в стихах. Головоломки. Логические цепочки

1

06.10

Задания на логическое мышление

1

13.10

Задачи повышенной сложности

1

20.10

Анализ школьной олимпиады по математике текущего года.

1

27.10

Анализ школьной олимпиады по русскому языку текущего года.

1

10.11

Анализ школьной олимпиады по литературному чтению текущего года.

1

17.11

Анализ школьной олимпиады по окружающему миру текущего года.

1

24.11

Выполнение заданий игры-конкурса «Слон».

1

01.12

Выполнение заданий игры-конкурса «Живая старина».

1

08.12

Задачи повышенной сложности

1

15.12

Магические квадраты. Логические цепочки

1

22.12

Путешествие по стране Геометрия

1

12.01

Головоломки. Задачи в стихах

1

19.01

Подготовка к международному конкурсу-игре по математике «Кенгуру»

1

26.01

Блиц - турнир по решению задач

1

02.02

Геометрия вокруг нас

1

09.02

Игры с таблицей умножения

1

16.02

Выполнение заданий по русскому языку для 3 класса игры-конкурса «Русский медвежонок - языкознание для всех».

1

02.03

Математическая игра «Счастливый случай»

1

09.03

Путешествие по стране «Живая математика»

1

16.03

Арифметическая викторина

1

30.03

Задания повышенной сложности конкурса Эму

1

06.04

Плоские геометрические фигуры в игре «Танграм»

1

13.04

Выполнение заданий игры-конкурса «Британский бульдог»

1

20.04

Занимательная геометрия

1

27.04

Выполнение заданий игры-конкурса «Орлёнок»

1

04.05

Математическая викторина «Своя игра »

1

11.05

Волшебные превращения цифр

1

18.05

Математический КВН

1

25.05

Игра «Самый умный»

1

5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение курса

Технические средства обучения

• интерактивная доска

• мультимедийный проектор

• компьютер

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. М.: Издательство "Первое сентября" - 2004 г.

2. Гейдман Б.Г. «Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2 - 4 классы».М.: «Аирис-пресс» - 2009 г.

3. Голубь В. Т. «Графические диктанты» М. : «ВАКО» -2008 г.

4. Дьячкова Г.Т. Математика: внеклассные занятия в начальной школе. Волгоград. Издательство "Учитель", 2007 г.

5. Калугин М.А. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития: Академия, Ко: Академия Холдинг, 2000.

6. Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам математики, природоведения в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, игры). - Волгоград: Учитель. 2003.

7. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики в 1-ом классе. - М.:Илекса, 2002.

8. Перельман Я. И. «Живая математика». - М.: «Издательский Дом Мещерякова», 2014 год.

9. Савенков А. И. «Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 7 - 8 лет.» М.:Издательство «Фёдоров»-2010 г.

10. Савенков А. И. « Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников.» М.: Издательство «Фёдоров» 2010 г.

11. Савенков А. И. «Развитие познавательных способностей.» М.: Издательство «Фёдоров» 2010 г.

12. Сухин И.Г. Книга затей для учеников и учителей: Загадки, скороговорки, кроссворды, литературные и математические задания: 1-4 классы. Тула: ООО Издательство "Астрель", 2004.

13. Сухин И.Р. Занимательные материалы: начальная школа - М.: ВАКО, 2004.

14. Тихомирова Л. Ф. «Развитие познавательных способностей. Практикум» М.: Издательство «У - Фактория» 2006

15. Цуканова В.С. Развивающие занятия по моделированию в начальной школе. - Ростов-на-Дону: "Деникс", 2003.

16. Холодова О.А. «Юным умникам и умницам». Информатика, логика, математика. М.: РОСТкнига-2007

17. Языканова Е. В. «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. 2 класс.» М. : Издательство «Экзамен» - 2010 г.

6. Лист внесения изменений и дополнений