Учителю
Программа кружка Поясок дружбы (подготовительная к школе группа и 1 класс)

Программа кружка Поясок дружбы (подготовительная к школе группа и 1 класс)

Автор публикации: Романова А.И.

Дата публикации: 02.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Туллукчаана» села Хорула Нюрбинского района РС(Я)

Утверждаю

Заведующий

МБДОУ детский сад «Туллукчаана»

___________ Р.С. Николаева

ПРОГРАММА

КРУЖКА «ПОЯСОК ДРУЖБЫ»

Составитель: Романова Анна Ивановна

учитель начальных классов

первой кв. категории

МБОУ «Хорулинская СОШ

им. Е.К. Федорова»

с. Хорула

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема обеспечения непрерывности дошкольного и начального общего образования - одна из самых актуальных проблем на протяжении всей истории дошкольной и общей педагогики. У ребенка, который попадает из "уютного гнездышка" в "большой улей" возникает проблема в общении. Отсюда еще одна линия, по которой строится преемственность - линия общения.

Немаловажную роль в решении проблемы преемственности играют совместные мероприятия воспитанников ДОУ и первоклассников. Дошкольники получают радость от общения со школьниками, у них формируется желание идти в школу, становиться учениками.

Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. Чтобы адаптация первоклассников прошла более безболезненно, в программе намечается ряд интерактивных игр по общению. Такое сотрудничество создает благоприятные психологические условия для вхождения дошкольника в мир школы..

Выявление сущности ключевых понятий исследования позволило определить, что преемственность воспитания межличностной толерантности в системе «ДОУ - начальная школа» представляет собой установление взаимосвязей между этапами развития личности и ступенями образования, осуществляемое благодаря реализации основных направлений преемственности с соблюдением организационно-педагогических условий, гарантирующих становление толерантности как личностного новообразования участников педагогического процесса, проявляющегося в адекватности самовосприятия и восприятия партнера по общению, мобильности поведения, а также в высоком уровне развития творческого мышления и эмпатических способностей.

Настоящее время - это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека решать разные социальные ситуации, проблемы.

В Концепции модернизации российского образования ставится задача по формированию «целостной системы универсальных учебных действий, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования».

Сегодня конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Одним из ответов системы образования на этот запрос времени является идея компетентностно-ориентированного образования

Цель программы кружка: формирование коммуникативной компетентности.

Задачи:

- формировать навыки сотрудничества.

- дать возможность получить новые впечатления, приобрести социальный опыт.

- побуждать искренне выражать свои чувства и при этом вести себя уважительно по отношению к другим.

- предложить проанализировать и обсудить полученный опыт.

Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве

- умения вести диалог, координировать свои действия с партнерами по совместной деятельности.

-развитие способности доброжелательного чуткого отношения к людям, сопереживания.

- формирование социально адекватных способов поведения.

Форма:

Игра-общение

Участники: 15 детей: 8 дошкольников и 7 первоклассников

Этапы:

Цели игры
Материалы
Инструкции
Игровое действие
Анализ (рефлексия)

Программа кружка состоит из раздела:

Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества.

В данном разделе предлагается использовать интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества из сборника Клауса Фопеля «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов». Данные игры предлагается проводить с учениками 1 класса и воспитанниками подготовительной к школе группы с целью подготовки на преемственность.

Программа кружка рассчитана на 33 часа (1 час в неделю).

Участники: дети из подготовительной к школе группы ученики 1 класса.

Планируемые результаты:

Уровень сформированности коммуникативной компетентности

Этапы:

Цели игры
Материалы
Инструкции
Игровое действие
Анализ (рефлексия)

Для начальной школы рекомендуется использовать

- критерии для оценки уровня сформированности ключевых компетентностей (Приложение 1);

- бланк оценки уровня сформированности ключевых компетентностей (Приложение 2).

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ

ФОРМЫ

ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

п/п

Тема раздела

Форма

Уровень

Ожидаемый воспитательный результат

Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества

интерактив-ная игра

II уровень

Взаимодействие учеников между собой на уровне коллектива. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества

Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества по темам: «Что делать с агрессий и гневом», «Учимся сотрудничеству», «Проблемы можно решать».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс (33 часа)п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества

1-11

Игры по теме «Что делать с агрессий и гневом».

12-22

Игры по теме «Учимся сотрудничеству».

23-33

Игры по теме «Проблемы можно решать».

Итого 33

Итого

Список литературы:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М.: АПКиПРО, 2002.

2 . Метод проектов. edugalaxy.intel.ru/index.php?act=elements&CODE=about

3. Новикова Е.Б. Проектная деятельность как способ организации учебно-воспитательной работы //Управление начальной школой. - 2010, № 3.

4. Рохлов В.С. Организация проектной деятельности в школе. bio.1september.ru/articlef.php?ID=200501404

5. festival.1september.ru\search

6. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1-4. Перевод с немецкого. - Москва: Генезис, 2003.

Список рекомендуемой литературы:

Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по

проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). - М.: Баласс, 2010.

2. Калашник Т.А. Учебное сотрудничество как способ формирования умения учиться. festival.1september.ru/articles/505343/

3. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1-4. Перевод с немецкого. - Москва: Генезис, 2003.

4. Хирьянова И.С. Информационные технологии и организация учебных проектов в начальной школе //Начальная школа плюс До и После. - 2009, № 1.

5. Чечина Е.С. Метод проектов во внеклассной работе. pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,6575/Itemid,6/

6. Яннова И.Г. Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников в форме творческих мастерских. festival.1september.ru/articles/512814/

Приложение 1

Критерии для оценки сформированности

коммуникативной компетентности

Уровень I (начальная школа)

1 балл

2 балла

Письменная коммуникация

Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста, заданных образцом.

Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом.

Устная презентация

Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к тексту, составленному с помощью учителя или самостоятельно.

Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к плану, составленному с помощью учителя или самостоятельно.

Ученик повторил нужный фрагмент своего выступления в ответ на уточняющий вопрос.

Ученик привёл дополнительную информацию в ответ на уточняющий вопрос.

Продуктивная коммуникация (работа в группе)

Ученики высказывались, следуя теме и процедуре обсуждения, если учитель выступал в роли координатора дискуссии.

Ученики в основном самостоятельно следовали процедуре обсуждения, установленной учителем.

Ученики высказывали идеи, возникшие непосредственно в ходе обсуждения, или своё отношение к идеям других членов группы, если к этому стимулировал учитель.

Ученик высказывал идеи, подготовленные заранее.

Коммуникация Количество баллов: ______________

Письм. ком-я

Соблюдает нормы, заданные образцом (тема включает 1 вопрос)

Использует вспомогательную графику (тема включает 1 вопрос)

Устная коммуникация

Речь соответствует норме, обращается к тексту

Речь соответствует норме, обращается к плану

Уточняющий вопрос

Повторил фрагмент выступления

Привёл дополнительную информацию

Продуктивная коммуникация

Следуют теме и процедуре

Самостоятельно следуют теме обсуждения и процедуре

Высказываются, относятся к высказываниям

Высказывают мысли, подготовленные по заданию заранее

Всего баллов: ______________

Опросник (для педагогов)

«Определение отношений детей в классе»

Цель: диагностика взаимоотношений детей в классе

Регистрация данных: данные заносятся в соответствующую графу.

Критерии оценивания: оценивается наличие и отсутствие признака в поведении детей.

Обработка: ответы «Да» (+) оцениваются в 1 балл, ответы «Нет» (-) - в 0 баллов.

Вывод: 7-10 баллов - у ребёнка серьезные трудности в общении, связанные с негативным отношением к другим детям; 4-6 баллов - трудности в общении обусловлены неумением устанавливать контакты со сверстниками, чаще всего из-за недостаточного опыта или неуверенности в себе; 1-3 балла - трудности в общении ситуативны и обусловлены некоторыми индивидуальными особенностями ребёнка, которые, как правило, корректируются под влиянием детского коллектива.

Инструкция: прочитайте внимательно данные утверждения относительно поведения ребёнка и отметьте, согласны вы с ним (+) или нет (-).

Утверждения

Да (+)

Нет ( - )

1.Старается устраниться от активного участия в играх.

2. Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим детям.

3. Никогда не делится с другими детьми игрушками и сладостями.

4.Не оказывает помощь другим, даже если его об этом просят.

5.Соглашается на второстепенные роли, никогда не выказывает желание быть главным в игре.

6.У него нет друзей в школе и дома

7. Избегает общения с другими детьми

8. В игре всегда стремится получить значимую роль, если не получает, отказывается играть.

9. Не проявляет интереса к коллективным играм, как правило, играет один.

10.Часто жалуется взрослым, что его обижают другие дети.

Итого

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ

ФОРМЫ

ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

п/п

Тема раздела

Форма

Уровень

Ожидаемый воспитательный результат

Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества

интерактив-ная игра

II уровень

Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Основы проектной деятельности

беседа

I уровень

Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

тренинг

II уровень

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс (33 часа)п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества

1-11

Игры по теме «Что делать с агрессий и гневом».

12-22

Игры по теме «Учимся сотрудничеству».

23-33

Игры по теме «Проблемы можно решать».

Итого 33

Итого

Список литературы:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М.: АПКиПРО, 2002.

2. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. Британский совет. Департамент образования и науки Администрации Самарской области. 2003.

3. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Технология портфолио в системе педагогической диагностики. Британский совет. Департамент образования и науки Администрации Самарской области. 2004.

4 . Метод проектов. edugalaxy.intel.ru/index.php?act=elements&CODE=about

5. Новикова Е.Б. Проектная деятельность как способ организации учебно-воспитательной работы //Управление начальной школой. - 2010, № 3.

6. Рохлов В.С. Организация проектной деятельности в школе. bio.1september.ru/articlef.php?ID=200501404

7. Чуракова О.В. Программа регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности». - Самара: Изд-во «Профи», 2003.

Список рекомендуемой литературы:

Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по

проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). - М.: Баласс, 2010.

2. Калашник Т.А. Учебное сотрудничество как способ формирования умения учиться. festival.1september.ru/articles/505343/

3. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с немецкого. - Москва: Генезис, 1998.

5. Чечина Е.С. Метод проектов во внеклассной работе. pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,6575/Itemid,6/

6. Чечина Е.С. Отчего мы иногда болеем. www.openclass.ru/lessons/142928

7. Яннова И.Г. Организация проектно-исследовательской деятельности

младших школьников в форме творческих мастерских. festival.1september.ru/articles/512814/</</u>

Приложение 1

Критерии для оценки сформированности

коммуникативной компетентности

Уровень I (начальная школа)

1 балл

2 балла

Письменная коммуникация

Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста, заданных образцом.

Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом.

Устная презентация

Ученик повторил нужный фрагмент своего выступления в ответ на уточняющий вопрос.

Ученик привёл дополнительную информацию в ответ на уточняющий вопрос.

Продуктивная коммуникация (работа в группе)

Ученики в основном самостоятельно следовали процедуре обсуждения, установленной учителем.

Ученик высказывал идеи, подготовленные заранее.

Коммуникация Количество баллов: ______________

Письм. ком-я

Соблюдает нормы, заданные образцом (тема включает 1 вопрос)

Использует вспомогательную графику (тема включает 1 вопрос)

Устная коммуникация

Речь соответствует норме, обращается к тексту

Речь соответствует норме, обращается к плану

Уточняющий вопрос

Повторил фрагмент выступления

Привёл дополнительную информацию

Продуктивная коммуникация

Следуют теме и процедуре

Самостоятельно следуют теме обсуждения и процедуре

Высказываются, относятся к высказываниям

Высказывают мысли, подготовленные по заданию заранее

Всего баллов: ______________

⇧

⇩

скачать материал