Гуманистический подход в воспитание, как один из способов формирования профессиональных компетенций студентов медицинского колледжа.

Гуманистический подход в воспитание, как один из способов формирования профессиональных компетенций студентов медицинского колледжа.

Современное воспитание невозможно без гуманистического под­хода, ориентации на самого человека, на уважение его человеческого достоинства - необходимых условий для его свободного развития. К сожалению, в современном мире наряду с ростом прогрессивных тех­нологий, компьютеризации и др. мы наблюдаем упадок нравственно­сти учащейся молодежи, негативные тенденции, связанные с ростом наркомании, преступности.

«Задача развития личности обучающихся заключается не только в интеллектуальном, физическом развитии и т. д. Она заключается, в конечном счете, в формировании человека с активной жизнен­ной позицией, человека деятельного, "деятельно развитого"». Ведь деятельный человек может достаточно быстро сориентироваться и освоить новые жизненные ситуации, новые профессии и т. д. Но для овладения всеми существенными сторонами деятельности необхо­дима организация собственного опыта учащихся и студентов в такой деятельности, где они могли бы сами сформировать способности к ориентировке, самостоятельному определению цели действий и дея­тельности, к творчеству» [1].

В нашем колледже можно создать концепцию воспитания студентов - формирование ценностных уста­новок и профессиональных качеств через воспитание милосердия, ответственности, доброжелательности, компетентности. То есть в процессе учебно-воспитательной работы, с учетом мнений классных руково­дителей можно выбрать формы и методы, направленные на формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) через стимулирующий аспект позитивной деятельности с применением личностно-деятельностного и практикоориентированного подходов. Дать возможность студентам реально участво­вать в процессе планирования этой деятельности и управления ею. Например, разработать проект «Добрые дела - добрые сердца». Основными целями явились:

1. формирование мировоззрения, основанного на нравственной
   
   ответственности за свое здоровье и здоровье общества,

2. привитие навыков ЗОЖ как позитивного подхода к решению
   
   проблем молодежи,

3. формирование культуры здоровья как основе здоровьесберегающей компетенции.

В рамках данного проекта можно предложить различные направле­ния, чтобы каждый студент выбрал для себя на добровольных началах то, что ему ближе. Проектная деятельность состояла из взаимосвя­занных этапов: мотивационного, поискового, технологического и аналитического. Формирование ЗОЖ требует гражданско-патриотического, духовно-нравственного и физического развития. Основны­ми требованиями при формировании ЗОЖ явились;

• опора на ранее усвоенный материал;

• подготовка студентов к творческой деятельности;

• обеспечение самостоятельности выполнения работы;

• реальность осуществления проекта;

• общественная значимость проекта.

Творческие задания пусть выполняются в виде индиви­дуальных или групповых работ под руководством преподавателей и без них.

Например, организовать работу «Напиши письма землякам!». Отправляя в армию письма, пожелания, открытки, ведь от этого у студентов - одногруппников возникает много положительных, добрых чувств.

Театральная деятельность у нас очень хорошо развита, а почему бы нашим студентам не поставить спектакль, который позволит, расширялись и углублялись знания, умения, навыки по отдельным вопросам ЗОЖ, позитивному гигиени­ческому поведению в целом и не выступать перед детьми сиротами из школы - интернат, детского дома. Это направление работы под девизом «Ребенок под защитой добро­го сердца! позволит увидеть наших студентов совершенно с новой стороны. Столько отзывчивости, столько талантов при этом раскроется.

Среди наших студентов можно провести олимпиаду по ЗОЖ, проверить творческие работы конкурса. Неформальное обще­ние ребят обогатит восприятие рассматриваемых вопросов, спо­собствовало позитивному общению в молодежной среде.

Успешность, благополучие, карьерный рост будущих специалистов возможны через реализацию целевой установки «Воспитание - это вид деятельности, переходящий в самовоспитание, способствующий развитию личности» [2].

Осуществление творческой деятельности в учебном процессе при­ведет к повышению мотивации к обучению, к активизации усвоения и закрепления полученных знаний, приобретению умений и навыков их профессионального практического применения.

Литература

1. Новиков А. М. Постиндустриальное образование. - М.: Эгвес,
   
   2008.

2. Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого само­
   
   развития. - 3-е изд. - Казань, 2006.

3. СПО -М., 2009, №1

4