Программа кружка дополнительного образования общеинтеллектуальной направленности

</ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новобатайская средняя общеобразовательная школа №9

Принята на заседании Утверждаю:

школьного методического Директор

методического объединения МБОУ Новобатайской

СОШ№9

от «__»_______________2016г. __________________/ФИО/

Протокол №___________

___________________2016 г.

Рабочая общеобразовательная программа дополнительного образования

общеинтеллектуальной направленности

«Книжное царство»

Возраст обучающихся: 7-10 лет

Срок реализации: 4 года

Автор-составитель:

Сидорова Наталья Вячеславовна

педагог дополнительного образования

с.Новобатайск, 2016г.

Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Сегодня учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учёбой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!

Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:

* изменение характера чтения;

• преобладание «делового» чтения над «свободным»;

• возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;

• в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.

Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.

Отбор литературного содержания на занятиях кружка ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.

На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства. Кружок «Книжное царство» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание. Преемственность кружка с основным курсом литературного чтения позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.

Цель

- углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения; расширять кругозор детей, пробуждать творческую активность, формировать уважительное отношение к книге, формировать потребность в самообразовании, прививать любовь к книге и чтению.

Задачи:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.



Формы организации занятий:

Занятие: диспут, спектакль, праздник, интервью, интегрированное, конференция, устный журнал, конкурсы, литературные встречи, литературная гостиная, литературный ринг, литературные игры, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению, основой которого является правило «вдумчивого чтения».

Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.

В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой.

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребёнка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе - писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка, умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.



Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.



Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чём прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Ведущие принципы программы литературного кружка «Книжное царство».

Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического;

литературоведческого;

коммуникативно-речевого.



Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребёнке собственное отношение к действительности. Этот установление связей между всеми другими видами искусства.



Литературоведческий принцип с учётом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.



Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Учёт возрастных и психологических особенностей детей.



Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

Ценностные ориентиры содержания кружка.

Содержание программы кружка «Книжное царство» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа кружка способствует созданию условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Ожидаемые результаты:

Ученик должен «уметь»:

искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя; получать информацию;

думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение; оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать: уметь работать в группе; принимать решения; улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело: включаться в группу или коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться: использовать новые технологии информации и коммуникации; противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать, суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

В результате реализации программы учащиеся должны уметь:

• Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.

• Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.

• Отвечать на вопросы по содержанию текста.

• Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.

• Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

• Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

• Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов словесных картин.

• Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.

• Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

• Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

• Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

• Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

• Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные.

• Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования.

• Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

• Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).

• Самостоятельного выбирать и определять содержание книги по её элементам;

• Работать с разными источниками информации (словарями, справочниками).
  
  
  
  
  
  

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка.

В результате освоении программы кружка «Книжное царство» формируются следующие предметные умения:

-осознавать значимость чтения для личного развития;

-формировать потребность в систематическом чтении;

-использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

-уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

-пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

регулятивные умения:

-уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

-уметь самостоятельно работать с учебным произведением;

-уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

-уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

познавательные учебные умения:

-прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

-отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

-ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

-составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

-пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

коммуникативные учебные умения:

-участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

-высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

-участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

-соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

универсальные учебные действия:

-находить книгу в открытом библиотечном фонде;

-выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

-сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;

-формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;

-характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;

-сравнивать книгу - сборник с книгой - произведением;

-слушать и читать книгу, понимать прочитанное;

-пользоваться аппаратом книги;

-овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);

-систематизировать книги по темам в домашней библиотеке.

Литература:

1. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.

2. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров»,2005.

3. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.

4. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

5. Афанасьев А,Н. Русские детские сказки. М. Дет. лит. 1987 г

6.Аникин В.П. К мудрости ступенька. -М. Дет.лит. 1988 г

7.Даль В.И. Пословицы, поговорки, прибаутки русского народа. -В 2 т. СПб 1998 г

8.Мазок Н.Н. Искусство переплётного дела. -М. Просвещение 1991г.

9. «Миша» Иллюстрированный журнал для детей. М.Евразия. 2006 г

10. Дубань Н.Е. Как хорошо уметь читать! - М Дет. лит. 2000г

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

1

«Где живут книги? Народная мудрость в книге.»

11

5

6

диспут, проект

2

«Русские народные сказки. Сказки народов мира. Книги русских писателей - сказочников.»

7

3

4

диспут, устный журнал, спектакль

3

«О животных. Писатели детям о детях. Поэтические страницы.»

15

4

11

конкурс, праздник

«Где живут книги? Народная мудрость в книге.»

Теория: Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».

Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги, иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).

Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.

Практика: учащиеся познакомятся с книгами-сборниками малых жанров фольклора, с особенностями детских книг, с фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).

«Русские народные сказки. Сказки народов мира. Книги русских писателей - сказочников.»

Теория: Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения. Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг. Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование. Домики-сказки (коллективная проектная деятельность). Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.

Практика: Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг. Инсценирование картин - эпизодов из выбранной книги.

«О животных. Писатели детям о детях. Поэтические страницы.»

Теория: Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга - сборник).

Структура книги, справочный аппарат книги. Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).

Практика: Поиск нужного произведения в книг - сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге». Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».

дата план

дата факт

время проведения занятия

форма занятия

кол - во часов

тема занятия

место проведения

форма контроля

1

Экскурсия. Беседа.

1

Где живут книги? Экскурсия в библиотеку.

выставочн. зал

диспут

2

Слушание, чтение.

1

Правила работы с книгой. Сказка «Как Коля в библиотеку ходил».

выставочн. зал

диспут

3 - 4

Беседа.

2

Элементы книги. Сказка «О чём спорила обложка или Кто в книге главный».

музей

диспут

5

Слушание, обсужденеие.

1

Народная мудрость в книге. Пословицы и поговорки.

выставочн. зал

конкурс

6

Слушание, беседа, наблюдения, исполнение.

1

Народная мудрость в книге. Приметы, загадки, потешки, прибаутки.

спорт. пдощадка

устный журнал

7 - 8

Творческая работа.

2

«Сочиняем загадку сами». Игра -конкурс.

выставочн. зал

конкурс

9 - 11

Чтение. рассказывание, инсценирование.

3

Русские народные сказки.

актовый зал

проект

12 -15

Чтение, рассказывание,

инсценирование.

4

Сказки народов мира.

выставочн. зал

устный журнал

16 - 18

Слушание и чтение. Обсуждение.

3

Книги русских и зарубежных писателей - сказочников.

выставочн. зал

спектакль

19 - 20

Слушание и чтение. Обсуждение.

2

Книги о животных Г. Скребицкого, В.Бианки, Е. Чарушина.

актовый зал

устный журнал

21

Создание иллюстраций, с\р.

1

«Я рисую книжку.» Создание иллюстраций к одному из произведений о животных.

актовый зал

конкурс

22

Практическая работа, с\р.

1

Книжная больница. Ремонт книг.

музей

проект

23 -26

Слушание и чтение рассказов, инсценирование.

4

Писатели детям о детях.

выставочн. зал

диспут

27

Работа над выразительностью, интонацией.

1

Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов.

актовый зал

конкурс

28

Слушание, чтение.

1

Поэтические страницы. Стихи детских поэтов.

актовый зал

конкурс

29- 30

Литературная игра.

2

«Путешествие по прочитанным страницам».

актовый зал

диспут

31 -32

Беседа, рассматривание.

2

Художники-иллюстраторы детской книги. Создание книжной иллюстрации.

выставочн. зал

конкурс

33

Литературная игра.

1

Итоговое занятие «Береги книгу!»

актовый зал

творч. отчёт