Адаптация первоклассников Первый раз - в первый класс.

Автор: Русинова Е.К.

учитель

начальных классов

2011 - 2012 учебный год

Школа - это планета, на которой мы живём.

Школа - это страна, много знаний

и умений дарит нам она.

Школа - это город, и всё мы любим в нём.

Школа - это просторный светлый дом,

где много дней весёлых

мы вместе проведём.

Школа, в которой мы учимся

МОУ Чаргаринская ООШ

В нашей деревне красивой

Есть школа, в которую учиться идут

Есть она, в которой нам работать, друзья!

Есть она… но, впрочем, нам всего не учесть

Школа такая есть

О себе мы сейчас расскажем.

И, надеемся, ты поймешь.

Здесь детишек всегда ожидают

Невзирая на снег и дождь.

Уму - разуму здесь научат.

В жизни нам пропасть не дадут

Школу нашу всегда узнаешь

В ней надежность, тепло и уют.

Первый раз - в первый класс

С 1 сентября 2011 учебного года все образовательные учреждения России

перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования (ФГОС НОО)

Школа призвана сыграть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям. Школе предстоит сформировать у учащихся систему умений - учиться и способность к организации своей деятельности, а также умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Мы - теперь ученики

Стандарт устанавливает три основные группы результатов:

ЛИЧНОСТНЫЕ:

готовность и способность к саморазвитию;

сформированность мотивации;

ценностно-смысловые установки:

•личностные позиции

•личностные качества

•сформированность основ гражданской идентичности

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

освоенные универсальные учебные действия:

•познавательные

•регулятивные

•коммуникативные

Как основа овладения ключевыми компетентностями, умением учиться, межпредметными понятиями.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

•опыт получения, преобразования и применения новых знаний

•система основополагающих элементов научных знаний.

На уроке физкультуры

Обучение в 1 классе ведётся на основе УМК «Школа России».

Проектная деятельность, которой уделяется внимание на уроках и внеурочных занятиях, очень важна для формирования умения вести исследовательскую работу у младших школьников и дальнейшего постижения основ научно - исследовательской деятельности. Дети охотно включаются в поиск новой информации, учатся представлять свои проекты. Они не просто учатся воспроизводить увиденное или прочитанное, но и учатся рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение.

В работе учителя идёт опора на современные технологии в обучении и воспитании.

Работа в парах

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Портфолио

Портфель достижений (портфолио) - это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Посвящение в ученики

По результатам оценки, которая формируется на основе

материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

1. Cформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2. Cформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3. Индивидуальном в прогрессе в основных сферах развития личности - мотивационнопознавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Формирование УУД

•Личностные

самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)

смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)

морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации,

•Познавательные:

работа с информацией;

работа с учебными моделями;

использование знако-символических средств, общих схем решения;

выполнение логических операций:

сравнения,

анализа,

обобщения,

классификации,

установления аналогий,

подведения под понятие,

оценка своих поступков.

•Регулятивные

управление своей деятельностью

контроль и коррекция

инициативность и самостоятельность

•Коммуникативные

речевая деятельность

навыки сотрудничества

Фикультминутка на уроке

С этой точки зрения особенно важен адаптационный период, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учётом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни.

Школа - очень важный период в жизни каждого человека. Ведь школа - это не только учеба, а мир общения, радостей, переживаний, взлетов, мир красоты, игры, сказки, музыки, мир фантазий, творчества.

Сделать школьные годы золотой порой в жизни каждого ребенка - долг каждого учителя.

Приходя к нам учиться, дети должны почувствовать себя счастливыми. Счастливого ребенка легче учить и воспитывать. Ребенку важно успешно учиться, почувствовать себя умным, догадливым, сообразительным.

Ведь успех - это источник радости, вдохновляющий на новый успех.

Залогом успешного ученика должен стать учитель, который несет в себе жизнеутверждающее начало, уверенность, радость и счастье. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего.

Ученье - путь к уменью.

Поэтому в основу деятельности каждого учителя положены следующие ценности:

- Люби детей! Защити их любовью и правдой.

- Не навреди!

- Ищи в детях позитив!

- Научи детей думать и любить!

- Ни дня без новизны!

- Учи любить жизнь и быть здоровым!

Урок математики

«Поступление в школу» сложный этап

в жизни каждого ребенка, поскольку

происходит перестройка всего его

образа жизни и деятельности.

Правильно организованный

образовательный процесс облегчает и

сокращает период адаптации детей

к требованиям школьного обучения.

Кружок «Акварелька»

Что же такое «школьная адаптация»?

Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

Учимся писать

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной

для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую

для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по - разному: одни стараются всячески привлечь

к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью

и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто

замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт

с другими учениками и учителями. При всем многообразии различных проявлений поведении детей в период адаптации, можно сказать, что

все первоклассники в этот нелегкий для них период нуждаются

в помощи и поддержке со стороны взрослых.

Что же является наиболее сложным для первоклассников?

- прежде всего, им очень непросто сориентироваться в пространстве

школы, оно незнакомо для них;

- первоклассникам неизвестны правила поведения в школе, на уроках;

- кроме того, им предстоит познакомиться друг с другом и построить

свои отношения с одноклассниками.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень напряженности уступил место ощущению эмоционального комфорта.

Мы играем

Смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сделать естественный процесс адаптации более интенсивным.

Цель адаптационного периода - смягчить и ускорить процесс адаптации первоклассников к школе. Для этого имеет смысл предоставить детям необходимую для знакомства со школьной ситуацией информацию в систематизированном виде, чтобы процесс вхождения в школьную жизнь имел плавный и последовательный характер.

Задачи адаптационного периода:

1. Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.

2. Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

3. Помощь детям в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

4. Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.

5. Организация взаимодействия между детьми как предпосылок формирования навыков учебного сотрудничества.

6. Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

7. Создание условий для освоения будущими первоклассниками пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы.

Основная идея педагогической деятельности - помощь детям в адаптации к школе, как один из элементов успешной социализации.

.Планируемый результат:

создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации первоклассников.

Кружок «Здоровячок»

Деятельность педагогического коллектива нашей школы по организации благоприятной адаптационной среды на переходе от дошкольного к начальному школьному образованию направлена на создание следующих психолого-педагогических условий:

1. Организация режима школьной жизни первоклассников.

II. Создание предметно-пространственной среды.

III. Организация оздоровительно - профилактической работы.

IV. Организация учебно-познавательной деятельности

первоклассников в адаптационный период.

V. Организация вне - учебной жизни первоклассников.

VI. Взаимодействие с участниками образовательного

сообщества.

VII. Изучение социально-психологической адаптации

детей к школе.

Кружок «Почемучка»

Готовность к обучению в начальной школе рассматривается как комплексное понятие, включающее в себя как психологическую, так и физическую готовность к школе, а также готовность к овладению математикой, чтением и письмом.

Физическая готовность определяется общим физическим развитием ребёнка, которое должно соответствовать возрастным нормам. Основой физической готовности детей к школе является состояние здоровья ребенка, его психофизический статус. Физически здоровых детей пришло 100% или 18 обучающихся.

Психологическая готовность детей к обучению также рассматривается как комплексная характеристика ребёнка, в которой раскрываются уровни и зоны развития качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормальной адаптации ребёнка в школе и для формирования учебной деятельности. Адаптационный период проходит безболезненно, формируются:

Личностная готовность, проявляется в наличии учебной мотивации, умении общаться со сверстниками и взрослыми, умении принять новую социальную позицию - школьника,

Интеллектуальная готовность, основными параметрами которой являются: произвольность психической деятельности и сформированность предпосылок учебной деятельности, развитие наглядно-образного и логического мышления, памяти, мелкой моторики руки и зрительно-моторных координаций.

Готовность к овладению математикой, чтением и письмом не заключается в наличии у будущего первоклассника некоторой суммы предметных знаний и умений, а определяется сформированностью предпосылок к овладению математикой, чтением и письмом, определенным уровнем развития тех

процессов, которые обеспечивают успешное усвоение данных предметов.

Кружок «Волшебный сундучок»

Подводя анализ диагностического обследования выяснилось, что в классе обучающихся с высоким уровнем подготовки - 3человека, средним уровнем - 4 человека, низким уровнем - 1 человек.

Кружок «Юный исследователь»

В процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ребенка.

Нам хорошо известно, какими разными бывают дети, пришедшие в первый класс.

Часть первоклассников имеет несформированность школьно-значимых функций:

- многие быстро утомляются, с трудом организуют свою деятельность без внешнего контроля. Разные приходят ребята и по уровню интеллектуального, речевого, нравственно-волевого развития.

Индивидуальная работа

Формы индивидуальной работы в первом классе:

• задания разной степени трудности;

• специально подобранные общеразвивающие упражнения на развитие мышления, речи, воображения, внимания, памяти и пр., занимающие небольшую по времени часть урока. При этом по возможности дети объединяются в пары, группы, чтобы коллективно решить ту или иную логическую или творческую задачу;

• предлагаемый детям на уроке дополнительный материал, который создает благоприятный интеллектуальный и эмоциональный фон обучения.

Работаем в группах

Информационная справка о классе

* Общие сведения о классе

1 класс - общеобразовательный класс школы. Обучается в нем 8человек, из них 3 девочки и 5 мальчиков. Все дети с 2004 года рождения. Все дети посещали предшкольную подготовку.

* Социальный паспорт класса

Дети в классе в основном из благополучных семей, поэтому очень ценят семейные традиции.

Из 8 учащихся только 2 человека из неполных семей, 2 человека из многодетных семей, один ребёнок под опекунством бабушки.

Хорошие взаимоотношения сложились с родителями, большинство из которых интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Особенно активны члены родительского комитета (3 человека).

* Характеристика успеваемости

Есть хороший потенциал, тем более что все ребята стремятся к хорошим и отличным знаниям. Кроме того, мы видим, что есть группа детей, которые требуют дополнительного внимания (поддержки) классного руководителя, родителей.

Работа в группах

Возможности учащихся реализованы не полностью, в этом направлении необходимо работать.

* Уровень воспитанности учащихся

Учащиеся класса показывают средний уровень воспитанности. Особенно ярко проявляют ребята такие качества, как открытость, доброжелательность, щедрость.

Нужно развивать в детях любознательность и прилежание.

* Уровень сплоченности и развития классного коллектива

В классе распределены поручения.

Можно выделить группу учащихся (2 мальчика и 1 девочка), которые обычно выбираются лидерами в микрогруппах. Успехи в учебе и познавательная активность этих учащихся являются примером для всех. Совершенно равнодушных к делам класса тоже нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать в детях такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие.

Учащиеся любят проводить вместе время и в школе, и вне ее, стремятся к общению (мальчики и девочки дружат между собой).

Кушаем…

* Характеристика занятости учащихся во внеурочное время

8 ребят, то есть 100% заняты в сфере дополнительного образования (кружки).

* Уровень физического развития и здоровья детей

8 учащихся прошли медицинский осмотр, все дети здоровы. В классе проводится кружок «Здоровяччок», программа кружка направлена на сохранение и укрепление здоровья детей.

Любим выступать…

Мы вместе

Темы адаптационных занятий, проведенных в нашем классе:

1. Здравствуй, школа!

2. Давайте познакомимся!

3. Хочешь говорить - подними руку.

4. Школьные правила вежливости.

5. Экскурсия по школе.

6. Формы устного ответа.

7. Школьные принадлежности.

8. Умение выражать свои эмоции.

9. Правила поведения на перемене.

15. Обратная связь на уроке.

16. Организация рабочего места.

17. Выходы из спорных ситуаций.

18. Понятие содержательной оценки.

20. Памятка первокласснику.

Участвуем в конкурсах

Анкета по адаптации учащихся к школе

1.Тебе нравится в школе или не очень?

А) не очень

Б) нравится

В) не нравится.

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

А) чаще хочется остаться дома

Б) бывает по-разному

В) иду с радостью.

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?

А) не знаю

Б) остался бы дома

В) пошёл бы в школу.

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

А) не нравится

Б) бывает по-разному

В) нравится

5.Ты хотел (а) бы, чтобы в школе остались одни перемены?

А) не знаю

Б) не хотел бы

В) хотел бы

6.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

А) часто

Б) редко

В) не рассказываю

7.Ты хотел (а) бы, чтобы у тебя были менее строгие учителя?

А) точно не знаю

Б) хотел (а) бы

В) не хотел (а) бы

8. У тебя в классе много друзей?

А) мало

Б) много

В) нет друзей.

9.Тебе нравятся твои одноклассники?

А) нравятся

Б) не очень

В) не нравятся

Урок письма

По результатам проведенного анкетирования среди первоклассников выявлено следующее:

_______учащимся нравится в школе;

_______учащихся идут с радостью;

_______учащихся пошли бы в школу;

_____учащихся не нравится;

______учащихся не хотели бы и 1% не знаю;

______учащихся часто рассказывают о школе родителям и 5% - редко;

______учащихся не хотели бы;

______учащихся много друзей и 3% - мало друзей;

______учащихся нравятся одноклассники, 3% - не очень.

Мы отдыхаем

Динамика адаптационного периода первоклассников.

для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью, а также реализовать свое желание быть услышанным и понятым.

1 этап адаптационного периода (длительность: примерно 1 неделя): учитель ставит задачи познакомить детей друг с другом, создать общую доброжелательную атмосферу в классе; дает возможность детям почувствовать себя членами нового сообщества;

2 этап адаптационного периода: работа над режимом дня школьника: ребята вспоминают что они делают утром, готовясь к школе, и вечером, приходя из школы. В результате работы на этом этапе дети разбираются, что им мешает, а что - помогает стать настоящими школьниками;

3 этап адаптационного периода: учитель обсуждает с ребятами возможные критерии оценки учебной работы (правильность, аккуратность, красота, старательность, интерес и др.) и способы, как всего этого можно достичь.

Наше творчество

4 этап адаптационного периода: этап посвящен контролю освоения введенных ранее правил и приемов работы. Важно, чтобы учитель создал ситуацию, когда не он, а сами ребята осуществляют этот контроль. Задачей педагога на этом этапе является наблюдение и фиксирование основных трудностей учеников (слишком медлительные или слишком импульсивные, слишком тревожные и т.д.). Самым непростым делом для первоклассника, оказывается, спорить, не ссорясь и не обижаясь, друг на друга, искать доказательства своей позиции в решении той или иной задачи. Учитель обращает внимание, на сколько по - школьному, работают дети, и какие правила школьной жизни помогают им справить с заданиями;

5 (заключительный) этап адаптационного периода: ребята обмениваются впечатлениями о школе, рассказывают, что им больше всего запомнилось и понравилось в школе, распределяют общественные поручения.

Заканчивается адаптационный период первоклассников праздником "Посвящение в ученики"

Нашим самым юным,

Нашим первоклассникам

Праздник посвящается.

…В большой и светлой школе,

Для вас открылась дверь!

Вы все пришли учиться!

Вы - школьники теперь!

ПРОЩАЙ, АЗБУКА!

Трудимся…

А теперь наказ для первоклассников:

- Быть умней из класса в класс - это раз.

- Бодренько вставать с утра -

В восемь в школе быть пора - это два!

- Не бубни и не кричи,

Отвечай, а не молчи - это три.

- И четыре не забудь!

- Чист и аккуратен будь!

- Школьник обязан знать:

Нужно медленно писать,

Чтобы не было помарок.

Это пять!

- Быть здоровым, фрукты есть - это шесть!

- Нужно добрым быть ко всем - это семь!

- А еще дружить стараться,

Спортом больше заниматься.

Свою школу всем любить -

Вот таким ты должен быть!

Значимым моментом этого периода являются родительские собрания. Учитель проясняет ожидания родителей от обучения их ребенка в школе, знакомит с особенностями обучения и спецификой новой учебной ситуации, рассказывает о первых трудностях и успехах детей, проявленных в ходе адаптационного периода.

Работа с родителями

Родительское собрание на тему: "Адаптация детей 1-го класса в школе. Новые обязанности - первые трудности».

Задачи родительского собрания:

1. снять некоторое напряжение родителей, вызванное опасениями, связанными с учебным годом и индивидуальными трудностями ребенка;

2. поделиться с родителями впечатлениями классного руководителя об атмосфере в классе, его особенностях, трудностях;

3. выявить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов;

4. определить трудности в общении родителей с ребенком, в его воспитании;

5. договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года, о единых требованиях, продиктованных школьными правилами.

Я часто взрослым и родителям своих учеников задаю один и тот же вопрос: «Зачем люди - дети приходят в школу?» Многие на этот вопрос отвечают, не задумываясь, - учиться! И понимают под этим получение какой-то суммы знаний. Вот некоторые родительские высказывания: «Школа нужна, чтобы научить детей всему»; «Необходимо получить знания, которые бы помогли определиться в жизни»; «Для обучения ребенка письму, чтению, математике и другим предметам, которые ему пригодятся в жизни»; «Заложить в ребенка основы всех предметов»; «Школа нужна, чтобы получить среднее образование». При этом каждый десятый родитель вспоминает, что, кроме обучения, школа должна развивать способности у детей; про, то, что человек в школу приходит общаться, говорит каждый четвертый.

Это мнение родителей. А многие мои коллеги говорят о том, что основная работа учителя учить. Порой я слышу: « Я - учитель. Моя задача учить». И, действительно, очень стараются вложить в детей как можно больше знаний и спросить с них как можно лучше.

А теперь представим, каково в школе ребенку? И что от школы ребенок ждет? Я работаю в начальной школе, и меня всегда волновал вопрос, насколько детям в школе комфортно? Особенно, если, учитывать, что ведущим видом деятельности у дошкольников была игра остается невероятно значимой.

После динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилами дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? Почему нужно сидеть целый урок? Многие первоклашки и не учиться изначально ходят в школу. Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Кому-то нравится школьная форма, а кто-то любит ранец носить. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает, ведь они сталкиваются с первыми трудностями.

Я считаю, что школа несет что-то другое, невероятно значимое, необходимое для детей. Как хорошо, если маленький человек бежит в школу общаться - с новыми знакомыми, с учителем. Только потом постепенно приходит интерес к учебе, но только в том случае, если учитель вместе с родителями сможет помочь ребенку полюбить учиться. Большое значение играют отношения, которые складываются у ребенка с коллективом и учителем. Не зря говорят - ребенок любит не математику, а учителя, который математику ведет. Поэтому для ребенка важно общение и возможность устанавливать отношения. Это делает школу привлекательной и нужной сегодня, и важной для будущей жизни ребят. « Мы, любим ходить в школу! - говорят ребята, когда им хорошо.- Мы все время узнаем что-то новое, общаемся с друзьями, участвуем в конкурсах, веселимся на праздниках».

«Чудесная жизнь!» - говорят родители и учителя, когда им приятно встречаться друг с другом и общаться вместе, интересно общаться с детьми и придумывать что-нибудь вместе. И, правда, какое чудо - наше повседневное общение.

Сегодня я хотела бы предложить пообщаться с родителями учеников 1-го класса. Главным итогом должно стать определение проблем адаптации ребенка в новых условиях обучения.

Прошли две недели учебы для ваших детей. Вы с достоинством выдержали натиск детских капризов по поводу раннего вставания в школу и первых трудностей в учении. Знаете ли вы, как менялся ваш ребенок и как он адаптировался в новых для себя условиях? Я предлагаю вам в этом разобраться. Но сначала о понятии «школьная адаптация».

Адаптация - привыкание, «вливание» человека в какую-то среду. Противоположностью этого понятия является дезодоптация. Это понятие стало использоваться сравнительно недавно для описания различных проблем и трудностей, возникающих у людей с обучением в школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднениями в учебе, конфликтами с одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и страхами.

Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с семейным воспитанием. Если ребенок приходит в школу из семьи где он не чувствовал переживание «мы», он в новую социальную общность - школу входит с трудом. Он бессознательно стремится к отчуждению.

Специалисты Института физиологии детей и подростков АПН выделяют три основных этапа физиологической адаптации.

Первый этап - ориентировочный, когда в ответ на весь комплекс воздействий, связанных с началом систематического обучения, отвечают бурной реакцией и значительным напряжением практически все системы организма. Эта «физиологическая буря» длится довольно долго (2-3 недели). Несоответствие требований к ребенку и его возможностей ведет к неблагоприятным изменениям в состоянии нервной системы, к резкому падению учебной активности. Возникает « школьный стресс», под которым понимают такое нарушение психического состояния, которое выбивает учеников из нормальной жизни, приводит к резкому ухудшению состояния здоровья и не позволяет ребенку успешно справиться с учебной нагрузкой.

Второй этап - неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия.

На первом этапе, ни о какой экономии ресурсов организма не приходится рассчитывать: организм тратит все, что есть, а иногда и « в долг берет»; поэтому нам всем так важно помнить, какую высокую «цену» платит организм каждого ребенка в этот период. На втором этапе эта «цена» снижается, «буря» начинает затихать.

Третий этап - период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех сил. Какую бы работу ни выполнил школьник, будь то умственная работа по усвоению новых знаний, статическая нагрузка, которую организм испытывает в вынужденной «сидячей» позе, или психологическая нагрузка общения в коллективе.

Продолжительность всех трех фаз адаптации приблизительно 5- 6 недель. Этот период продолжается до 10-15 октября, а наиболее сложным являются первая и четвертая недели.

При легкой адаптации состояние напряженности функциональных систем организма ребенка компенсируются в течение первой четверти.

При нарушении адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия. У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года.

Не подлежит сомнению, что успешность обучения в школе определяется в основном тем уровнем состояния здоровья, с которым малыш пошел в первый класс. Любое неблагополучие в состоянии здоровья и особенно хронические заболевания, влияя на состояние здоровья центральной нервной системы, являются из основных причин высокой утомляемости и, как следствие, низкой успеваемости.

Для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли первоклашки учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых. Родители вместе с учителем могут помочь ребенку быстро овладеть следующими правилами, если они будут обсуждать с ребенком, показывая, как важно для него и других детей их безупречное выполнение.

Правила, которые помогут родителям развивать интерес и желание учиться.

1. В семьях, где верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает свои первые шаги. «Я верю в тебя», «У тебя так хорошо получается работа», «Это же какие умелые пальчики нужно иметь…», вот слова, с которыми можно обратиться к ребенку.

2. Не допускать никаких негативных установок в отношении ребенка «Вот пойдешь в школу, там за тебя возьмутся». Примерные выражения, помогающие ребенку надеяться на лучшее: «Не бойся, у тебя все получится», «Я тоже не сразу научилась делать хорошо», «Я знаю, ты стараешься, и очень скоро у тебя будет получаться, как надо».

3. Любовь родителей ребёнок должен чувствовать постоянно. Проявления любви: касания, объятия, улыбки, взгляды, слова: «Как хорошо, что ты у меня есть». Особенно это важно, когда у ребёнка что-то не получается. Грубость, резкость, насилие могут породить массу негативных последствий.

4. Именно на первых порах учения важно чётко и однозначно показать ребёнку, что входит в круг его новых обязанностей. Добиться их выполнения - значит, организовать жизнь ребёнка, что поможет в учебном труде.

5. Это хорошо известные правила: не шуметь на уроках, не разговаривать с соседом, не заниматься посторонними делами, поднимать руку, сидеть прямо, не наклоняться низко при письме. Родители вместе с учителем могут помочь ребёнку быстро овладеть этими правилами, если они будут их обсуждать с ребёнком, показывая, как важно для него и для других детей их безупречное выполнение.

6. Спокойный тихий разговор - как это важно и в семье и в школе! К сожалению, как часто это нарушается! Почему-то нам взрослым хочется получить всё сразу, а если ребёнок сразу не делает - то нужно крикнуть. Крик начинается в семье - и как тяжело с такими, привыкшими к окрикам, детьми в школе.

Преодолевайте трудности вместе с ребенком и не пускайте все на самотек. Этим вы покажите свою искреннюю заинтересованность

его жизнью, успехами и неудачами, а значит и свою любовь.

Адаптационный период проходит благоприятно и комфортно для первоклассников.

Первые результаты введения ФГОС:

Опыт первых двух месяцев внедрения ФГОС позволил сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения давно назрело(для подготовленных детей). Наши первоклассники плавно и безболезненно адаптируются в условиях новой образовательной среды. Во главу угла нами поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Уроки ведутся по 35 минут, проводится динамическая пауза. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет его представления об окружающем мире. Во время прогулок дети собирают природный материал для поделок, ведут наблюдения, говорят об охране природы и способах ее сохранения. Я разучиваю с ними стихи, соответствующие текущему времени года, погодным условиям, разгадываем загадки, проводим фенологические наблюдения. Дети оживленно общаются с педагогами и друг с другом - в классе сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Они охотно включаются в поиск новой информации, учатся рассуждать, ставить перед собой учебные задачи, делать выводы, обосновывать свое мнение. В течение учебного времени проведен ряд родительских собраний, где обсуждались успехи и проблемы детей. Опыт внедрения ФГОС показывает, что, в целом, концептуальные идеи, прописанные в материалах «Пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения», актуальны и востребованы современной образовательной системой.

Наша - дружная семья

Помощь первокласснику в период адаптации к школе</</p>

Совет первый:

самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, - это ваше внимание.

Выслушивайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните: то, что кажется вам не очень важным, для вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим событием за весь день! Если ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам, он обязательно почувствует вашу поддержку. Слушая его внимательно, вы сможете понять, в чем малышу нужна ваша помощь, о чем следует поговорить с учительницей, что реально происходит с ребенком после того, как вы прощаетесь с ним у дверей школы.

Совет второй:

ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку период адаптации.

Спросите любого знакомого первоклассника, какая у него учительница. В ответ вы, скорее всего, услышите, что она самая лучшая, самая красивая, самая добрая, самая… Для первоклассника учительница становится одним из самых главных взрослых в жизни.

Любим мастерить…

В первые месяцы в школе учительница затмевает и маму и папу. Мудрым поступком будет поддержать эту «влюбленность» ребенка и не ревновать. Сотрудничайте с учителями вашего ребенка, предлагайте помощь, проявляйте активность. В классе с активными родителями, как подмечено, теснее и лучше отношения между детьми, интереснее жизнь, больше праздников и походов.

Даже если лично у вас, как родителей, есть какие-то вопросы к учителям, вам кажется, что что-то нужно делать по-другому, все трения должны остаться между взрослыми. Иначе ребенок будет вынужден разрываться между любовью к родителям и авторитетом учителя. Очень вредны негативные или неуважительные высказывания о школе и учителях «в семейном кругу», это значительно усложнит ребенку адаптационный период, подорвет спокойствие ребенка и уверенность в заботе и согласии между важными для него взрослыми людьми.

Совет третий:

ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни очень поможет ребенку.

Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы просто не нужно. Одна бабушка плакала, собирая внука с утра в школу. Она гладила его по голове, бегала между портфелем и одеждой и причитала: «Куда же мы тебя отпускаем! Тебя же там целый день кормить не будут! Как же ты там один без меня будешь!» И так каждое утро в течение месяца. Встречали мальчика из школы так, будто он только вернулся живым с войны.

Родители мальчика заметили, что ре6енок начал «бояться школы». Основную работу провели с бабушкой. Ее пригласили на целый день школьных занятий, она присутствовала на всех уроках, завтракала вместе со всем классом, зашла в школьную раздевалку, медицинский кабинет, спортивный зал…

Кстати, гордость мальчика не была уязвлена присутствием в классе бабушки. Ему пообещали, что он расскажет одноклассникам, что это его бабушка, только если захочет сам. После этого дня бабушка поняла, что внук растет и теперь школа ему по плечу. Очень быстро прошли страхи и у самого ребенка.

Совет четвертый:

помогите ребенку установить отношения со сверстникам и чувствовать себя уверенно.

Особенно ваша помощь понадобится, если ребенок не ходил до школы в детский сад. В этом случае он не привык к тому, что внимание взрослых распределяется сразу между несколькими детьми. Хвалите ребенка за общительность, радуйтесь вслух его новым школьным знакомствам. Поговорите ним о правилах общения со своими ровесниками, помогите стать вашему ребенку интересным другим. Учите его новым играм, чтобы он мог показать их друзьям. Пригласите одноклассников вашего ребенка к вам домой - простое чаепитие, а маленький хозяин научится принимать гостей.

Не стоит «подкупать» внимание школьных товарищей вашего ребенка дорогими игрушками и одеждой. Так ваш ребенок не научится быть нужным другим сам по себе. Ваш сын или дочь может столкнуться с завистью и неодобрением одноклассников.

Уверенный в себе, общительный малыш адаптируется к любой ситуации быстрее и спокойнее.

Совет пятый:

помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни.

Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. Многие дети в первом классе впервые сталкиваются с необходимостью вставать в одно и то же время с утра. На протяжении 3-6 часов школьного дня ребенок активно учится. В шесть-семь лет такая нагрузка равна напряженному рабочему дню взрослого человека. С началом школьного обучения резко увеличивается нагрузка на нервную систему, позвоночник, зрение, слух ребенка.

Если до этого вы не придерживались режима дня, то постарайтесь мягко ввести его Ваша дочь или сын нуждается в регулярном, продолжительном сне. Помогите школьнику научиться засыпать в одно и тоже время. Не заставляйте ребенка сразу садиться за уроки. Ребенку нужно время, чтобы отдохнуть. Это полезно и для самого процесса обучения. Мозг использует время отдыха, чтобы «уложить новые знания на нужные полочки». Ребенку, как и нам, после рабочего дня нужен кусочек тишины и отдыха. Позаботьтесь о здоровье вашего ребенка, так как в первые месяцы школьного обучения огрехи в режиме дня будут сказываться более серьезно, чем раньше.

Совет шестой:

мудрое отношение родителей к школьным успехам исключит треть возможных неприятностей ребенка.

Многие мамы и папы так хотят гордиться своими детьми и так беспокоятся об их отметках, что превращают ребенка в приложение к школьному дневнику. Школьные успехи, безусловно, важны. Но это не вся жизнь вашего ребенка.

Школьная отметка - показатель знаний ребенка по данной теме данного предмета на данный момент. Никакого отношения к личности ребенка это не имеет. Хвалите ребенка за его школьные успехи. И помните, никакое количество «пятерок» не может быть важнее счастья вашего ребенка.

Давайте постараемся, чтобы самые первые шаги, сделанные каждым малышом в школьном мире, были для самого ребенка и членов его семьи радостными и уверенными.

Основной задачей федерального государственного образовательного стандарта для начальной школы (ФГОС) является воспитание ребенка, способного к смене социальных ролей и адаптации к изменениям в мире. Поэтому выдвинуты новые требования не только к предметным, но и к личностным, и метапредметным результатам.