Программа Жизнь бывает разная

Программа по профилактике и предупреждению правонарушений и преступлений среди учащихся в общеобразовательной школе

«Жизнь бывает разная…»

Социальный педагог В.Н. Дмитренко

г. Нефтеюганск, 2016 г.

Содержание

Титульный лист_________________________________________1

Содержание_____________________________________________2

Пояснительная записка___________________________________3-4

Нормативно-правовая база__________________________________4-5

Направления работы_______________________________________5

Цель, задачи_____________________________________________5-6

</<font color="#000000">Функции методы и формы_________________________________6

Принципы_______________________________________________6-7

Этапы работы_____________________________________________7-11

План работы _____________________________________________11-15

Работа по предупреждению преступлений____________________15-33

Используемая литература__________________________________34

Пояснительная записка

Пусть ребенок узнает не потому, что вы ему сказали,

а потому, что сам понял;

пусть он не выучивает науку, а выдумывает ее.

Если когда-нибудь вы замените в его уме

рассуждение авторитетом,

он не будет уже рассуждать:

он станет лишь игрушкой чужого мнения...

Жить - вот ремесло, которому я хочу учить его.

(Ж.Ж. Руссо)

Основным назначением воспитательной работы является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать достойным человеком XXI века, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора образа жизни, научить делать этот выбор и находить способы его реализации.

ФГОС нового поколения предъявляют особые требования к воспитанию подрастающего поколения нашей страны. В настоящее время, как известно, Россия переживает один из сложных моментов: кризис в промышленности, изменение политической и коррекция экономической стратегии, нестабильность производства. Городу Нефтеюганску присущи все перечисленные, а некоторые характеристики усугубляются сложными территориально-климатическими условиями: преобладание добывающих отраслей промышленности, относительно высокий уровень доходов населения, влияние крупных компаний на экономический уклад, низкий уровень развития рынка труда, многонациональность, слабая сформированность социокультурного единства населения, резкое социальное расслоение, относительно молодой средний возраст населения и др. Эффективность образования определяется многими факторами, в том числе фактором «привязки» образовательной модели к потребностям как регионального, так и индивидуально-личностного характера. Многие родители наших учащихся работают в нефтяной промышленности и, к сожаленью, у них мало времени остается на воспитание своих детей.

В городе сохраняется сложная криминогенная ситуация. За прошлый 2015 год по городу Нефтеюганску сотрудниками полиции выявлено 3771 преступление в отношении несовершеннолетних. Из них в отношении родителей составлено 95 административных протоколов, в отношении несовершеннолетних-33. Выявлен факт жестокого обращения с детьми, возбуждено уголовное дело.

Среди учащихся МБОУ «СОШ№9» за 2015 год было совершенно 1 преступление: ст.158 ч.1 УК РФ. На учете в ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску за различные правонарушения состоит 6 человек, в КДН и ЗП-4 человека. Семей, находящихся в социально опасном положении и в трудной жизненной ситуации за 2015 год-4.

В нашем микрорайоне есть городская библиотека, спортивный комплекс «Жемчужина Югры», музыкальная школа, МБОУ ЦДОД «Поиск», но для того

чтобы занять детей во внеурочное время и проконтролировать посещение кружков и секций у родителей не хватает времени, и к этому подключаются педагоги МБОУ «СОШ№9». Занятость в дополнительном образовании учащихся школы должна составлять 100%, но это далеко не так. Сегодняшний подросток больше времени находится в виртуальном мире, в поединке с красивой рекламой. Сейчас очень важно педагогу быть победителем, наставником и знающим другом, собеседником, который отрицает девиантное поведение, который может многое подсказать подростку и родителям.

Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящей перед родителями и школой, - поиск путей снижения роста преступлений и повышения эффективности профилактики и помочь семьям, которые оказались в трудной жизненной ситуации.

Программа направлена на совместную деятельность педагогов, детей и родителей, на профилактику правонарушений и употребления ПАВ, на сохранение и укрепление здоровья учащихся и повышения качества жизни. Программа позволит найти подход к семье и ребенку, а также поможет в работе с детьми, которые совершили правонарушения и преступления.

Срок реализации программы: 2016 - 2019 гг.

Нормативно-правовая база

1. Конвенция ООН о правах ребенка 1995 года.

2. Российские документы федерального значения:

• Конституция РФ;

• трудовое законодательство;

• Закон РФ «Об образовании» с изменениями и дополнениями;

• Закон «Об основах социального обслуживания населения РФ»;

• Закон «Об общественных объединениях»;

• Закон «О государственной поддержке детских и молодежных общественных объединениях»;

• Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

• Закон «Об основах профилактики и безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

• ведомственные документы «Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик по должностям работников учреждений образования».

3. Значимые для специалиста и сферы его профессиональной деятельности документы субъекта РФ, в котором он проживает и работает.

4. Документы муниципального образования (приказы, распоряжения и решения коллегии ведомственного органа управления).

5. Внутриучрежденческие документы: Устав образовательного учреждения, план работы образовательного учреждения, должностная инструкция социального педагога.

В профессиональной деятельности социального педагога имеются три ведущие функции социально-педагогической работы:

профилактическая - профилактика проблемной жизненной ситуации ребёнка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;

защитно-охранная - защита и охрана прав ребёнка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребёнка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны ребёнка;

организационная - координация действий и средств, которые способствуют выходу ребёнка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребёнка и активное включение самого ребёнка в эти связи.

Направления:

• практическое направление предусматривает работу с детьми, родителями, педагогами;

• социальная профилактическая работа определяется необходимостью формировать у детей потребность в правовых, морально-нравственных знаниях, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта ребёнка;

• консультативная работа направлена на консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания;

• социально - педагогическое направление ставит перед собой решение следующих задач:

Цель: Стабилизация, снижение уровня правонарушений и преступлений.

Задачи:

1. Оказывать социально-педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации.

2. Выявлять ведущие проблемы и ценностные ориентации детей.

3. Способствовать созданию благоприятного микроклимата в классном коллективе.

4. Способствовать успешной социализации опекаемых детей и детей с ограниченными возможностями.

5. Повышать правовую грамотность учащихся; учить решать жизненно важные задачи, включать учащихся в социально- значимую деятельность.

6. Способствовать формированию потребности в ведении здорового образа жизни.

7. Оказывать консультативную помощь родителям и повышать их педагогическую компетентность в вопросах воспитания и решении социально - педагогических проблем ребенка.

Функции:

1. Изучать ребёнка, его состояние, отношения в семье, в школе, с группой, во дворе, его состояние в стадии конфликта.

2. Оказывать помощь ребёнку, попавшему в беду. Важно найти пути, варианты из кризиса, поддержать в трудное время.

3. Направлять деятельность учащегося на самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно организовать свою жизнь и поступки.

4. Охранять и защищать личность, её права, интересы.

5. Создавать условия для безопасной, комфортной творческой жизни учащихся

6. Организовывать социально-педагогическую, правовую консультацию для учащихся, педагогов, родителей.

7. Решать конфликтные ситуации между учащимися, педагогами, родителями.

8. Способствовать здоровому образу жизни коллектива и каждого его члена.

Методы и формы:

• изучение документации;

• беседа;

• анализ;

• консультирование;

• индивидуальная работа;

• групповая работа:

• диагностика (наблюдение, тестирование, анкетирование).

Принципы:

1. Доступность - возможность получения помощи для всех нуждающихся в ней;

2. Индивидуализация - индивидуальный подход, при котором следует учитывать уровень интеллекта, показатели здоровья, образовательный уровень, особенности личности, социальное положение;

3. Эффективность - ближайшая, отдалённая, восстановление личности ребёнка и активное включение в жизнь;

4. Многофункциональность - выполнение комплекса разнообразных мер по охране и защите прав членов коллектива школы;

5. Оперативность - быстрое разрешение или профилактика проблем и противоречий в коллективе школы, у данной личности;

6. Репрезентативность-представительство во всех социальных группах учащихся и учёт их интересов;

7. Адаптация- ориентация на подвижность, отсутствие инертности и быстрое приспособление к изменениям внешней социальной среды, свойств личности и коллектива.

Этапы:

Диагностический

Социально педагогическая диагностика с целью выявления социальных и личностных проблем ребенка: изучаем личность ребенка, его индивидуальные особенности, школьную документацию, медицинскую карту, жилищно-бытовые условия, особенности развития и воспитания ребенка, семейных отношений, образовательный уровень семьи, воспитательные ресурсы, анализируем, систематизируем полученную информацию для постановки социального диагноза и координации работы по различным направлениям деятельности. Проводим мониторинг социальной ситуации развития ребенка.

Диагностическая функция - одна из основных в деятельности социального педагога. Она предполагает постановку «социального» диагноза, для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения, выявление позитивных и негативных влияний, проблем.

Диагностика - общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом процессе или объекте.

Одним из объектов диагностики выступает личность (ребенка, взрослого). В рамках социально-педагогической диагностики личности необходимо:

• выявление специфических социальных качеств, особенностей развития и поведения;

• уточнение социальной ситуации развития;

• определение степени развитости или деформации различных свойств и качеств, обусловленных прежде всего включением человека в различные социальные связи (социальные установки, позиции, процессы адаптации и социализации, коммуникативные способности, психологическая совместимость и т.п.);

• транжирование, описание диагностируемых особенностей клиента, построение «социального портрета» личности.

В числе обязательных документов, составляемых социальным педагогом, -психолого-педагогическая характеристика подопечных, которая относится к числу документов внутреннего пользования и не подлежит огласке.

Реализуя диагностическую функцию, социальный педагог руководствуется в своей деятельности следующими правилами:

• соблюдать общие технологические требования: определить цель, выбрать наиболее эффективный диагностический инструментарий, непосредственно получить данные и провести их отбор, переработать и интерпретировать данные (статистическая обработка и качественный анализ), установить диагноз, составить прогноз развития ситуации и определить содержание и особенности социально-педагогической деятельности с конкретным подопечным;

• соблюдать этические нормы;

• защищать интересы подопечного: соблюдать принцип добровольности при обследовании; сообщать обследуемому цели изучения; информировать его о том, кто будет ознакомлен с полученными данными; знакомить его с результатами исследования, предоставляя ему возможность некоторой корректировки этих результатов, а также в собственно педагогических целях;

• обладать профессиональной компетенцией: знать теоретические основы, используемые средства диагностики; вести картотеки используемых методов, квалификационных нормативов, соблюдать профессиональную этику (сохранять втайне результаты, не допускать непрофессионалов к осуществлению методик и т.п.).

Диагностические методики

Наблюдение - метод познания и исследования, который используется при изучении внешних проявлений поведения человека и без вмешательства в протекание его деятельности. Социально-педагогическое наблюдение требует определенной подготовки: чтобы успешно изучать поведение, нужно выработать умение точно наблюдать все внешние проявления (действия, движения, речь, мимика), а главное, научиться правильно, истолковывать их социальное значение. Изучение поведения ребенка в микросоциуме не сводится к случайным наблюдениям над отдельными действиями, высказываниями. Только систематическая, тщательно продуманная фиксация поступков и высказываний может вскрыть действительные особенности личности и закономерности ее становления.

Наблюдение обычно проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход деятельности и общения. Когда нужно, поступки и слова наблюдаемого записываются, тщательно анализируются. Перед наблюдением необходимо составить план, предусматривающий то, на что надо обратить особое внимание.

Беседа - в социально-педагогической работе метод получения и корректировки информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, являющийся важным способом проникновения во внутренний мир личности и понимания ее затруднений. Успех беседы зависит от предварительно установленного контакта; от степени ее подготовленности; от умения социального педагога выстраивать беседу. Началу беседы предшествует краткое вступление, где излагаются тема, цели и задачи опроса. Затем предлагаются вопросы наиболее простые, нейтральные по смыслу. Более сложные вопросы, требующие анализа, размышления, активизации памяти, размещаются в середине беседы. Вопросы объединяются по тематическому и проблемному принципам. При этом переход к новому направлению беседы должен сопровождаться пояснениями, переключениями внимания.

Биографический метод - один из наиболее часто используемых методов в социальной педагогике. Предпочтение отдается «социальным биографиям», которые позволяют на основе анализа личных документов исследовать субъективные стороны общественной жизни. Фиксируются личные отношения человека к тем социальным процессам, социально-психологическим ситуациям, в которые он был включен опосредованно или непосредственно. Существуют различные источники биографических данных: интервью, свидетельства родственников, различного рода переписка, фотографии, автобиографические фрагменты, сообщения о своей жизни в целом, об отдельных этапах или жизни каких-либо родственников. Все эти источники дают возможность с разной степенью глубины и обобщенности выявить специфику жизненного опыта человека в процессе совместной жизнедеятельности с другими людьми, при включении его в какие-либо социальные группы. При использовании метода «социальных биографий» следует учитывать два момента: «эффект дистанции» (по прошествии времени человек может иначе оценивать те или иные события своей и чужой жизни) и необходимость анализа получаемой от индивида информации, так как извлеченный из нее смысл, как правило, не совпадает с тем, который в нее первоначально вложил субъект.

Вариант этого метода - семейная биография. Изучение истории конкретной семьи позволяет выявить внутренние факторы, влияющие на становление и социальное функционирование человека, выделить механизмы трансляции процесса социализации (стиля, уровней, моделей поведения, ценностных ориентации, жизненных позиций и т.п.).

Метод столкновения взглядов, позиций. Форма данного метода позволяет обращаться к ученикам с просьбой высказать свое мнение, дать совет, как относиться к определенному явлению, поведению, проблеме.

Метод социометрического выбора помогает проникнуть во взаимоотношения одноклассников, выявить разные микрогруппы, неформальных лидеров, а также личную позицию ребенка в коллективе сверстников.

Метод ранжирования - это расположение по значимости (по рангу). Можно использовать не только применительно к личности, но и для выяснения ценностных ориентаций учащихся.

Метод изучения поведения детей в определенной педагогической ситуации. Является одним из достоверных диагностических методов в педагогике. Но пока этот метод не получил широкого применения в практике, хотя и считается весьма перспективным для изучения личности и коллектива.

Методом анализа продуктов творчества учащихся в процессе их самостоятельной деятельности - художественно-эстетической, трудовой, учебной и др.

1. Диагностика

1. Информация об учащихся (сбор сведений; акты)

2. Информация о семьях (сбор сведений, акты)

3. Выявление асоциальных семей, трудновоспитуемых учащихся (анкеты)

4. Психологическая диагностика трудновоспитуемых учащихся

5. Списки состоящих на учете

6. Списки уклоняющихся от учебы

7. Папка классного руководителя

Социально-правовой метод

Социально-педагогическая защита прав ребенка - выявляем и поддерживаем учащихся, нуждающихся в социально- педагогической поддержке.

Консультации

Социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, их профессиональном самоопределении, предпрофильной подготовке, консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по решению социально-педагогических проблем ребенка.

Профилактика

Социально-педагогическая профилактика и коррекция - способствуем своевременному выявлению и предупреждению фактов отклоняющегося поведения учащихся, формированию потребностей в ведении учащимся здорового образа жизни, проводим профилактическую работу с учащимися, состоящими на учете в школе, отделе по делам несовершеннолетних при городском отделе милиции, повышаем уровень правовой культуры учащихся и родителей.

Методический аспект

Организационно-методическая деятельность - проводим анализ своей социально- педагогической деятельности, с целью повышения педагогического мастерства, участвуем в работе педагогических советов школы, школьном факультете повышения квалификации, методических объединениях классных руководителей, по социально- педагогическим проблемам, участвуем в городских методических объединениях социальных педагогов, изучаем новинки методической литературы по социальной педагогике, достижения науки и практики, проводим социально-педагогические исследования, участвуем в конкурсах педагогического мастерства: городских, региональных, всероссийских. Основными чертами современного человека является готовность и умение непрерывно учиться; способность к ответственным решениям; умение общаться и сотрудничать, используются при этом различные методы, способы, приемы и формы работы

Социально-педагогический метод

Работа с учащимися носит многогранный характер: направлена на решение социально-педагогических проблем, профилактику правонарушений, формирование потребности в ведении здорового образа жизни саморазвитии и самовоспитании, включение ребенка в социально-значимую деятельность. При работе с учащимися используются различные формы, методы, приемы и способы. Нами разработаны и реализуются различные программы для учащихся, направленные на решение поставленных социально-педагогических задач.

Схема социально-педагогической деятельности по программе

План работы социального педагога

Направление

Задачи

Содержание деятельности

Месяц

Примечание

Социально-педагогическое

1.Оказывать помощь по преодолению педагогических ошибок и конфликтных ситуаций в семье, порождающих детскую безнадзорность и правонарушения.

2.Консультативная помощь в работе с педагогически запущенными детьми и учащимися с девиантным поведением.

3. Развивать интерес к учебе через организацию досуговой, творческой, развивающей деятельности.

1. Классные родительские собрания "Об ответственности родителей за воспитание подростков".

2. Лекция "Поощрение и наказание в семье"

Консультации "Как правильно критиковать поведение ребенка" (совместно с психологом).

3. Проведение беседы для классных руководителей "Моделирование воспитательного пространства, способствующего духовно-нравственному развитию личности ребенка".

4. Консультация "Проблемы и тонкости педагогического воздействия" Привлечение педагогически запущенных детей к занятиям в творческих объединениях и спортивных секциях: библиотека, «Центр молодежных инициатив», «Центр социальной помощи семье и детям «Веста», музыкальные школы города, центры дополнительного образования города.

На протяжении учебного года

Дмитренко В.Н., социальный педагог,

классные руководители,

педагог-психолог Латыпова Ф.Д.

Социально-правовое

1.Содействовать реализации правовых гарантий семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

2.Организовывать мероприятия, направленные на защиту прав ребенка.

1. Составление плана совместной работы.

2. Лекция для родителей "Жестокое обращение с детьми".

3. Проведение классных часов "Законы нашей жизни".

Консультации по вопросам прав и обязанностям родителей.

4. Беседы на темы "Подросток и закон", "Что такое - хорошо? Что такое - плохо?"

5. Беседы с привлечением юриста, инспектора ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску "Об уголовной и административной ответственности"

На протяжении учебного года

Дмитренко В.Н., социальный педагог,

классные руководители

Социально-информационное

1.Информировать родителей по вопросам воспитания и обучения детей.

2.Своевременно информировать педагогов о новых правовых документах о сфере образования.

3. Информировать учащихся по вопросам их прав и обязанностей в области образования и социальной помощи.

1.Разработка буклетов «Профилактика жестокого обращения с детьми», «Профилактика насилия над детьми», «Конвенция о правах ребенка», «Профилактика вредных привычек», «Культура общения», «Законы школы-наши законы».

2.Разработка презентаций «Я -ребенок, я -человек», «Профилактика ВИЧ и СПИДа», «Жизнь без сигарет», «Умей дружить», «Человек.Государство.Закон»

3.Информирование педагогов о новых правовых документах.

4. Составление социального паспорта учащихся школы

5.Оформление стенда правовых знаний.

6.Участие в заседаниях городского методического объединения социальных педагогов

7.Участие в заседание Координационного совета КДН и ЗП

8.Участие в лекциях и вебинарах

На протяжении учебного года

Дмитренко В.Н.,

социальный педагог

Социально-психологическое

1.Оказывать содействие по созданию благоприятного морально-психологического климата в семье.

2.Способствовать психологически здоровому микроклимату в ОУ.

3.Проводить коррекционные занятия по преодолению проблем, ставших причиной девиантного поведения.

1.Консультации по вопросам воспитания детей, межличностные отношения.

2.Диагностика социально-психологических проблем

3.Исследовать социальные проблемы, которые создают затруднительную жизненную ситуацию для ребенка.

На протяжении учебного года

Дмитренко В.Н.,

Социальный педагог,

Классные руководители,

Педагог-психолог Латыпова Ф.Д,

Социально-медицинское

1.Консультации и помощь в составлении медико-психолог-педагогической характеристики учащихся.

2.Организовывать профилактические мероприятия по формированию ЗОЖ, правил личной гигиены.

1. Содействие лечебно-профилактическим мероприятиям (совместно с медицинской сестрой ОУ, врачом наркологом)

Пропаганда ЗОЖ (совместно с врачом).

2. Мероприятия, направленные на физическое здоровье педагогов (совместные выезды на природу)

3.Цикл бесед о ЗОЖ (классные часы, Дни здоровья, питание)

На протяжении учебного года

Дмитренко В.Н.,

социальный педагог, фельдшер-акушер ОУ

Социально-экономическое

Оказывать содействие в получении материальной помощи.

1. Оказание материальной помощи семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

2. Оказание материальной помощи малообеспеченным и нуждающимся учащимся.

На протяжении учебного года

Дмитренко В.Н.,

Социальный педагог

Социально-профилактическое

1.Своевременно выявлять и оказывать помощь семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

2.Создать условия для изучения педагогами психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся и их условий жизни.

3. Использовать различные механизмы предупреждения для преодоления негативных явлений, в поведении и учебе детей.

1. Разработка тематики профилактических бесед для выступления на родительских собраниях.

2. Индивидуальная работа с семьями "группы риска".

3. Профилактическая работа с семьями, состоящими на внутришкольном учете.

4. Посещение семей учащихся "группы риска" с целью изучения психолого-педагогического климата и оказания посильной помощи.

5. Проводить мероприятия, направленные на предотвращение конфликтных ситуаций учитель-ученик-семья.

6. Индивидуальная работа с обучающимися "группы риска".

7. Профилактическая работа с обучающимися, состоящими на внутриучилищном учете.

8. Цикл мероприятий "Нет наркотикам"- профилактические беседы с обзором и анализом совершенных преступлений несовершеннолетними.

9. Просмотр кинофильма "Нет - наркомании!"

10. Профилактическая работа с детьми, состоящими на учете в КДН и ЗП, ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску.

11. Работа Совета профилактики.

12. Патронаж семей «группы риска»

13. Патронаж опекаемых.

На протяжении учебного года

Дмитренко В.Н., социальный педагог,

классные руководители,

педагог-психолог

Латыпова Ф.Д.,

Заместитель директора по ВР Зеленая Л.М.

Социально-диагностическое

Рекомендовать диагностики как метод более эффективного выяснения взаимоотношений в группе и индивидуальных особенностей обучающихся.

1.Совместно с классным руководителем, психологом проводить диагностику учащихся, классом в целом.

2.Диагностика эмоционального отношения к учению.

3.Анкетирование учащихся с целью изучения их отношения к вредным привычкам (курение, алкоголизм, наркотики, токсические вещества) и девиантного поведения.

На протяжении учебного года

Дмитренко В.Н.,

социальный педагог,

классные руководители,

педагог-психолог

Латыпова Ф.Д.

Социально-реабилитационное

Совершенствовать всестороннее развитие и воспитание обучающихся.

Мероприятия, направленные на восстановление психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся детей («Веста», ЦМИ) мероприятия.

На протяжении учебного года

Дмитренко В.Н., социальный педагог,

классные руководители,

педагог-психолог

Латыпова Ф.Д.,

Заместитель директора по ВР Зеленая Л.М.

Работа по предупреждению преступлений

Совет профилактики

Цель:

Оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные ситуации.

Задачи:

-организация взаимодействия социально-педагогических и прочих структур в решении проблем несовершеннолетних;

-создание условий для успешной социальной адаптации несовершеннолетних, раскрытие их творческих способностей и жизненного самоопределения;

-организация социального патронажа детей и подростков и их семей, рассматриваемых на заседании Совета;

-обеспечение целенаправленного педагогического, психологического, правового влияния на поведение и деятельность подростков образовательного учреждения.

Заместитель директора по ВР Зеленая Л.М.

Социальный педагог Дмитренко В.Н.

октябрь

Профилактическая работа с неблагополучными семьями.

Привлечение учащихся, склонных к правонарушениям, к занятиям в кружках и секциях. Организация индивидуального шефства над трудными подростками.

Классные руководители,

социальный педагог Дмитренко В.Н.,

педагог-психолог Латыпова Ф.Д.

ноябрь

Контроль за пропусками уроков со стороны учащихся склонных к правонарушениям. Индивидуальная работа с учениками склонными к правонарушениям по профилактике вредных привычек.

Рейд по проверке условий жизни в семье детей, состоящих на учетах.

Классные руководители,

социальный педагог Дмитренко В.Н,

педагог-психолог

Латыпова Ф.Д.

декабрь

Обсуждение плана работы на период зимних каникул.

Снятие с внутришкольного учета учащихся.

Приглашение родителей учащихся, нарушителей дисциплины и порядка.

Классные руководители,

социальный педагог

Дмитренко В.Н,

педагог-психолог

Латыпова Ф.Д.

январь

Отчет классных руководителей и учащихся, состоящих на профилактических учетах по итогам 1полугодия

Классные руководители Социальный педагог

Дмитренко В.Н

февраль

Профилактическая работа с неблагополучными семьями,

учащимися склонными к правонарушениям

Классные руководители,

социальный педагог

Дмитренко В.Н

март

Рассмотрение ходатайств классных руководителей 8,9,11 классов об успеваемости и поведении, пропусках

Классные руководители

Социальный педагог

Дмитренко В.Н

апрель

Рассмотрение персональных дел учащихся-нарушителей порядка и дисциплины.

Социальный педагог

Дмитренко В.Н

май

Индивидуальная работа с учащимися и родителями. Устройство учащихся из трудных семей в летние лагеря отдыха

Заместитель директора по ВР Зеленая Л.М.

Социальный педагог Дмитренко В.Н.

Работа с учащимися:

Цели и задачи:

• формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;

• профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табак окурения, алкоголя, наркотиков);

• профилактика правонарушений;

• психокоррекция;

• профориентация;

• пропаганда здорового образа жизни;

• адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работа;

• создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;

• сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;

• укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.

Методы:

• переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);

• метод переключения (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью)

Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники)

Направления организации досуга:

• изучение интересов и потребностей детей данной категории;

• расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;

• методическое сопровождение мероприятий досуга;

• организация социально-значимой деятельности детей.

Тематические мероприятия для организации досуга детей: деловые игры («Как устроиться на работу»), акции («Скажи вредным привычкам- нет»), диспуты («Как найти свое место в жизни»), круглые столы по проблемам табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости, спортивные мероприятия)

Профилактика правонарушений

1. Беседы по факту

2. Операция "Внимание, дети"

3. Акция "Детям - заботу взрослых"

4. Лекции специалистов, классные часы

5. Конференция "Знаешь ли ты закон?"

6. Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми, неблагополучными семьями

7. Кинофильмы "Вредные привычки"

8. Родительские собрания

9. Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы

10. Выступления с информацией о состоянии преступности

11. Собеседования с классными руководителями по работе с т/в, семьями

12. Профилактика употребления ПАВ

13. Организация летнего отдыха

14. Трудовая занятость трудновоспитуемых в каникулы

15. Работа родительского комитета

16. Рейды в семьи

17. Работа органов ученического самоуправления

Контроль

1. Индивидуальные карточки учета

2. Рейды в семьи повторные

3. Рейды в вечернее время

4. Подготовка материалов на неблагополучные семьи в КДН, ОДН

5. Совместная работа с инспектором по охране прав детства

6. Контрольные акты обследования жилищно-бытовых условий

7. Проверка занятости после уроков

8. Анализ социального паспорта семей школы

9. Совещания при директоре

10. Административные совещания

11. Методические семинары

Организация педагогической помощи

1. Создание благоприятных условий для развития личности "трудного" ребенка.

2. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".

3. Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.

4. Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.

5. Оказание педагогической помощи родителям "трудного" школьника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества; контролировать его поведение и занятия в свободное время.

Организация медицинской помощи

1. Проведение систематического диспансерного осмотра врачами "трудных" школьников с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера

2. Оказание помощи медикаментозной, физиотерапевтической, суггестивной и т.д.

3. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.

4. Половое просвещение "трудных" подростков. Решение проблем половой идентификации.

Организация психологической помощи

1. Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.

2. Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.

3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.

4. Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.

5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания

Организация свободного времени учащихся

Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений. Количество свободного времени у "трудного" вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение "трудного" рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.

1. Изучение интересов и способностей детей.

2. Вовлечение детей асоциального поведения в кружки, секции, общественно полезную деятельность, движение милосердия.

3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.

4. Изучение участия детей асоциального поведения в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов.

5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества учащихся и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.

6. Определение одним из главных направлений работы территориального социально - педагогического центра и школьных воспитательных центров на работу с детьми асоциального поведения.

7. Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно-досуговых школьных лагерей и групп продленного дня.

Работа с педагогами

Цели и задачи:

• расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;

• дать базовые психологические понятии о психологии развития личности детей;

• расширить знания о роли семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.

Работа с семьей

Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствование улучшения микроклимата в семье, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.

Задачи:

• привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности детей;

• выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми;

• разработка основных правил семейного воспитания;

• создание положительной мотивации у родителей в содействии образовательному учреждению, своему ребенку;

• всесторонне психолого-педагогическое просвещение родителей

• способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности ребенка.

Формы работы:

- просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории для родителей);

-психокоррекционная работа - семейная консультация (оказание помощи семье в конфликтных ситуациях);

-психопрофилактическая - приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ОДН и др.) для бесед с родителями и детьми.

Принцип реализации работы с семьей:

• анкетирование;

• опрос родителей и детей;

• совместные праздники;

• творческие семейные выставки.

Основные направления работы с семьей:

• возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций своей семьи и города;

• формирование семейных ценностей предусматривает проведение творческих семейных выставок, выполнение семейных творческих заданий;

• организация работы родительского лектория на темы: «Психологические особенности подросткового возраста», «Способы конструктивного взаимодействия с подростком», «Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в семье», «Что нужно знать о вреде алкоголя и табака и последствиях их употребления».

Работа с малообеспеченными семьями:

• выявление семей, наблюдение, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейные взаимоотношения;

• оказание консультативной юридической помощи: Ювенальная служба отдела психолого-педагогической и социальной помощи МБУ «Центр молодежных инициатив» и ОУ, защита прав и интересов;

• оказание родителям помощи в трудоустройстве.

Работа с многодетными семьями:

• выявление и учет многодетных семей;

• определение основных проблем и потребностей;

• представление информации о пособиях и социальных льготах;

• помощь членам семьи в трудоустройстве, контактах с общественными организациями;

• помощь в решении проблем женщины- матери (психологическая поддержка);

• социальный патронаж учащихся, контроль успеваемости и межличностных отношений;

• консультирование членов семьи, социально-психологическая поддержка.

Работа с опекаемыми:

Наблюдение в урочное и внеурочное время через посещение уроков, кружковых занятий;

Обследование жилищно-бытовых условий;

Тесное сотрудничество с классными руководителями и учителями-предметниками;

Контроль за успеваемостью и посещаемостью;

Тесное сотрудничество с правоохранительными органами, КДН и ЗП, комитетом опеки и попечительства;

Создание благоприятной среды в учебном заведении;

Оказание правовой педагогической помощи;

Работа с неблагополучными семьями:

ЦЕЛЬ:

Своевременное оказание помощи и социальной поддержки через тщательное изучение проблем семей (диагностика) и более широкое включение новых коррекционных технологий в поле деятельности специалистов (консультирование, психокоррекция)

Задачи:

1.Основная задача социального педагога в работе с неблагополучными семьями - укрепление взаимодействия с ними, использование всего комплекса педагогических средств для изменения стиля общения между родителями и детьми, развитие ответственности за воспитание детей, воздействие на состояние ребёнка, корректировка его поведения.

2.Своевременное оказать помощь и социальную поддержку, детям из неблагополучных семей.

3.Помочь осознать позитивные и негативные события, происходящие в семье, увидеть реальную возможность изменения трудной ситуации, учить преодолевать препятствия на пути достижения семейного благополучия, восстановить воспитательный потенциал семьи

4.Раскрывать родителям и учащимся отрицательное влияние алкоголя на взаимоотношения между людьми, в том числе на семейные отношения, показать ущерб, которые наркомания и пьянство наносят семье.

5.Координировать взаимодействия учителей, родителей (лиц, их заменяющих), специалистов социальных служб, представителей административных органов для оказания помощи неблагополучным семьям.

Неблагополучная семья - злоупотребление родителями спиртными напитками и наркотическими веществами, которые оказывают вредное влияние на детей своими аморальным антиобщественном поведением, уклоняются от выполнения своих обязанностей по воспитанию детей. Личность ребенка формируется под воздействием среды, в процессе всего общения с окружающими и, прежде всего, с родителями. Последнее имеет решающее значение для его социализации и воспитания. Именно отец и мать своими поступками и своим образом жизни становятся образцом поведения для своих детей. По мнению великого физиолога И.П. Павлова, у любого инвалида стереотипы поведения в детстве вырабатываются в основном с помощью положительного примера.

В морально неблагополучной семье у детей остаётся неудовлетворенной одна из важнейших психологических потребностей - потребность в любви со стороны родителей. А.С. Макаренко называл состояние психики детей, которые росли в семьях с нездоровой обстановкой, «отсутствием радости завтрашнего дня». Такие ребята особенно сильно стремятся к общению со сверстниками и взрослыми вне семьи, что в известной степени заменяет им нехватку внимания, ласки и заботы со стороны родителей. Однако если это общение приобретает нездоровый интерес, то оно отражается на моральном развитии и поведении детей.

Большинство родителей - союзники и помощники школы, но в неблагополучных семьях они относятся к школе либо враждебно, либо безразлично. Эти родители за помощью к учителям не приходят. Педагоги настойчиво ищут пути и средства воздействия на таких родителей по оздоровлению обстановки в их семье, изменения отношения к детям и методам воспитания.

Семьи неблагополучные:

​ конфликтные семьи

​ проблемные семьи

​ асоциальные семьи

​ аморально-криминальные семьи

​ семьи с недостатком воспитательных ресурсов (неполные семьи)

Требования к работе с неблагополучными родителями.

Цели воспитания в семье и школе одинаковы и обычно совпадают, но педагоги и родители по-разному понимают методы воспитания, неодинаково оценивают значимость материальных и духовных стимулов.

Для этого обязательно должны быть единые требований родителей и педагогов к учащимся, изменения в лучшую сторону характер отношений между взрослыми и детьми в семье.

Во-первых, неправильно видеть только в родителях причину всех сложностей в работе по профилактике преступлений и правонарушений. Негативные поступки детей огорчают родителей, хотя нередко именно они своими ошибочными действиями вызывают их. Даже в неблагополучных родителях нужно уметь видеть своих помощников и союзников. Главное отношение - тактичность, уважение, доброжелательность и терпение.

Во-вторых, чтобы знать, как именно работать с данной семьёй, надо всесторонне изучить её. Выявить положительные и отрицательные особенности внутрисемейных отношений, определить реальные пути их оздоровления. Информацию подобного рода дают посещение на дому, беседы с родителями и детьми.

В-третьих, действия педагогов по изучению семьи и обстановки в ней надо подчинять индивидуальному плану. Недостатки семейного воспитания возможно преодолеть лишь только в том случае, если меры воздействия на родителей выбраны в соответствии с их индивидуальными особенностями, осуществляются на протяжении длительного периода времени и по определенной системе.

В-четвёртых, когда меры педагогического воздействия не дают требуемых положительных результатов, то школа обращается в органы исполнительной власти и правоохранительные органы с просьбой о применении мер, предусмотренных законодательством в отношении лиц, злостно уклоняющихся от исполнения своих родительских обязанностей.

Меры воздействия школы на родителей условно можно подразделить на следующие виды:

- повышение педагогической культуры родителей.

-работа психологической службы школы - индивидуальные беседы, организация семинаров на тему «Психолого-педагогические особенности развития и поведения детей из неблагополучных семей»;

- привлечение родителей к воспитательной работе с детьми в школе;

- педагогическое руководство воспитание детей в семье;

- организация административно-правового воздействия на отцов и матерей, уклоняющихся от родительских обязанностей.

Содержание работы с родителями.

Родители, которые неправильно строят свои отношения с детьми, не умеют использовать приёмы воспитательного воздействия, подают отрицательный личный пример, не осознают своих ошибок. Социальный педагог, а также педагог-психолог (обязательно сотрудничество) устанавливает тесный контакт с родителями на родительских собраниях, индивидуальных беседах, заседаниях при администрации. Но есть такие родители, которые отказываются идти на контакт, тогда приходится устанавливать контакт на дому, на рабочем месте родителей, а иногда бывает и просим помощи у администрации на работе родителей, где работают родители (законные представители).

Педагог обсуждает с родителями трудности, которые их сын или дочь испытывают в учёбе, методы воздействия на создание и поведение школьников, вопросы его дружбы со сверстниками, характер отношения к труду, общественным обязанностям и взаимоотношения с самими родителями, вносит корректировку в воспитательный процесс «родители-дети».

В некоторых случаях мы привлекаем родителей к работе по организации и проведению воспитательных мероприятий школьных, городских, классных. Чем активнее они участвуют в работе школы с детьми, тем лучше начинают понимать детей, острее ощущается необходимость повышения своей педагогической культуры.

Что касается мер общественного воздействия, часто оказываются в полнее достаточными меры, принимаемые советом школы или родительским комитетом. В особо сложных случаях школа может обратиться в вышестоящие организации, поставить вопрос о привлечении родителей к административной ответственности, вплоть до лишения родительских прав на воспитание или лишения родительских прав и изъятие детей из семьи.

В работе школы с родителями трудных учеников не всегда удаётся добиться желаемого результата. Но, если последовательно и настойчиво использовать все выше перечисленные меры воздействия, улучшение обстановки в семье произойдет. А это самым положительным образом отразится не только на поведении трудных школьников в жизни и на улице, но и на качество учебы.

Работа с трудными детьми:

Цель: воспитание законопослушной личности, профилактика противоправного поведения учащихся, воспитание культуры поведения.

Задачи:

-С "трудными" детьми вести индивидуальную работу, оказывая помощь в учении, преодолении неумелости, укрепляя интерес к познавательной деятельности, дружбе с одноклассниками.

-Осуществление взаимосвязи воспитания "трудных" в коллективе и самовоспитания. Организация самопознания и индивидуальной работы.

-Обучение их культуре поведения на основе управления собой.

-Знакомство с правовыми нормами поведения.

-Борьба с вредными привычками.

1.Беседа с учащимися по итогам лета.

2.Изучение личности учащихся.

3.Изучение интересов и способностей учащихся

2.Составление социального паспорта класса

3.Вовлечение трудных учащихся в школьную жизнь и дополнительные кружки и секции города.

4. Ежедневный контроль за посещаемостью учебных занятий и успеваемостью.

5. Посещение на дому. Изучение ЖБУ.

Изучение семей «трудных» учащихся.

7. Изучение трудностей в обучении, общении и их причины.

8. Беседа с родителями "Социальная адаптация детей".

9.Оформление документации в КДН и ЗП (ИПР и заключения)

Социальный педагог Дмитренко В.Н.,

классные руководители

Октябрь

1.Составление социального паспорта школы.

2. Ежедневный контроль за посещаемостью учебных занятий и успеваемостью.

3. Посещение на дому. Изучение ЖБУ.

Изучение семей «трудных» учащихся.

4.Изучение трудностей в обучении, общении и их причины

5.Индивидуальные беседы с учащимися

6.Посещение уроков

7.Привлечение несовершеннолетних в пришкольный лагерь.

8.Беседа с родителями.

9.Встреча с инспектором ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску

Классные руководители,

социальный педагог Дмитренко В.Н.,

педагог-психолог Латыпова Ф.Д.

Инспектор ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску Нухова Л.И.

ноябрь

1.Собеседование и консультации с родителями трудных детей.

2. Контроль за посещаемостью и успеваемостью.

3.Оформление документов

4. Правовой всеобуч " Преступление и правонарушение", "Законы школьной жизни»

5.Консилиум с учителями "Оказание социально-педагогической и психологической помощи, нуждающимся детям"

Классные руководители,

социальный педагог Дмитренко В.Н,

педагог-психолог

Латыпова Ф.Д.

декабрь

1.Контроль за посещаемостью трудных учащихся.

2.Вовлечение учащихся данной категории в общешкольные и классные дела

3.Организация каникул трудных учащихся.

4.Оформление документации в КДН и ЗП (ИПР и заключения)

Классные руководители,

социальный педагог

Дмитренко В.Н

январь

1.Беседа с учащимися о проведении зимних каникул

Посещение уроков

2.Совместно с психологом организовать проведение профилактических бесед.

2.Контроль за успеваемостью "трудных" учащихся. Оказание своевременной помощи в обучении.

Классные руководители Социальный педагог

Дмитренко В.Н

февраль

1.Контроль за успеваемостью и поведением трудных учащихся.

2.Круглый стол с учителями-предметниками "Состояние индивидуальной работы с учащимися, нуждающимися в педагогической поддержке".

3. Посещение уроков.

Классные руководители,

социальный педагог

Дмитренко В.Н

март

1.Организация каникул трудных учащихся.

2.Контроль за посещаемостью и успеваемостью трудных учащихся.

3.Вовлечение в общешкольные и классные мероприятия

4.Оформление документации в КДН и ЗП (ИПР и заключения)

Классные руководители

Социальный педагог

Дмитренко В.Н

апрель

1.Встреча учащихся с девиантным поведением с инспектором ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску.

2.Вовлечение трудных учащихся в участие в субботниках.

3.Контроль за посещаемостью трудных детей. Контроль за успеваемостью учащихся.

5.Заседание комиссии в управлении опеки и попечительства.

4.Вечерний рейд. Посещение подростков на дому.

Социальный педагог

Дмитренко В.Н,

инспектор ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску

Нухова Л.И.

май

1.Беседа инспектора ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску, КДН и ЗП с трудными учащимися.

2.Организация летнего отдыха трудных детей

3.Контроль за успеваемостью трудных учащихся. Контроль за посещаемостью трудных учащихся. Сдача ОГЭ и ЭГЕ.

4.Консультация для родителей на тему: "Поведение на каникулах. Летний отдых детей".

5.Мониторинг учебных достижений учащихся.

6.Подведение итогов работы. Анализ работы за год.

7.Оформление документации в КДН и ЗП (ИПР и заключения)

Заместитель директора по ВР Зеленая Л.М.

Социальный педагог Дмитренко В.Н.,

инспектор ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску

Нухова Л.И.

Индивидуальные консультации для родителей

"Как организовать досуговую деятельность детей".

Изучение уровня адаптации "трудных подростков"

Вовлечение в спортивную секцию "трудных" подростков. Совместно с учителем физкультуры.

Систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью "трудных" и детей, требующими особого педагогического внимания.

Педагогический патруль. Посещение "трудных" подростков на дому. Совместно с родит. Комитетом

Правовой всеобуч

"Пожары и поджоги. Встреча с работниками МЧС"

Консультация для родителей "Асоциальное и аморальное поведение родителей пагубно влияет на развитие и поведение ребенка".

Рейд-проверка учащихся на дому в вечернее и время суток.

Правовой всеобуч: "Профилактика драк и агрессивного поведения

Консультация для родителей, на тему: "Возможности дополнительного образования вашего ребенка"

Вечерний социально-педагогический патруль, посещение семей на дому.

«Поведение в общественных местах»

"Пропаганда военных профессий".

"Профилактика краж"

"Профилактика вредных привычек"

Консультация для родителей "Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие подростков"

"Весенний лед"

"Ложный вызов МЧС, милиции, скорой помощи".

"Поведение на каникулах", «Занятость в летний период»

Инспектор ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску, КДН и ЗП, центр социальной помощи семье и детям «Веста», Спорткомитет и культура города, ЦМИ, Комитет опеки и попечительства.

План работы с ОДН ОМВД России по г. Нефтеюганску:

Срок

исполнения

Ответственные

за исполнение

Отметка об

исполнение

1.

Издание приказа по школе по организации мероприятий и о принятии совместных мер по обеспечению правопорядка и общественной безопасности в период празднования «Дня знаний».

до 25 августа.

ОДН ОМВД,

До ИН

2.

Обследования зданий образовательных учреждений на предмет обеспечения антитеррористической безопасности несовершеннолетних, выявления техногеноопасных коммуникаций, линий электропередач, не огороженных строительных площадок, незакрытых люков, неурегулированных вопросов дорожного движения.

до 31 августа

ОДН ОМВД,

ОУ

3.

Издание приказа в школе по антитеррористической защищенности объектов

сентябрь

ОУ,

ОДН ОМВД

4.

Разработка и составление плана совместной деятельности общеобразовательного учреждения и ОДН ОМВД.

сентябрь

Руководители

ОУ,

ОДН ОМВД

5.

Сверка и утверждение списков обучающихся, состоящих на внутри школьном учете и ОДН.

сентябрь

ОДН ОМВД, ОУ

6.

Участие в составлении, корректировке социального паспорта образовательного учреждения.

сентябрь

ОДН ОМВД, ОУ

7.

Анализ состояния подростковой преступности в городе, в школе.

ежеквартально до 20 числа

Инспектор,

зам. по УВР

8.

Проведение заседаний Совета профилактики правонарушений (по отдельному плану).

ежемесячно

Зам. по УВР,

инспектор

9.

Проведение месячника гражданско-правового воспитания (по отдельному плану).

ноябрь

Зам. по УВР,

инспектор

10.

Проведение единого дня профилактики правонарушений среди учащихся:

-индивидуальная работа с подростками «группы риска»;

-лекции и беседы на правовую тематику с группами;

-обзор правовой литературы.

ежеквартально

по графику

Зам. по УВР,

инспектор

11.

Проведение бесед с учащимися,

инженерно-педагогическим составом, родителями и педагогами:

-по профилактике краж свободным доступом;

-правил безопасного поведения в обществе;

-формирование позитивных личностных качеств;

-по профилактике алкоголизма, наркомании, табакокурения.

ежемесячно

Нарколог,

психолог,

др. приглашенные специалисты

12.

Встречи с представителями правоохранительных органов (круглые столы, конференции).

ноябрь,

апрель

Зам. по УВР,

инспектор

14.

Просмотр кинофильмов по правовой тематике, видеофильмов о проблемах молодежи с последующим обсуждением.

сентябрь-

май

Инспектор,

классные руководители

15.

Привлечение к спортивно-массовой работе учащихся, состоящих на профилактическом учете в ОДН ОМВД.

в течение года

Руководитель физ. воспитания

16.

Проведение рейдовых мероприятий с целью посещения по месту жительства учащихся «группы риска».

ежемесячно по графику

Соц. педагог,

инспектор

17.

Организация работы родительского комитета, Управляющего совета, организация клуба для родителей «Контакт», групп по работе с учащимися, склонными к совершению правонарушений.

сентябрь-май

Соц. педагог,

классные руководители,

инспектор

18.

Подготовка материалов для обновления сменного стенда «Правовой уголок».

ежеквартально

ОУ,

инспектор ОДН ОМВД

19.

Составление сведений о предполагаемой занятости несовершеннолетних, состоящих на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних и внутришкольном учете.

до 31 мая

ОУ,

инспектор ОДН ОМВД

20.

Проведение специализированного мероприятия «Каникулы». С этой целью приблизить маршруты патрулирования ППС, ГИБДД к территориям оздоровительных лагерей и площадок, предусмотреть еженедельное посещение указанных объектов сотрудниками УВД, при необходимости организовать дежурства.

май-сентябрь

ОДН ОМВД,

ОУ

21.

Проведение совместно с управлением занятости несовершеннолетних и ОУ мероприятий по вовлечению несовершеннолетних в организационные формы труда и отдыха (операция «Занятость»).

май-август

Молодежная биржа труда

22.

Проведение в период выпускных вечеров в ОУ мероприятия «Выпускник», организовав при необходимости дежурства.

июнь

ОДН ОМВД,

ОУ

23.

Проведение мероприятия «Всеобуч», с целью выявления несовершеннолетних, уклоняющихся от продолжения обучения.

сентябрь

ОДН ОМВД,

ОУ

24.

Организовать проведение рейдов по неблагополучным семьям совместно с общественностью, КДН.

май-сентябрь

ОМВД,

ОУ

25.

Организация работы родительского патруля и его проведение.

сентябрь,

по графику в течение года

ОДН ОМВД,

ОУ

26.

Проведение инструктажей с преподавательским и техническим персоналом учебных заведений о недопущении переноса детьми в школы и др. учебные заведения пиротехники, боеприпасов, др. взрывных устройств, газораспределительных емкостей. Также о порядке взаимодействия с сотрудниками ОВД ОМВД обмена информацией, представляющей интерес для правоохранительных органов.

ежеквартально

Инспектор ОДН ОМВД

27.

Профориентационные акции по набору учащихся 11 классов в высшие учебные заведения системы ОМВД.

в течение года по согласованию

ОУ

Планируемый результат:

Результатом является формирование полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме:

-снижение уровня правонарушений (до 0%);

-повышение качества образования (отсутствие второгодников и неаттестованных);

-100% занятость и вовлечение в кружки и секции во внеурочное время.

Используемая литература:

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и

дополнениями) (гл.2, ст.15)

2.Концепция развития дополнительного образования детей.

Утверждена распоряжением Правительства РФ от 04 сентября

2014 года №1726-р.

3.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Утверждена Президентом РФ от 4 февраля 2010 года № Пр-271.

4.Классные часы (беседы, устный журнал, уроки мужества, ток-шоу). 1-11 классы /Автор-составитель - С.В. Шевченко. Волгоград: Учитель, 2005. 69 с.

5.Кобякова Т.Г., Смердов О. А. Первичная профилактика наркозависимости: Концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения. М.: Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие» им. Л.С. Выготского, 2000. 80 с. (Серия «Работающие программы», выпуск 3).

6.Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н.А., Якимович И.Г. Родительские собрания. 5-7 классы: беседы, лекции, тесты, практикумы, анкеты для родителей. Волгоград: Учитель, 2006. 120 с.

7.Менеджмент в профилактике злоупотребления психоактивными веществами: Материалы для специалистов органов управления образованием, администраторов образовательных учреждений /Под общей ред. С.А. Сенникова. М.: Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие» им Л.С. Выготского, 2005. 144 с.

16