Технололическая карта урока Чистый ручеёк вашей речи

Технологическая карта внеурочного занятия

Учитель: Ушакова Ольга Владимировна

Предмет: внеурочное занятие по курсу (общекультурного направления) «Культура общения»

Класс: 3

Тип занятия: открытие новых знаний.

Цели: формирование у детей системы ценности речевого этикета, норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

Задачи:

1. Создать условия для актуализации опорных знаний.

2. Организовать формулировку темы урока.

3. Организовать постановку цели учащимися.

4. Способствовать деятельности «я» по самостоятельному выводу.

5. Продолжить работу по формированию ответственности обучающихся за свою деятельность, умений самостоятельно добывать знания, овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.

- создать условия для духовно-ценностной ориентации ребёнка в окружающем мире через изучение культуры общения и правил этикета родной страны;

- заложить основу для формирования личностно-гражданской позиции;

- продолжать формирование представления о культуре общения;

-совершенствовать навыки вежливого поведения в обществе;

- воспитывать гражданина, любящего свою страну, человека культуры и нравственности;

- привлечь детей к изучению культуры России.

Планируемые результаты

Предметные УУД:

- знать понятие литературной и нелитературной речи, культурной речи, разговорной речи, понятие диалога и монолога, реплики;

- уметь пользоваться основными правилами речи;

- уметь пользоваться основные правила ведения диалога;

- знать и применять правила вежливого извинения;

- знать и применять правила поведения в гостях, правила приглашения в гости и приема гостей;

- знать и применять правила дружеского общения;

- знать и применять правила общения во взрослой компании;

- знать и применять основные правила общения между мальчиками и девочками;

Личностные УУД:

- оценивать свою вежливость;

- определять степень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);

- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

- осознавать свою ответственность за произнесенное или написанное слово;

- понимать необходимость совершения добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Регулятивные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах поведения и общения на занятии и следовать им.

Коммуникативные УУД:

уметь ориентироваться в своей системе знаний:

-отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания:

-находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.

Познавательные УУД:

- развивать познавательные интересы учащихся;

- формировать установку на дружеское общение;

- воспитывать уважительное отношение к России.

Площадка для реализации технологии внеурочной деятельности:

кабинет начальных классов

Ресурсы:

интерактивная доска, ноутбук учителя, слайды с фотографиями, фрагмент из мультфильма «Винни Пух», карточки с заданиями.

Формы урока

фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая

Организация пространства:

фронтальная работа, работа в парах, работа в группе.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный этап. Самоопределение к деятельности.

Организует беседу:

- Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга, наших гостей.

- Ребята, приходилось ли вам слышать такие слова: «Из уст его речь так и льётся?»

-Что такое уста?

-Что значит «льётся»? Подберите слова, похожие по смыслу к этому слову в данном предложении.

- А.С. Пушкин писал в своём произведении, описывая Царевну -лебедь: «… А сама-то величава, выступает, будто пава;

Сладку речь-то говорит, будто реченька журчит…»

- А как вы думаете, о хорошей или о плохой речи это говориться?

Включаются в деловой ритм внеурочного занятия.

Г.

Добрый день, мой милый друг!

Посмотри-ка ты вокруг!

Здесь есть ты, здесь есть я

Будем вместе мы друзья

Ф. Работают с фотографиями.

Отвечают на вопросы учителя.

-В старину так называли губы.

-Звучит, поется, говорится.

-Чистая, только хорошие слова.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовать своё рабочее место;

- оформляют свои мысли в устной форме.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в коллективном обсуждении.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Постановка проблемы.

Организует беседу:

• А давайте, сравним нашу речь с ручейком

• Какой вы видите ручеёк на этом рисунке?

• Какая «льётся» речь?

• - Дети, беда- наш ручеёк стал грязным.

- Что же случилось с нашей речью?

- Чем она могла загрязниться?

- Так какова же цель нашего занятия?

- Ребята, кто догадался, как звучит тема нашего занятия?

(Чистая, правильная, культурная речь; Чистый ручеёк вашей речи)

«Самая большая роскошь - это роскошь человеческого общения».

Эти слова принадлежат французскому писателю Антуану де Сент Экзюпери. Вдумаемся в их смысл.

Человек не может жить без общения, оно ему необходимо, это - радость, удовольствие, роскошь.

Без общения человек перестает быть человеком. Лишить человека общения - жестокое наказание, так поступают с преступниками, помещая их в одиночную камеру. Живя в обществе, люди учатся следовать общим законам, вести себя так, чтобы всем было удобно, комфортно. Поэтому появилось понятие «этикет».

-Вспомним, что это слово обозначает.

Ф

Выполняют поэтапно задания учителя, задают вопросы по необходимости.

- Чистый, светлый.

- А загрязнилась она видимо скверными словами, которые иногда произносят нехорошие люди.

- Узнать, что такое правильная, чистая речь.

-Чистая, правильная, культурная речь; Чистый ручеёк вашей речи.

Этикет - правила вежливого поведения;

Речевой этикет - правила общения с использованием «волшебных» слов, формул вежливости.

Личностные УУД:

- ценить базовые ценности культуры общения;

- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений.

Регулятивные УУД:

- определять цель занятия.

Познавательные УУД:

- определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

3. Построение проекта выхода из затруднения.

Организует беседу и поэтапную работу:

- Чтобы лучше разобраться в этой теме давайте составим план нашего занятия.

- Ну что ж, молодцы, давайте приступим работать по нашему плану.

- Теперь предлагаю вам рассмотреть конкретные примеры и ситуации.

Разбор ситуаций, составление памятки правильной речи.

-В народе сложились свои неписаные правила поведения.

-Сейчас мы попробуем себя в роли знатоков фольклора.

-Поскольку пословиц много, то мы разделимся: с одной группой пословиц будут работать индивидуально 4 человека, а мы все вместе выполним эту работу коллективно, но уже с другими пословицами.

Ф.

Прогнозируют предстоящую работу (составлять план)

Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

Выполняют поэтапно задания учителя, задают вопросы по необходимости.

План:

1. Узнать, как очистить речь от грязных слов;

2. Составить памятку правильной речи.

3. Узнать интересную информацию о правильной речи;

4. Подвести итоги.

Чтение стихотворений.

Г.

Пословицы разделены пополам. Нужно совместить «половинки», получить целое высказывание, понять его смысл и подумать, какое правило можно сформулировать.

Личностные УУД:

- ценить и принимать следующие базовые ценности «доброжелательность», «вежливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Коммуникативные УУД:

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать других.

Познавательные УУД:

- перерабатывать, систематизировать информацию, выбирать нужную информацию.

Регулятивные УУД:

-развивают умение высказывать своё мнение.

4. Физкультминутка

Организует и проводит физкультминутку:

- А сейчас я вам предлагаю немножко отдохнуть.

Выполняют комплекс физических упражнений.

5. Первичное закрепление. Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий.

Организует просмотр эпизода мультфильма и поэтапную работу:

- А сейчас я вам предлагаю немножко отдохнуть и посмотреть эпизоды из мультфильма.

Эпизод из мультфильма (Пух пришел в гости к Сове)

Обсуждение.

1.Что было хорошо?

2.Что было неверно?

- Молодцы! А теперь давайте вспомним все наши правила и составим памятку правильной речи.

- Ребята, а где нам пригодится эта памятка?

Ф.

Просмотр эпизода мультфильма.

Выполняют поэтапно задания учителя, задают вопросы по необходимости.

1. Будьте доброжелательны и вежливы.

2. Старайся говорить правильно.

3. Говори ясно, четко, без лишних слов.

4. На доброе слово не надо скупиться.

5. Взвешивай каждое слово, сначала думай, а потом говори.

6. Не перебивай, умей слушать!

7. Общение должно быть интересно всем собеседникам, не будьте навязчивы.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные УУД:

- выполнять логические операции: сравнивать, анализировать, синтезировать, классифицировать.

6. Коррекция знаний и способов действий.

Организует беседу и поэтапную работу:

- В нашем плане работы на уроке был пункт «Узнать интересную информацию о правильной речи».

- В разные времена и у разных народов правила вежливого поведения, (т.е. этикет) отличаются. О некоторых отличиях нам расскажут наши знатоки этикета в рубрике «Знаете ли вы, что…»

- Ребятки, какие выводы мы можем сделать из этой рубрики?

- Почему?

- Российский писатель Григорий Остер открыл секрет, как нужно воспитывать непослушных детей.

-Дело в том, что если давать им полезные советы, то они их не выполняют. Например, им говорят: «Мойте руки перед едой» - не моют; «Учите уроки» - не учат. Находчивый писатель понял, что нужно делать все по-другому: давать не полезные, а вредные советы. Непослушные дети сделают все наоборот и получится как раз правильно.

Наши артисты подготовили небольшую инсценировку по книге Г.Остера «Вредные советы».

-Понравились ли «вредные» советы?

В чем их смысл?

-Эти вредные советы рассчитаны на людей с хорошим чувством юмора. На самом деле, полезнее следовать нашей памятке и тогда общение с вами будет всем приятно.

Ф.

Дети рассказывают интересные факты о речевом этикете разных стран.

1-й ученик. Раньше говорили «покорнейше благодарю» вместо современного «спасибо»; «бью челом» говорили, если хотели обратиться с просьбой (потому что при этом кланялись до пола, ударялись лбом); а обращения «милостивый государь», «покорный слуга» отражали неравенство между людьми.

2-ой ученик. Было время, когда люди на Руси обращались друг к другу только на «ты». В 16 веке из Польши пришла мода на уважительное «вы». В 19 веке это обращение в дворянском обществе стало обязательным даже в семье. Этим подчеркивалось уважение к собеседнику.

3-ий ученик. Китайцы, японцы, индийцы не понимают традиции европейцев трогать друг друга руками при встрече, обниматься, целоваться - они считают это неприличным и оскорбительным для себя.

4-й ученик. Англичанин, если он настоящий джентльмен, не может начать письма к своему врагу без слов «Дорогой сэр…». Представьте себе такое предложение: «Дорогой сэр, вы - подлец!».

5-й ученик. Незнание обычаев другого народа может привести к курьёзам. Например, если спросить у болгарина: «Не хотите ли отведать этого блюда?», и ответ положительный - он покажет головой - «нет» и, наоборот, кивнет, если ответ отрицательный.

1. Посещая ту или иную страну, полезно знать обычаи другого народа, в том числе, правила речевого этикета.

2. Чтобы не попасть в неловкое положение, не обидеть людей, с которыми будешь общаться.

Чтение стихотворений.

Выполняют поэтапно задания учителя, задают вопросы по необходимости.

Личностные УУД:

- оценивать свою вежливость;

- определять степень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);

- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

7. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Организует беседу и поэтапную работу:

- Ребята, давайте вспомним, какова цель и тема нашего занятия?

- Достигли мы нашей цели?

-Было ли наше занятие сегодня для вас полезным? Чем?

- Какое открытие для себя вы сегодня сделали?

-Пригодится ли вам памятка? Где и когда?

Ф.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Подводят итог занятия.

Регулятивные УУД:

- оценивать результаты своей и чужой деятельности, самооценка.

7