Калугина Анна Ивановна

Разработка урока по украинской литературе.

Аннотация.

Разработка урока по украинской литературе для 9 класса по теме «Г.С.Сковорода. Жизнь и творчество философа, просветителя, поэта».

На уроке использованы новые методы, формы и приемы некоторых педагогических технологий, которые ориетированы прежде всего на развитие личности обучающегося, и применение которых поможет решить ряд задач: активизировать процесс обучения, привлечь обучающихся к исследовательской деятельности, повысить продуктивность их самоподготовки; усилить мотивацию к обучению. Это является одной из основных задач нового государственного стандарта.

Ключевые слова:

Григорий Сковорода, философ, афоризм,сенкан, буктрейлер, кубик Блума, кластер.

Тема: Григорій Сковорода. Життя та творчість філософа, просвітителя, поета [1].

Мета: ознайомити учнів з особистістю митця та його творчістю, допомогти осягнути життєвий і творчий шлях Григорія Сковороди, удосконалити вміння аналізувати факти, вчинки, давати оцінку певним явищам; розвивати спостережливість, уміння аналізувати, коментувати; виховувати прагнення добра, справедливості, бажання пізнавати світ, почуття пошани до творчості письменника; виховувати прагнення осмислити власний досвід; виховувати повагу до історичного минулого нашого народу, до його культурних пам'яток.

Обладнання: підручник, хрестоматія, мультимедійна презентація.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

І Організаційний момент

ІІ Мотивація навчальної діяльності

1. Слово вчителя.

Діти, чи є у Вас удома скарбничка для грошей? Так, майже у всіх. Там ви накопичуєте гроші. Сьогодні на уроці вашими скарбничками будуть зошит, пам'ять та душа. А накопичувати ви будете знання, філософський та моральний досвід наших пращурів.

ІІІ Актуалізація опорних знань.

Ми продовжуємо вивчати давню українську літературу, добу Ренесансу та Бароко.

Давайте згадаємо все, що ви знаєте про цю епоху та про її представників.

Методика «Кубик Блума» [2]

На гранях кубика написані початки запитань: «Чому», «Поясни», «Назви», «Запропонуй», «Вигадай», «Поділися». Учитель (або сам учень) кидає кубик і відповідає на питання, написане на грані, яка випала. Наприклад:

«Назви»:

1. Які твори належать до оригінальної літератури княжої Руси-України? (Берестяні грамоти. Літописи. «Слово про закон і благодать» Іларіона. «Повчання дітям» В.Мономаха. «Житіє та ходіння Данила, Руської землі ігумена».Києво-Печерський патерик «Слово Данила Заточника». «Слово про похід Ігорів»)

2.Які літописи включає Літопис Руський? (Початковий літопис, або «Повість минулих літ», Київський літопис, Галицько-Волинський літопис).

3.Хто канонізував Нестора-літописця? (Православна церква).

«Запропонуй» :

1. Переклад / визначення слова «Бароко»

2. Переклад / визначення слова «Ренесанс»

ІVОголошення теми та мети уроку

Сьогодні ми познайомимося ще з одним представником української літератури Ренесансу та Бароко. (Слайд1)

Учні записують тему, епіграф (Слайд №2).

Епіграф: «Пізнай самого себе - тоді пізнаєш весь світ»

Г.С.Сковорода

Учитель пропонує дев′ятикласникам самим визначити мету уроку.

• Діти самі визначають мету, учитель доповнює.

V. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу.

1. Слово вчителя.

Учитель. Хто такий Сократ? ( Сокра́т -- давньогрецький філософ)

А кого вважають українським Сократом, вічним мандрівником, поетом, мудрецем? І для того, щоб дати відповіді на ці запитання, ми присвятимо урок подорожі в життя Григорія Савича Сковороди: спробуємо з вами осягнути його життєвий шлях, з'ясувати уподобання, захоплення митця, осягнути його ідеї, погляди, з'ясуємо, чому його називають українським Сократом і чи пізнав він весь світ.

Сьогодні групи учнів - дослідників підготували для нас цю подорож, яку ми здійснимо за допомогою мультимедійної презентації та їх розповіді про життя Григорія Сковороди.

Нагадую всім, що під час цієї мандрівки треба уважно слухати та основні моменти фіксувати у своїх зошитах: І варіант - у вигляді хронологічної таблиці, ІІ варіант - використовуючи метод «Кластер».

Метод «Кластер»[3].

Кластер (від англ. - Cluster - гроно) - це спосіб графічної організації матеріалу, що дозволяє зробити наочними ті розумові процеси, які відбуваються при зануренні в той чи інший текст. Кластер є відображенням нелінійної форми мислення. Іноді такий спосіб називають «наочним мозковим штурмом».

Послідовність дій при побудові кластера:

1. Посередині чистого аркуша (класної дошки) необхідно написати ключове слово або тезу.

2. Навколо - слова або речення, що виражають ідеї, факти, образи, відповідні для даної теми. (Модель «планета та її супутники»).

3. Слова, що з′являються в процесі запису, з'єднуються прямими лініями з ключовим поняттям. У кожного з «супутників» у свою чергу теж з'являються «супутники», встановлюються нові логічні зв'язки.

Таким чином виходить структура, яка графічно відображає роздуми, визначає інформаційне поле певного тексту.

2. Мультимедійна презентація. Розповідь учнів.

1 група учнів - дослідників. Дитинство. Роки навчання. (Слайди № 3 - 7)

2 група учнів - дослідників . Педагогічна діяльність. (Слайди № 8 - 11)

3 група учнів - дослідників. Мандри. (Слайди № 12 - 15 )

4 група учнів - дослідників. Останні роки життя. (Слайди №16 - 18)

Слово вчителя.

Про смерть Сковороди знаменитий російський філолог-славіст Срезневський Ізмаїл Іванович записав таке:

«...Був прегарний день. До дідича з'їхалось багато сусідів погуляти й повеселитись. Мали також на цілі послухати Сковороди... За обідом був Сковорода незвичайно веселий і говіркий, навіть жартував, оповідав про своє минуле, про свої мандрівки, досвіди. Зачаровані його красномовством повставали всі від обіду, Сковорода щез.. Він пішов у садок. Довго ходив він по перехресних стежках, зривав овочі й роздавав їх хлопчикам, що працювали в садку. Надвечір пішов сам господар шукати Сковороду й застав його під гіллястою липою. Вже заходило сонце: останні його проміння пробивалися крізь гущу листя. З рискалем у руці копав Сковорода яму - вузьку, довгу яму. - «Що це, друже Григорію, чим то ти зайнятий?» - спитав господар, підійшовши до старого. «Пора, друже, закінчити мандрівку!» - відповів Сковорода - «і так усе волосся і злетіло з бідної голови від мордування, пора непокоїтися!» «І, брате, дурниця! Досить жартувати, ходімо!» - «Іду! Але я прохатиму тебе попереду, мій добродію, хай тут буде моя остання могила». І пішли в хату. Сковорода недовго в ній лишився. Він пішов у свою кімнатку, перемінив білизну, помолився Богу і, підложивши під голову свої писані праці і сіру свитку, ліг, зложивши навхрест руки. Довго чекали на нього з вечерею. Сковорода не з'явився. Другого дня вранці до чаю теж, до обіду так само. Це здивувало господаря. Він насмілився увійти до Сковороди, щоб розбудити його; одначе Сковорода лежав уже холодний закостенілий».

5 група учнів - дослідників. Творча спадщина митця

3. Слово вчителя.

Життя, за Сковородою,- це постійний і безперервний пошук істини. Людина народжена для щастя, людина має бути щасливою. А щастя в наших думках, в нашому серці, в любові.

Любов. Це почуття найсолодше, найприємніше й животворне. Тому людина без любові - однаково що позбавлена сонця, напівмертва. Слід відрізняти істинну любов від удаваної.

Тому твори Сковороди допомагають нам збагнути шляхи і способи досягнення щастя, без якого наше життя не має жодного сенсу.

Григорієм Савичем захоплювалося багато видатних діячів. Ось які прекрасні слова вони написали про Григорія Савича (Слайд № 29) :

- "Григорій Сковорода - поява вельми замітна в історії українського народу, мабуть, чи не найзамітніша з усіх духовних діячів наших ХVІІІ віку". - Іван Франко

- "Мало можна назвати таких народних осіб, яким був Сковорода і яких би так пам'ятав і шанував народ". - Микола Костомаров

- "Багато в його світогляді є дивовижно близького мені. Я недавно ще раз його перечитав. Мені хочеться написати про нього. І я це зроблю. Його біографія, мабуть, краща за його твори, але які гарні й твори". - Лев Толстой

-"Великий наш філософ залишив нам щедру спадщину по собі: обсягом широку, змістовністю глибоку і, щодо світогляду свого, - чисту та моральну". - Павло Тичина

- "Благословенні ви, сліди, Не змиті вічності дощами, Мандрівника Сковороди з припорошілими саквами, Що до цілющої води Простує, занедбавши храми". - Максим Рильський

Люди й сьогодні дуже люблять та поважають величного митця. Про це свідчить наступні елементи вшанування пам'яті (Слайди № 29 - № 31): Пам'ятник Г.С. Сковороді у Лохвиці, Сковородиновка музей Г.С.Сковороди, Пам'ятник Г.С. Сковороді в Террасному сквері, ім'ям Сковороди названо вулиці в Києві, Харкові, Полтаві, Одесі та в інших містах, Харківський педагогічний інститут імені Григорія Сковороди, Переяслав - Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди, Інститут філософії НАН України імені Григорія Сковороди.

Г.С.Сковорода був філософом від Бога, це доводять його твори. Я хочу, щоб ви теж спробували доторкнутися до цієї неперевершеної філософії.

Прочитайте мовчки кілька афоризмів Сковороди. Ці афоризми варті того, щоб тільки за них назвали цю людину справжнім філософом.

А прочитавши, запишіть до себе в зошит один афоризм, який найбільше вам сподобався (Слайд №32).

Учні зачитують афоризми, пояснюють свій вибір.

VІ. Узагальнення та систематизація знань

• А зараз прийшов час перевірити, наскільки уважними ви були сьогодні на уроці.

1. Учні представляють кластери та хронологічні таблиці.

Кілька учнів з першого та другого варіанту представляють свої роботи. Клас обговорює виконану робоу.

2. Черговий учитель. Самостійна робота.

На минулому уроці за найкращу роботу черговим учителем на сьогодні була призначена …….. Вона розробила самостійну робота та зараз проведе її з вами. На аркушах запишіть своє прізвище.

3. Складання сенканів.

Учитель: Діти, а зараз я пропоную вам скласти сенкани про Г.С.Сковороду.

Алгоритм складання сенкану.

У першому рядку записується 1 слово, іменник, який є темою сенкану. У другому рядку - 2 слова, прикметники, які є означеннями теми. У третьому рядку учні записують 3 слова, дієслова, які вказують на активність, дієвість, пов'язану з темою. У четвертому - записується фраза, якою висловлюється розуміння ( чи ставлення до теми ). Фраза складається з чотирьох слів. У п'ятому - записується одне слово, іменник, синонім ( висновок, асоціація ) до теми.Метод "Логічні ланцюжки"

Стратегія прийому полягає в побудові ланцюжка з фактів, пропозицій, слів, дат, правил, цитат в логічному або хронологічному порядку.

Побудова логічного ланцюжка може проводитися спільно з учителем, в групах / парах на уроці, може пропонуватися в якості самостійної роботи або завдання додому.[4]

Г.С.Сковорода - Полтавщина - Київська академія - придворна капела - «Сад божественних пісень» - «Байки харківські» - мораль-сила - …..

Метод "Хибна альтернатива".

Універсальний прийом ТРВЗ. Увагу слухача відволікають за допомогою альтернативи "або-або". Жоден із запропонованих варіантів не є вірним. Учні повинні розгадати це та запропонувати правильну відповідь. Щоб тримати дітей у «тонусі», можна іноді давати правильний варіант.

Дана робота розвиває логіку та кмітливість. Якщо часто використовувати, то потрібного ефекту вже не буде.

• Г.С.Сковорода народився на Донеччині чи Дніпропетровщині?

• Г.С.Сковорода народився 22 листопада чи 22 лютого?

• Г.С.Сковороду запросили до придворної співацької капели до Києва чи Москви?

• Поетична збірка Сковороди налічує 33 твори чи 43?

• Яку наву має одна із збірок Сковороди - «Байки Петербурзькі» чи «Байки Полтавські»?

Прийом "Телеграма"

Учні на аркушиках (бажано у вигляді листочків або сердець) повинні коротко написати найважливіше, що усвідомили з уроку, написати в телеграмі побажання письменнику, герою твору, ліричному героєві вірша. Написати побажання собі, сусіду тощо та відправити свої «телеграми» сусіду по парті.

4. Проблемне запитання

Отже, пояснимо епіграф до нашого уроку та відповімо на проблемне запитання, яке було поставлено на початку уроку.

«Пізнай самого себе - тоді пізнаєш весь світ». Чи пізнав Г.С.Сковорода весь світ ?

(Орієнтовані відповіді: Так, вивчивши життя та прочитавши афоризми Г.С.Сковороди, я можу остаточно сказати, що Г.С.Сковорода пізнав весь світ. Адже читаючи його афоризми, розумієш, що в них втілена істина світу. Ці афоризми нагадують заповіді, і якщо б люди жили за цими заповідями, думаю, що світ став би просто ідеальним)

5. «Мікрофон»

• Що з уроку ви взяли для себе?

• Чим здивовані чи вражені на уроці?

• Чи досягли поставленої мети?

• Що допомагало (заважало) цьому?

• Чи сподобалося працювати на уроці? (ТАК чи НІ)

Слово вчителя.

Завершуючи цей пам'ятний екскурс, не можна не згадати чудову поезію відомого російського поета Арсенія Тарковського. Епіграфом до цього прекрасного витвору мистецтва стали слова Григорія Сковороди «Світ ловив мене, та не спіймав»: «Где целовали степь курганы Лицом в траву, как горбуны, Где дробно били в барабаны И пыль клубили табуны, Где на рогах волы качали Степное солнце чумака, Где горькой патокой печали Чадил костер из кизяка, Где спали каменные бабы В календаре былых времен И по ночам сходились жабы К ногам их плоским на поклон, Там пробирался я к Азову: Подставил грудь под суховей, Босой пошел на юг по зову Судьбы скитальческой своей, Топтал чебрец родного края И ночевал - не помню где, Я жил, невольно подражая Григорию Сковороде, Я грыз его благословенный, Священный, каменный сухарь, Но по лицу моей вселенной Он до меня прошел, как царь; Пред ним прельстительные сети Меняли тщетно цвет на цвет. А я любил ячейки эти, Мне и теперь свободы нет. Не надивуюсь я величью Счастливых помыслов его. Но подари мне песню птичью И степь - не знаю для чего. Не для того ли, чтоб оттуда В свой час при свете поздних звезд, Благословив земное чудо, Вернуться на родной погост» [5].

На мій погляд, це найкращі слова про філософа-мандрівника, які були написані у вітчизняній літературі .

Слово вчителя. (Слайд №33)

Г.С. Сковорода писав: "Ми створимо світ кращий…". Можливо, ми і є тими самими людьми, які повинні здійснити пророцтво великого письменника. Створити нову історію, відродити славу нашої оновленої землі. Але незмінним залишиться тільки одне - вдячність, що завжди житиме в серцях правнуків легендарного філософа - Григорія Сковороди.

VІІ. Оцінювання.

1. Черговий учитель повідомляє результати самостійної роботи.

2. Учитель повідомляє відмітки, як отримали учні.

VІІІ. Домашнє завдання

1. Вивчити біографію письменника. Скласти тестові завдання, проблемні запитання.

2. Написати твір - мініатюру «Світ ловив мене, та не спіймав…»

3. Підготуватися до «Інтерв'ю» (2 учні готують по 5 запитань до Г.С.Сковороди). Увага: хто з учнів буде відповідати на запитання, виконуючи роль митця, учитель повідомляє лише перед самим інтерв'ю.

4. Укласти збірочку: «Афоризми Г.С.Сковороди»

5. Створити буктрейлер до творчосі Г.С.Сковороди (до однієї із збірок, до всієї творчості, до певного твору, до збірки афоризмів тощо).

Буктрейлер (англ. Book trailer) - це невеликий відеоролик, що розповідає в довільній художній формі про певну книгу. Мета таких роликів - пропаганда читання, привернення уваги до книг за допомогою візуальних засобів, характерних для трейлерів до кінофільмів [6].

Список використаної літератури:

1. Украинская литература : 5-9 кл. : программа для общеобразоват. организаций с обучением на русском языке и изуч. укр. яз. / сост. Королёва Л.В., Путрова О.М., Ковалинская И.М., Бондаренко А.В., Добровольская Т.Н., Филиппенко Е.А., Муза Г.П. ; ДИППО. - Донецк: Истоки, 2015. - 44 с.

2. Кубик Блума как приём педагогической техники. didaktor.ru/kubik-bluma-kak-priyom-pedagogicheskoj-texniki/ didaktor.ru/

3. Прием кластер на уроке. Что это такое и как его использовать? pedsovet.su/metodika/priemy/5673_metod_klaster_na_uroke

4. Галина Шутова, Прием "Логическая цепочка": примеры использования на уроках pedsovet.su/

5. Арсений Тарковский. Стихи разных лет. Москва, "Современник" 1983.

6. Буктрейлер https://ru.wikipedia.org</</u>