Урок 'Українська література Ренесансу та Бароко. Роль православних братств, Острозької та Києво-Могилянської академій у розвитку культури, книгодрукування. І. Вишенський – мислитель, богослов, полеміст'

Розгорнутий конспект уроку

Урок № 10

Клас: 9

Дата:

Тема: Українська література Ренесансу та Бароко. Роль православних братств, Острозької та Києво-Могилянської академій у розвитку культури, книгодрукування. І. Вишенський - мислитель, богослов, полеміст.

Мета: - сформувати уявлення учнів про епохи Ренесансу і бароко; з'ясувати роль православних братств, Острозької та Києво-Могилянської академій у розвитку української культури; проінформувати про перші друковані книги; ознайомити школярів з постаттю І. Вишенського - мислителя, богослова, полеміста;

- розвивати навички визначення літературно-мистецьких стилів та їхніх ознак, вміння самостійно працювати з додатковою літературою, сприймати інформацію на слух, відбирати головне й складати цілісне уявлення про літературні явища; удосконалювати культуру зв'язного мовлення, увагу, пам'ять, спостережливість, уміння вести діалог, у полеміці доводити власну думку, аналізувати й узагальнювати історичні факти;

- виховувати повагу до історичного минулого України, вітчизняної культури, І. Вишенського та любов до краси слова.

Методи і прийоми: лекція, евристична бесіда, слово вчителя, робота з таблицею

Обладнання: портрет І. Вишенського, ілюстрація книги «Апостол», тексти творів.

Тип уроку: засвоєння нових знань

Література: Ткачук М. П. Українська література: Підруч.для9 кл. загальноосв. навч. закл./ М. П. Ткачук, М. М. Сулима, В. Л. Смілянська, В. І Сулима. - К. :- Освіта, 2009. - 416с.;

Перебіг уроку

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань

Дайте відповідь на запитання:

• Хто заснував Києво-Печерського монастиря?

• З якої мови «патерик» перекладається як «батько»

• Яка тематика збірки - Києво-Печерський патерик?

• Яка книга, за словами М.Грушевського стала «золотою книгою» українського письменного люду?

Продовжіть речення:

• Прохор чорноризець відзначався тим, що...

• Своїми чудесами, праведним життям Прохор вплинув навіть на...

• Оповідання про Прохора Чорноризця вчить...

"Мікрофон" (Продовжіть речення)

• "Давні літописи, на мою думку, мають величезне значення для майбутніх поколінь, тому що..."

3. Мотивація навчальної діяльності

4. Оголошення теми, мети уроку

Слово вчителя:

5.Вивчення нового матеріалу

5.1. Слово вчителя.

Ренесанс, або Відродження - період ідеологічного й культурного розквіту країн Західної і центральної Європи XIV-початку XVII ст. У цей період виник новий світогляд - гуманізм (від лат. - людяний), що утверджував право людини на земне щастя, боровся за визволення науки й людської особистості від обмежень.

Основна риса: у творах відображено інтерес до практичних знань, а також до матеріально-побутового, соціально-економічного життя людини.

Основна проблема: звільнення людини від надмірного церковного контролю.

Розв'язання проблеми: з'являються нові теми, мотиви (побутові, пейзажні, еротичні), ідеалізуються сила, активність людини. Латина поступається місцем національним мовам. Наука і мистецтво поступово починають відокремлюватися від церкви.

Світогляд: змінюється з догматично-церковного на природничо-науковий. Природа стає предметом наукового дослідження. Ідеал бачиться в усебічно розвиненій особистості людини.

Особливо помітні ідеї Відродження у зх-укр літературі, яка була пов'язана з літературами Зх Європи. Ренесансні ідеї позначилися на творчості визначних письменників-гуманістів, Павла Русина, Петра Скарги, Себастіана Кльоновича.

Результатом поширення ідеї гуманізму в Україні стала поява добровільних об'єднань громадян - православних братств (організовувалися при православних церквах) та їхня діяльність (ХVІ ст). До братств входили ремісники, торгівці, селяни, городові козаки, православні шляхтичі й священики. Вони сприяли розвитку укр. освіти, літератури і культури. Православні братства створювали укр. школи та засновували друкарні. Осередками нац. освіти і культури були: Острозька школа, заснована між 1576-1580рр зусиллями князя Острозького, школа Львівського Успенського братства (1586), Київська школа (1615). Київська братська школа злилась із організованим Петром Могилою Лаврським училищем і була перетворена на Києво-Могилянську колегію - пізніше - академію. В стінах шкіл працювали славетні педагоги-письменники: Герасим Смотрицький, Мелетій Смотрицький, Петро Могила, Феофан Прокопович, Стефан Зизаній та ін.

Братства також засновували друкарні, що давало новий імпульс до розвитку писемності. Іван Федоров надрукував у Львові 1574 р «Апостол» (перша точно датована книга в Україні) та «Буквар».

5.2.

При Острозькій

В Києво-Могилянській академії багато часу

Поступово в Україні збільшується кількість пам'яток оригінальної літератури, розвивається полемічна література, найяскравішим представником якої є І. Вишенський.

5.3.

Слово вчителя: У 8 класі ви вже вивчали поему І. Франка «Іван Вишенський», тож пам'ятаєте, що під цим псевдонімом у нашу літ-ру ввійшов письменник-богослов. Давайте дещо пригадаємо.

• Чому саме такий псевдонім обрав письменник?

• Де провів полеміст більшу частину свого життя?

• Чому він присвятив своє життя?

• Яка література зветься полемічною?

5.4.

Слово вчителя:

5.5 Опрацювання таблиці «Доба Відродження в Україні»

Хронологія

Риси літературного стилю

Представники

Ренесанс

XIV-початок XVII ст

• повернення до зразків античного мистецтва (ідеалом стає краса форми);

• увага до особистості, її внутрішнього світу, до життя простих людей;

• поширення гуманістичних, волелюбних ідей;

• заперечення середньовічних традицій

Павло Русин,

Себастіан Кльонович,

Петро Скарга

5.6. Робота в зошиті. Складання учнями опорного конспекту «Бароко. Жанри бароко».

Слово вчителя: Зараз вам необхідно буде зробити записи у своїх зошитах у вигляді тез. Уважно прослухайте матеріал та зробіть відповідні записи.

Для композиції творів бароко характерні динамічність, напруженість розвитку подій, ускладненість сюжету і разом з тим слабкість зв'язку між його частинами, несподівані повороти дії, раптові переходи від однієї думки до іншої, часом протилежної за змістом, прагнення сполучати несполучуване: реальне й фантастичне, високе й низьке, прекрасне й потворне, добро і зло.

Жанрова різноманітність бароко.

• Полемічна література (твори І. Вишенського).

• «Низькі» комедійно-гумористичні жанри (шкільна драма, «різдвяні» й «великодні» вірші-травестії).

• «Середні», «вищі» жанри - риторична проза (Клірик Острозький, Мелетій Смотрицький).

• Епіграматична поезія (Лазар Баранович, епіграми Івана Величковського).

• Ораторська проза (проповіді Іонакія Галятовського, Дмитра Туптала, Стефана Дворського).

• Емблематична література (Г. Сковорода в прозових діалогах, віршах унаочнював абстрактні поняття та ідеї).

• Історико-мемуарна проза (риси «театральності», риторичність опису в «Літописі» Самійла Величка, «Історія русів»).

• Пісенно-інтимна барочна лірика («етикетна» панегірична поезія на честь титулованих осіб, світська лірика, елегія, пісня).

Висновок: Найцінніші надбання бароко - гуманізм, заглибленість у внутрішній світ людини, нетерпимість до зла в усіх його проявах, яскравість викладу художнього матеріалу, динамізм розвитку сюжету, поширення можливостей зображувально-виражальних засобів, продуктивне словотворення тощо - були засвоєні митцями наступного часу.

6.

Бесіда: - Чому сприяла діяльність братств?

• Назвіть перші друковані книжки?

• Які основні ознаки бароко? (використайте прийом гронування ), наприклад:

• Які характерні риси, притаманні добі Відродження і Реформації?

• Як, на вашу думку, що сприяло розвитку бароко в українській літературі? Які переваги мала українська література бароко в порівнянні з Ренесансом?

• . Доведіть, що І. Вишенський - великий майстер полеміки й агітації. Наведіть переконливі аргументи

7. Підсумок уроку

Слово вчителя: Як бачимо, досить складна й насичена подіями епоха ренесансу й бароко сприяла розвитку оригінальної української літератури: з'явилися нові жанри, теми й мотиви, художньо-виражальні засоби. Літературні твори в стилі бароко мали сильне релігійне забарвлення. їх творці прагнули справити враження, зворушити й схвилювати, часто навіть за рахунок чудернацького, незвичайного в змісті й навіть формі («фігурні вірші»).

8. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів

9. Домашнє завдання Підготувати інформативні повідомлення про козацькі літописи та «Історію русів» невідомого автора як пам'ятку історичної прози та публіцистики кінця ХVІІІ ст.