Технологическая карта урока по технологии на тему Натуральные волокна растительного происхождения. Изготовление ткани(5 класс)

Раздел II Материаловедение.

Тема: Натуральные волокна растительного происхождения. Изготовление ткани.

Предмет: технология

Класс: 5

Тип урока: освоение новых знаний;

Технология:

- технология проблемного обучения.

Цель урока для учителя:

-создание условий для формирования представлений об истории возникновения тканей; с производством и структурой хлопчатобумажных и льняных тканей;

Цель урока для обучающихся:

научить определять направление долевой и уточной нитей;

научить определять лицевую и изнаночную стороны;

познакомить с профессией ткача и прядильщицы.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая.

Основные цели урока:

Метапредметные:

1) формирование умения фиксировать этапы учебной деятельности;

2) формирование умения работать в группах;

3) формирование умения работать с различными источниками информации;

4) формирование умения работать с наглядным материалом;

5) развитие устной монологической речи.

Личностные:

1) формирование умения проводить рефлексивный анализ своей деятельности;

2) формирование умения отстаивать свою точку зрения в учебном общении.

Предметные:

1) формирование знания о натуральных волокнах растительного происхождения, пряже и процессе прядения;

2) формирование умения строить свою работу;

3) формирование умения применять новое знание в практической деятельности.

Средства обучения:

Для учителя: мультимедийная установка.

Для обучающихся: учебник технология 5 класс О.А.Кожина, Е.Н.Кудакова,С.Э.Маркутская, тетрадь.

Образцы ткани. Лупа. Коллекции: «Текстильные волокна», «Коллекция тканей из натуральных волокон», «Лён», «Хлопок».

Ход урокаДеятельность

учеников

Деятельность

учителя

I. Мотивация к учебной деятельности

(4 мин)

Цели:

Вызвать интерес к изучаемому материалу

Обсуждают в парах, выдвигают гипотезы о способах изготовления тканей

Проблемные вопросы для обучающихся: Из чего и как изготавливают одежду, текстильные изделия?

Демонстрация изделий (одежда, кухонные текстильные изделия)

II. Формулирование темы урока, постановка цели

(6 мин)

Цели:

Постановка целей с учётом уровня знаний учащихся.

Высказывают предположения, из чего и как можно получить ткань.

Выдвигают предположения о теме урока.

Заполняют карту оценивания на начало урока.

Как вы думаете, из чего и как можно получить ткань?

Как вы считаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Поставьте себе цели.

III. Открытие новых знаний

(20 мин)

Цели:

Получить новые знания и расширять кругозор обучающихся

Индивидуальная работа в тетради. Анализируют текст. Отвечают на поставленные вопросы.

Задание 1 по работе с текстом «Натуральные волокна растительного производства»: Запомнить и назвать из чего изготавливают ткань, из каких растений получают волокно для изготовления нитей и тканей?

Работа с текстом стр. 84-88, с демонстрацией коллекции «Лен», Хлопок».

Работа с ЭОР -fcior.edu.ru/card/14015/naturalnye-volokna-rastitelnogo-i-zhivotnogo-proishozhdeniya.html

Рефлексия: Делают выводы из чего изготовляют ткань, из каких волокон получают нити. Зафиксировать в листах оценивания.

Задание 2 по работе с видеороликом «Производство ткани»: Запомнить и назвать виды производства участвующие в создании ткани, профессии людей участвующих в производстве тканей?

Работа с текстом стр. 90-95, с демонстрацией рисунка на ткани.

Работа с ЭОР -https://docs.google.com/open?id=0B4OfBFtmO7azOFZTdmgxbDNXOG8(видеоролик)

https://docs.google.com/open?id=0B4OfBFtmO7azTm9Qdm1pdnlEc3M

https://docs.google.com/open?id=0B4OfBFtmO7azTXpFYXRJR3kteHM

Рефлексия: проговаривают какие производства участвуют в создании ткани, профессии людей, занятых на производстве тканей.

Работа в парах.

Задание 3: Определение основных признаков нити основы и утка, лицевой и изнаночной сторон, работа с текстом.

Рефлексия: делают выводы, как определять нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны тканей.

Физкультминутка для кистей рук.

Какое происхождение могут иметь натуральные волокна? (растительное, животное). Контролирует работу обучающихся

Где произрастает хлопчатник, лён, джут? Контролирует работу с текстом

(Демонстрирует видеоролики № 7-13) Как вы думаете, какие есть способы определения нити основы и лицевой стороны тканей? Наблюдает, направляет и корректирует деятельность учащихся.

Контролирует правильность использования ЭОР

IV. Закрепление нового (34 мин)

Цель:

- Усвоить умение

определять направление нитей основы и утка, лицевой стороны тканей на образцах тканей.

Рассказывают правила техники безопасности, применяют их при выполнении практической работы.

Проводят исследования, сравнивают и анализируют, определяя направления нитей основы и утка.

Работают в группах. Проводят самоконтроль и взаимоконтроль.

Выполнить:

-Практическую работу на стр. 95 «Определения направления нитей основы и утка», результаты занести в таблицу №9 в тетрадь.

Практическая работа стр.96 «Определение лицевой и изнаночной сторон тканей» результаты занести в таблицу в тетрадь.

Рефлексия: научились определять направления нити основы и утка, изнаночную и лицевую стороны ткани.

Физкультминутка для глаз.

Какие правила по технике безопасности при работе с ножницами и при работе с клеем

вы будете соблюдать? Наблюдает, проверяет знания, контролирует выполнение правил Т/Б. Контролирует выполнение практической работы на ср.95, 96

V. Контролирующее задание (20 мин)

Цель:

Проверить, полученные знания

Выполняют тесты. Запоминают опорные понятия.

Выполнить тест «Свойства долевой нити» с использованием ЭОР. www.uchportal.ru/load/112-1-0-10827

Наблюдает, руководит, оказывает содействие, контролирует правильность использования ЭОР.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)

Цели: оценить правильность полученных знаний, выявить ошибки и недочёты

Рассуждают, оценивают, свои действия, удачи или неудачи в оценочном листе на конец урока.

Вопросы урока

начало урока «+», «-»

конец урока «+», «-»

Я знаю из чего и как изготавливают одежду, текстильные изделия?

Я умею определять направления нитей основы и утка

В самостоятельной работе у меня были ошибки.

Я поняла причину своих ошибок (если они были).

Я сегодня была активным на уроке.

Я сегодня была внимательным на уроке.

Я сама открыла новое знание.

Самооценка (от 1 до 5)

Синквейн

(5 предложений, отражающих тему)

Вопросы для подведения итогов:

1. Было интересно….

2. Я поняла, что…..

3. Я научилась…

4. Теперь я могу….

5. Меня удивило….

6. Мне захотелось….

7. Буду применять знания….

− Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель вы ставили на уроке?

− Вы достигли цели?

Принимает, соглашается,

раскрывает критерии оценки.

VII. Д/З (1 мин)

Задание по выбору:

- § 12-13 Технология.

-Найдите и запишите в тетради толкование слов: «веретено», «прялка». Для чего использовались эти инструменты и приспособления?

- Подготовьте сообщение на одну из следующих тем:

- «Как изготавливали пряжу в домашних условиях?»

- «Как изготавливали ткани в домашних условиях?»

- «Какими натуральными красителями можно окрасить ткань?»

Задаёт творческое домашнее задание, контролирует его.

Приложение к конспекту -уроку

Перечень используемых на данном уроке ЭОРfcior.edu.ru/card/14015/naturalnye-volokna-rastitelnogo-i-zhivotnogo-proishozhdeniya.html

2

Прядильное производство

Информационный

Видеосюжет

https://docs.google.com/open?id=0B4OfBFtmO7azOFZTdmgxbDNXOG8

3

Ткацкое производство

Информационный

Видеосюжет

https://docs.google.com/open?id=0B4OfBFtmO7azTm9Qdm1pdnlEc3M

4

Отделочное производство

Информационный

Видеосюжет

https://docs.google.com/open?id=0B4OfBFtmO7azTXpFYXRJR3kteHM

5

Виды переплетений

Информационный

Видеосюжет, иллюстрации, словарь, задания

fcior.edu.ru/card/6999/vidy-perepleteniy.html</</p>