Рабочая программа Основы Профессионального самоопределения (9 класс)

Пояснительная записка 9 класс (СКК)

Источники составления программы:

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, (Сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Составители: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, М, Дрофа, 2004г)

2. Программы для общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение (Технология): 5-11 классы. / В.Д.Симоненко. - М.: Просвещение, 2010. - 239 с.

3. К.О. Антоненко., Атаулова О.В. Рабочая тетрадь по технологии для учащихся 9 класса к модулю «Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение» : Учебное пособие для учащихся средней школы.- Ульяновск: УИПКПРО, 2014.-104с.

Коррекционные цели и задачи раздела «Основы профессионального самоопределения»

Основная коррекционная цель: Откорректировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учётом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах.

В ходе проведения занятий данного курса решаются следующие коррекционные задачи::

• обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере;

• сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности и человеку;

• сформировать у школьников представления о требованиях изменяющегося общества к выпускникам школы, учреждений начального, среднего и высшего, профессионального образования, к будущим профессионалам;

• способствовать развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда;

• обеспечить способами и приёмами принятия адекватных

решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута;

• способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения;

• способствовать развитию представлений о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;

• воспитывать уважение к рабочему человеку.

Общая характеристика предмета.

Курс «Основы профессионального самоопределения» - предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных школ.

Данный курс даёт школьникам представление об общих основах выбора профессии (информационных, психологических, практических). Их знание помогает учащимся увидеть взаимосвязь личности и профессии, представить социально-психологический портрет современного профессионала.

Курс содержит практико-ориентированные творческие задания, тесты, анкеты, способствующие выработке собственной позиции в ситуациях социального, профессионального и учебного самоопределения.

В содержательном плане курс построен по принципу «от общего к частному», что находит подтверждение в тематическом

планировании.

На первых занятиях раскрываются особенности современного

общества, его экономическое состояние, особенности современного рынка труда и образовательных услуг, различные пути приобретения профессии, уровни и виды образования, анализ профессий и их классификация.

Следующие занятия посвящены внутреннему миру человека,

интеллектуальным способностям и их взаимосвязи в профессиональном труде.

Большая роль в программе курса отводится на выполнение эвристических заданий и упражнений, тестирование и анкетирование учащихся, направленных на познание себя, своих интересов, склонностей, способностей, самооценки, уровня притязаний, мотивацию выбора профессии, профессиональную пригодность.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно региональному базисному учебному плану и учебным планам для общеобразовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования (Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 27.06.2011 г.№2207-р) на изучение курса «Основы профессионального определения» в 9 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год).

Содержание курса Основы Профессионального самоопределения для 9 класса

Отрасли общественного производства.

Профессии, специальности, должности. (3 ч.)

Производство средств производства. Роль тяжёлой промышленности и сельского хозяйства. Структура тяжёлой промышленности. Энергетический комплекс. Перерабатывающие отрасли промышлен­ности.

Металлургия и машиностроение. Приборостроение. Химическое и биологическое производство. Строительство. Сельское хозяйство. Лёгкая промышленность, полиграфия, транспорт. Сфера услуг. Торговля. Жилищно-коммунальное хозяйство и бытовое обслуживание. Системы передачи информации: телефонная связь, радиосвязь, телевидение; просвещение, культура. Медицинское обслуживание.

Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям и условиям труда. Формула профессии. Профессиограмма и психограмма. Проектирование профессионального плана и его коррекция с учётом рынка труда. Занятость и самозанятость. Профессиограммы наиболее распространённых профессий.

Система профессионольно-технического образования. Подготовка

рабочих на производстве. Средние специальные учебные заведения, их

типы, условия приёма и обучения. Типы высших учебных заведений.

Источники получения информации о профессиях, учебных заведениях и вакансиях. Возможности компьютерных сетей для получения информации о профессиях и учебных заведениях.

Практические (проектные) работы: 1.Анализ газетных объявлений, справочников. Получение информации из компьютерных сетей. Сочинение «Мой путь в профессию».

2. Анализ степени влияния на выбор профессии родителей, родственников, друзей, учителей, теле-радиопередач и т.п.

3. Составление формулы профессии. Анализ профессий. Конкурс «Угадай профессию». Деловая игра «Профессиографичесское лото».

Внутренний мир человека и система представлений о себе (2ч).

Сущность концепции «я». Самооценка и её роль в профессиональном самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки.

Практическая работа: Тест: «Определение уровня самооценки», «Определение уровня притязаний»

Профессиональные интересы и склонности (3ч).

Сущность понятий «профессиональный интерес» и «склонности». Понятие о задатках и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и развития способностей.

Практические (проектные работы):

Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью методик:

«Карта интересов»;

«Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО); коммуникативных организаторских склонностей (КОС).

Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении (2ч).

Сущность понятий «мотивы», «ценностные ориентации», условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Понятия «карьера» и «карьеризм». Критерии профессиональной компетенции. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентации в профессиональном самоопределении и служебной карьере.

Практические (проектные) работы: Выявление ведущих мотивов деятельности (методика ДВМ)

Способности, условия их проявления и Развития. (2 ч).

Понятие о задатках и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и развития способностей.

Практические (проектные) работы: Выявление и оценка математических способностей, уровня интеллектуального развития. Методики «Числовые ряды», «Быстрый счёт», тесты Айзенка.

Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении (2ч). Восприятие, внимание, память, мышление.

Практические работы: Выявление и оценка уровня кратковременной наглядно-образной памяти (методика КНОП), пространственных представлений (методика «Кубика Коса»), внимания (тест Бурдона, «Красно-чёрная таблица»), мышления (методики ШТУР, тесты Амтхауэра, Равена)

Природные свойства нервной системы (2 ч).

Темперамент, черты характера. Особенности проявления основных типов темперамента в учебной и профессиональной деятельности. Практические работы:

Выявление типа темперамента (тест Русалова).

Сущность профессионального самоопределения (3ч).

Цель и смысл жизни. Этапы профессионального самоопределения. Пути освоения профессии. Формула выбора профессии. Социально-психологический портрет современного профессионала.

Предприимчивость. Интеллектуальность. Ответственность. Мобильность. Психология принятия решений.

Практические работы: Работа над профессиограммой; развивающая процедура: деловая игра «мэрия».

Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность (3ч).

Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Социальный, профессиональный и семейный статус. Профессиональная деятельность и карьера. Профессиональная пригодность. Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека.

Практические (проектные) работы: Анализ личного профессионального плана.

Тест Холланда.

Здоровье и выбор профессии (2ч).

Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры. Важнейшие характеристики здоровья человека. Реакции на различные раздражители (звуковой, тепловой, световой). Координация движений, динамический и статический тремор рук и профессиональная деятельность.

Глазомер и его роль в профессиональной деятельности.

Практическая работа:

Выявление и оценка координации движений и тремора рук с помощью тремокоординаметрии. Методика и оценка пространственного и линейного глазомера.

Профессиональная проба (4 ч.).

Профессиональная проба. Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении. Профессиональная готовность. Самоконтроль.

Практические работы: опросник профессиональной готовности (ОПГ);

экскурсии на заводы и промышленные предприятия р.п. Вешкайма (хлебозавод, маслозавод, кирпичный завод, типография, ГУЗ Вешкаймская ЦРБ, МЧС, отделение полиции, сбербанка).

Участие в мастер - классах: 1)декоративное украшение кондитерских изделий (тортов);

2. Причёска выпускницы;

3. Оказание первой неотложной помощи больному;

Проект (6 ч).

Сущность процесса проектирования на примере изучения курса «Основы профессионального самоопределения». Виды и назначение проектов. Структура и содержание проекта. Критерии оценки проекта.

Практические (проектные) работы:

1.Выявление потребности объекта проектирования.

2. Составление схемы проекта.

3. Составление технологической карты.

4. Практическая работа по теме проекта.

5. Оформление пояснительной записки проекта.

6. Подготовка презентации проекта.

7. Защита проекта.

Формы и методы организации занятий.

Методы организации занятий преимущественно практико-ориентированные, проблемно-поисковые. Поскольку проблематика вопросов, затрагивающих основания для принятия решений о жизненном, социальном, гражданском, образовательном и профессиональном выборе, очень сильно отличается от привычной учащемуся проблематики учебных предметов, работа с ней создает благоприятное поле для реализации эвристического, вероятностного характера учебного процесса.

В ходе реализации курса создаются эвристические ситуации - по определению Хуторского А.В., «особое образовательное напряжение, возникающее спонтанно или организуемое учителем», чтобы у учеников сформировался личный образовательный результат! (идея, проблема, гипотеза, версия, схема, опыт, текст). В ходе создания эвристической ситуации определяется ее объект (понятие, традиция, явление, процесс) и связанная с объектом и интересная для учащихся проблема. При этом для того, чтобы сделать проблему личностно значимой для них, необходимо связать ее с имеющимся у подростков жизненным опытом. Также следует обозначить, в чем именно может заключаться ожидаемый образовательный продукт. В ходе занятия учащимся предоставляется возможность лично решить возникшие или созданные проблемы, при этом необходимо обеспечить демонстрацию образовательной продукции учеников в форме устных сообщений, обсуждения в группах и т.д. При наличии соответствующих ресурсных возможностей такая образовательная ситуация завершается подготовкой работ ее материализованного образовательного продукта в виде мини- или микропроектной работы, представленной как обзор литературных источников, веб­страниц и веб-сайтов, теле- и радиопередач, самостоятельной подготовки веб-страниц (или сценариев их создания), письменного взаиморецензирования, выступлений с компьютерными презентациями и т.д. Также эвристическая ситуация заключается в необычном для учащихся задании, предлагающем дополнить или опровергнуть высказывания известных, авторитетных людей, причем иногда основную ценность представляет не столько содержание высказывания, сколько осознание того, какому именно автору принадлежит данное суждение.

Изучение других разделов курса предполагает использование игровых упражнений и диагностических процедур, а при изучении раздела, посвященного принятию решения, - выполнение специального алгоритма повышения готовности к выбору профиля обучения и направления образования. Первый шаг предполагает определение того, какой именно выбор, из каких вариантов собирается еде ми, учащийся. Второй и третий шаги - выявление тех областей знания, с которыми учащийся собирается связать дальнейшую образовательную деятельность, и тех, в освоении которых он проявляет наибольшую успешность. Четвертый шаг предполагает выявление тех факторов, которые в наибольшей степени определяют ситуативный выбор учащеюся. Наконец, пятым шагом является заполнение «матрицы выбора», в котором производится определение набора наиболее значимых факторов выбора, их «взвешивание» и сопоставление на этой основе «веса» различных вариантов.

Изучение курса проводится в различных формах - как групповых (в ходе выполнения практических работ), так и индивидуальных.

Тематическое планирование с определением основных видом учебной деятельности

I

II

Ш

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

№ п/п

Название темы

Кол. часов

Дата

проведе

ния

Форма урока

Методы урока

Знания, умения

и навыки

учащихся

Содержание

Словарь темы

Повторение

1.

Введение.

Отрасли

общественного

производства.

Профессии,

специальности

должности.

3

урок-практикум

I: практический, наглядный, словесный. П: формирование, закрепление, применение ЗУН. Ш: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. IV: инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. V: просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний.

знать определения '"профессия", "профессиограмма"; - уметь отличать профессии, специаль­ности, должности, уметь соотносить профессии копреде-лённому классу .профессий.

Понятия профессии, специальности, должности. Класси­фикация профессий. Формула профессий. Профессиограмма

профессия,

специальность,

должность,

профессиография,

психограмма, профессиограмма

2.

Внутренний мир

человека, система

представлений о

себе.

2

урок-практикум

I: практический, наглядный, словесный. П формирование, закрепление, применение ЗУН. Ш: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. IV: инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. V: просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний

знать определения "самооценка", "уровень притязания"; - уметь определять уровень самооценки, уровня притязания, строить свою систему познания "образ-Я", "Я-концепция».

Понятие личность. Факторы, влияющие на формирование личности. Самооценка, системы самопозна­ния. Уровень притязания.

самооценка,

сознание,

"Я-концепция",

"образ-Я",

"уровень

притязания".

профессия, специальность,

должность, профессиография,

психограмма, профессиограмма

3.

Профессио­нальные интересы и склонности.

ДДО «Я предпочитаю»

3

урок-практикум

I: практический, наглядный, словесный. II: формирование, закрепление, применение ЗУН. III: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. IV: инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. V: просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний

знать определения "интересы", "склонности"; - уметь отличать интересы и склоннос­ти, определять направ­ленность интересов.

Понятия интерес, склонности. Виды интересов. Диффе­ренциально-диаг­ностический опросник. Карта интересов.

профессиональные

интересы

и склонности.

самооценка,

сознание, "Я-концегщия", "образ-Я", "уровень притязания".

4.

Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профсамоопр-

делении

2

урок-практикум

I: практический, наглядный, словесный. П: формирование, закрепление, применение ЗУН. Ш: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. IV: инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. V: просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний.

знать определения '"мотивы", "потребности";

уметь давать характеристики всем видам мотивов

Мотивы, ценностные ориентации. классификация мотивов. определение познавательного и профессионального мотива.

Мотивы,

потребности.

Профессиональные мотивы и склонности.

5

Способности, условия их проявления и развития.

2

урок-практикум

I: практический, наглядный, словесный. П: формирование, закрепление, применение ЗУН. Ш: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. IV: инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. V: просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний.

- знать определения «способности», «задатки», «талант». знать виды специальных способностей;

- уметь отличать общие и специальные способности.

Понятие способность. условия проявления и развития способностей. виды способностей. определение уровнея специальных способностей.

Способности, задатки,

талант, гениальность.

Мотивы, потребности.

I

XI

XII

XIII

XIV

XV

XVI

XVII

п/п

межпредметные

связи

дидактичское обеспечение

формы организации учебно-познавательной деятельности

практическая работа

проверка ЗУН

домашнее задание

( в рабочей тетради)

литерату

ра

1.

обществознание,

математика,

литература,

физическая

культура,

история

-рабочая

тетрадь,

-плакаты,

-таблицы,

-карточки-

задания

- эвристическая беседа,

- демонстрация,

- фронтальный опрос (устный и письменный),

- работа с текстом, с таблицами рабочей тет­ради,

- тестирование по анкетам рабочей тетради.;

задания № 1-7, анкета №. 1 "Определение формулы предпочитае­мой профессии"

Терминология по теме

- выучить термины,

- ответить на итоговые

вопросы по теме,

- задание № 8 (стр. 12),

- работа над профессиограммой

Ш, [3], И, [9], [12] [И], [15], [16]

2.

обществознание,

психология,

биология,

математика,

история

-рабочая

тетрадь,

-плакаты,

-таблицы,

-карточки-задания

- эвристическая беседа,

- демонстрация,

- фронтальный опрос (устный и письменный),

- работа с текстом, с таблицами рабочей тет­

ради,

- тестирование по анкетам рабочей тетради

анкеты № 2-3. "Опре­деление уровня само­оценки", "Определение уровня притязаний"

по тесту № 1 из тесто­вых материалов, по домашним заданиям рабочей тетради

- выучить термины,

! - * ответить на итоговые вопросы по теме, -задание№ 1 (стр. 19),

- работа над профессиотраммой

[1ИЗЗ, [5], [6], [8], [11] [12], [14], [15], [16]

3.

психология,

история

обществознание, математика

-рабочая

тетрадь,

-плакаты,

-таблицы,

-карточки-

задания

- эвристическая беседа,

- демонстрация,

- фронтальный опрос (устный и письменный),

- работа с текстом, с таблицами рабочей тетради.

Анкеты 4,5,6.

ДДО

- выучить термины,

- ответить на итоговые

вопросы по теме,

- задание № 8 (стр. 12),

- работа над профессиограммой

Ш, [3], И, [9], [12] [И], [15], [16]

4.

Психология,

Биология,

литература,

русский язык,

история

-рабочая

тетрадь,

-плакаты,

-таблицы,

-карточки-

задания

- эвристическая беседа,

- демонстрация,

- фронтальный опрос (устный и письменный),

- работа с текстом, с таблицами рабочей тет­ради,

- тестирование по анкетам рабочей тетради.;

Анкеты № 7-8 , "Определение уровня познавательного мотива"

по тесту № 3 из тесто­вых материалов, по домашним заданиям рабочей тетради

- выучить термины,

- ответить на итоговые

вопросы по теме,

- задание № 1 (стр. 35),

- работа над профессиограммой

Ш, [3], И, [9], [12] [И], [15], [16]

5

психология,

биология,

литература,

русский язык,

история

физическая культура

-рабочая

тетрадь,

-плакаты,

-таблицы,

-карточки-

задания

- эвристическая беседа,

-демонстрация,

- фронтальный опрос (устный и письменный),

- работа с текстом, с таблицами рабочей тет­

ради,

-тестирование по анкетам рабочей тетради.

Анкеты № 9-10 «определение уровня коммуникативных и организаторских способностей»

По домашним заданиям тетради

- выучить термины,

ответить на итоговые вопросы по теме, -задание № 6,7 (стр. 42,43),

[11 Р1 [5], [6], [11] [12],[14],[15]Л16]

I

II

Ш

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

№ п/п

Название темы

Кол. часов

Дата

проведе

ния

Форма урока

Методы урока

Знания, умения

и навыки

учащихся

Содержание

Словарь темы

Повторение

6.

Психические процессы и их роль в профес­сиональном самоопределе­нии

2

урок-практикум

I: практический, наглядный, словесный. II: формирование, закрепление, применение ЗУН. III: частично-поисковый, объяснитель-но-иллюстативный. IV: инструктивно-практический, объяснительно-побуждаю­щий. V: просвещение, воспитание, активи­зация и углубление знаний

- знать определения психи­

ческих процессов;

- уметь охарактеризовать

каждый психический про­цесс с точки зрения значи­мости его для определённой

группы профессий

Психические про­цессы, их виды и характеристики с точки зрения значи­мости для - профес­сий. Определение уровня психических процессов.

восприятие,

ощущение,

представление,

память,

внимание,

мышление.

способности,

виды

способностей,

условия

проявления

способностей

7.

Природные свойства нервной системы

2

урок-практикум

I: практический, наглядный, словесный...II: формирование, закрепление, применение ЗУН. III: частично-поисковый, объясннтель-но-иллюстативный. IV: инструктивно-практический, объяснительно-побуждаю­щий. V: просвещение, воспитание, активи­зация и углубление знаний

знать определения "характер", "темперамент"; ~ уметь отличать характер человека по типу темпера­мента, уметь определять личностные качества для каждого типа темперамента

Характер, качества характера и отноше­ние личности к дей­ствительности. Тем­перамент и нервная система. Формула темперамента. Тест Айзенка.

характер,

темперамент,

сила,

уравновешенность,

подвижность

нервных

процессов

восприятие,

ощущение,

представление,

память,

внимание,

мышление

8.

Сущность профессио­нального само­определения

3

урок-практикум

I: практический, наглядный, словесный- II: формирование, закрепление, применение ЗУН. Ш: частично-поисковый, объяснитель-но-иллюстативный, IV: инструктивно-практический, объяснительно-побуждаю­щий. V: просвещение, воспитание, активи­зация и углубление знаний

- знать определения "цель и смысл жизни", "професси­ональное самоопределение", знать типы учебных заведе­ний, этапы профессиональ­ного самоопределения; -уметь применять формулу оптимального выбора про­фессии

Цель и смысл жиз­ни. Этапы профес­сионального само­определения. Пути освоения профессии. Формула оптималь­ного выбора про­фессии.

цель жизни,

смысл жизни,

профессиональное

самоопределение.

характер,

темперамент,

сила,

уравновешенность,

подвижность

нервных

процессов

9.

Профессио- нальные и жиз­ненные планы. Профессио­нальная пригодность.

3

урок-практикум

Ь практический, наглядный, словесный. П: формирование, закрепление, применение ЗУН. III: частично-поисковый, объяснительна-иллюстативный. IV: инсгрукгивно-практический, .. объяснительно-побуждаю­щий. V: просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний

знать определения "карьера", "профессио­нальный план", "про­фессиональная пригод­ность";

Карьера, типы карье­ры. Профессиональ­ный план. Степени профессиональной пригодности . Тест Холланда.

- карьера, призвание, профессиональная пригодность.

Цель жизни,

смысл жизни,

формула выбора

профессии,

профессиональное

самоопределение

10.

Здоровье и вы­бор профессии

2

урок-практикум

I: практический, наглядный, словесный- II: формирование, закрепление, применение ЗУН. Ш: частично-поисковый, объяснитель-но-иллюстативный, IV: инструктивно-практический, объяснительно-побуждаю­щий. V: просвещение, воспитание, активи­зация и углубление знаний

- уметь определять медицин­ские противопоказания и неблагоприятные факторы к профессиям

Меди­цинские противопо­казания.

Важнейшие характеристики здоровья человека.

- высокоэффективная профессиональная деятелтность

-карьера, призвание, профессиональная пригодность.

I

XI

XII

XIII

XIV

XV

XVI

XVII

п/п

межпредметные

связи

дидактичское обеспечение

формы организации учебно-познавательной деятельности

практическая работа

проверка ЗУН

домашнее задание

( в рабочей тетради)

литерату

ра

6.

обществознание,

психология,

биология,

русский язык,

физическая культура

-рабочая

тетрадь,

-плакаты,

-таблицы,

-карточки-задания

- эвристическая беседа,

- демонстрация,

- фронтальный опрос (устный и письменный),

- работа с текстом, с таблицами рабочей тет­

ради,

- тестирование по анкетам рабочей тетради

Задания на выявление уровня смыслового и механического запоминания, переключения и распределения внимания, определение типа мышления.

по тесту № 4-5 из тесто­вых материалов, по домашним заданиям рабочей тетради

- выучить термины,

! - * ответить на итоговые вопросы по теме, -задание№ 7-9 (стр. 53),

- работа над профессиотраммой

[1ИЗЗ, [5], [6], [8], [11] [12], [14], [15], [16]

7.

психология,

биология

история

обществознание, математика,

физическая культура

-рабочая

тетрадь,

-плакаты,

-таблицы,

-карточки-

задания

- эвристическая беседа,

- демонстрация,

- фронтальный опрос (устный и письменный),

- работа с текстом, с таблицами рабочей тетради.

Анкеты № 12-13

Тест Айзенка

По тесту № 6 из тесто­вых материалов, по домашним заданиям рабочей тетради

- выучить термины,

- ответить на итоговые

вопросы по теме,

- задание № 1,2 (стр. 58, 61),

- работа над профессиограммой

Ш, [3], И, [9], [12] [И], [15], [16]

8.

Обществознание,

Математика,

литература,

русский язык,

-рабочая

тетрадь,

-плакаты,

-таблицы,

-карточки-

задания

- эвристическая беседа,

- демонстрация,

- фронтальный опрос (устный )

- работа с текстом, с таблицами рабочей тет­ради,

Задание № 1, анкета № 14 «Определение зоны оптимального выбора профессии по областям

«хочу, «могу»

по тесту № 7 из тесто­вых материалов, по домашним заданиям рабочей тетради

- выучить термины,

- ответить на итоговые

вопросы по теме,

- задание № 2 (стр. 65),

- работа над профессиограммой

Ш, [3], И, [9], [12] [И], [15], [16]

9.

Обществознание,

математика

литература,

-рабочая

тетрадь,

-плакаты,

-таблицы,

-карточки-

задания

- эвристическая беседа,

- демонстрация,

- фронтальный опрос (устный и письменный),

- работа с текстом, с таблицами рабочей тет­ради,

- тестирование по анкетам рабочей тетради.;

таблицы № 6-7 , "Тест Холланда"

по тесту № 8 из тесто­вых материалов, по домашним заданиям рабочей тетради

- выучить термины,

- ответить на итоговые

вопросы по теме,

- задание № 1 (стр. 80),

- работа над профессиограммой

Ш, [3], И, [9], [12] [И], [15], [16]

10

Биология,

психология, обществознание,

литература,

физическая культура

-рабочая

тетрадь,

-плакаты,

-таблицы,

-карточки-

задания

эвристическая беседа,

- демонстрация,

- фронтальный опрос (устный и письменный),

- работа с текстом, с таблицами рабочей тет­

ради,

- тестирование по анкетам рабочей тетради

Сообщения учащихся

по домашним заданиям рабочей тетради

- выучить термины,

- ответить на итоговые

вопросы по теме,

- работа над профессиограммой

Ш, [3], И, [9], [12] [И], [15], [16]

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. - М.: Академия, 2008. - 320 с.

2. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. - М.: Академия. 2005. - 496 с.

3. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.

4. Иванова Е.М. Психологическая системная профессиография. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 208 с.

5. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. - М.: УЦ «Перспектива», 2002.

6. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. Книга для учителя и социального педагога. - М.: Новая школа. 2004.

7. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.

8. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М.: Академия, 2007. - 480 с.

9. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. - М.: Генезис, 2000. - 128 с.

10. Рогов Е.И. Выбор профессии: становление профессионала. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 336 с.

Программное обеспечение и Интернет - ресурсы:

• psy-files.ru www.psy-files.ru/: на сайте представлены on-line тесты, тестовые методики, подборка тренинговых упражнений для детей и взрослых, психологическая библиотека, документация психолога;

• ВСЕТЕСТЫ.RU vsetesti.ru/: на сайте размещены профессиональные психологические тесты;

• "Рабочий журнал психолога ОУ» (Семаго М.М.) festival.1september.ru/articles/412694/.

• Российская психология. Информационно-аналитический портал. www.rospsy.ru/.

• Сайт «Мир психологии» psychology.net.ru/.

• «Флогистон: психология из первых рук…» flogiston.ru./.

• Психологическая лаборатория: vch.narod.ru/lib_link.htm .

• «Практическая психология» psynet.narod.ru/main.htm.

• Электронная версия журнала «Школьный психолог» psy.1september.ru/.

• Электронные психологическая библиотека. PSYLIB www.psylib.kiev.ua/</<font size="3">.

Перечень знаний и умений, формируемых у учащегося.

Учащиеся должны знать:

• уровень развития своих профессионально важных качеств;

• сферы трудовой деятельности;

• правила выбора профессии, карьеры;

• значение правильного самоопределения для личности и общества;

• возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств;

• требования современного общества к профессиональной компетентности человека;

• рынок профессионального труда и образовательных услуг;

• возможности получения образования по избранному

профилю и в перспективе, о психологических основах принятия решения в целом о выборе профессии.

Учащиеся должны уметь:

• осуществлять самоанализ развития своей личности;

• проводить профессиографический анализ профессий и соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями;

• находить выход из проблемной ситуации, связанной с вы-

бором профессии;

• объективно оценивать свои индивидуальные возможности

в соответствии с избираемой деятельностью;

• ставить цели и планировать действия для их достижения;

• выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие

приобрести соответствующий практический опыт.