Рабочая программа по ОПС 9 класс

МОУ Красновосходская средняя общеобразовательная школа

МО «Цильнинский район» Ульяновской области

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР

Директор школы

_______________Волкова И.В.

___________Ишукова А.А.

25 августа 2016 г.

Приказ № 156 от 25 августа 2016 г.

Рабочая программа

по основам профессионального самопределения

Класс 9

Уровень образования - базовый

Срок реализации программы - 2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 35 часов в год;

1 час в неделю

Составлена на основе примерной программы основного общего образования «Технология». Программы начального и основного общего образования» М. «Вентана - Граф», 2010 по направлению «Технология»

Учебник: Технология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений [ А.Н.Богатырёв, О.П.Очинин, П.С Самородский] под ред. В.Д.Симоненко- 2-е изд.,перераб.- М.: Вентана- Граф, 2012./

Разработана учителем первой квалификационной категории Купцовой М.Г.

2016 год

Раздел I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами для составления рабочих программ учебных курсов являются:

- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089;

- базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312;

- региональный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утверждённый распоряжением № 929-р от 15.03.2012 Министерства образования Ульяновской области

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использовании при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Технология». Программы начального и основного общего образования» М. «Вентана - Граф», 2010 по направлению «Технология»

Учебник Технология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений [ А.Н.Богатырёв, О.П.Очинин, П.С Самородский] под ред. В.Д.Симоненко- 2-е изд.,перераб.- М.: Вентана- Граф, 2012./

Курс «Профессиональное самоопределение школьников» является составным компонентом предпрофильной подготовки выпускников основной школы.

Цель курса - оказать учащимся 9 класса общеобразовательных учреждений помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению в соответствии со своими интересами и склонностями, профессиональными способностями и возможностями и с учетом потребностей рынка труда в кадрах.

Специфической особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор».

Задачи курса:

1. Вооружить учащихся знаниями основ жизненного и профессионального самоопределения.

2. Сформировать у школьников представление о мире труда и профессий.

3. Оказать учащимся помощь в выявлении своих профессиональных способностей и возможностей.

4. Ознакомить выпускников основной школы с путями и средствами активной подготовки к адекватному профессиональному самоопределению.

5. Создать условия для выполнения и защиты учащимися творческого проекта «Мой выбор».

Основным методом изучения курса «Профессиональное самоопределение школьников» является метод проектов, основными конструктами которого являются понятия «проект» и «проектная деятельность».

Выполненные проекты обсуждаются и защищаются.

Выполнение учащимися в процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой выбор» позволяет:

- осуществлять в единстве теоретическую и практическую подготовку школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;

- реализовать все компоненты профессиональной ориентации (профпро-свещение, профдиагностику, профконсультацию, профотбор (подбор), профадаптацию, профвоспитание);

- активировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному профессиональному самоопределению. Во время защиты проекта учащиеся представляют его печатную или электронную презентацию.

В процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор» учащиеся должны осуществлять профессиональные пробы, моделирующие в той или иной степени их будущую профессиональную деятельность. В качестве профпроб могут выступать материальные изделия, информационные продукты, доклады, номера художественной самодеятельности, воспитательные мероприятияи др.

Значительная часть занятий (29%) отводится на развивающую профдиагно-стику, которая предполагает использование комплекса психологических методик, обеспечивающих, с одной стороны, диагностирование профессионально важных качеств учащихся, и их развитие, с другой стороны.

Программа развивающей профдиагносгики охватывает следующие сферы личности:

- мотивационную (интересы, склонности, мотивы выбора профессии);

- психологическую (особенности психических процессов);

- типологическую (темперамент, характер, тип личности);

- когнитивную (знание мира профессий, своих профессиональных способностей и возможностей, основ жизненного и профессионального самоопределения);

- эмоционально-волевую (чувства, эмоции, воля).

В процессе изучения курса используются следующие профдиагностические методики:

- опросник для выявления уровня готовности школьников к профессиональному самоопределению;

- карта интересов;

- опросник профессиональной готовности (ОПГ);

- анкета мотивов выбора профессии;

- шкала потребностей в достижении;

- опросник темперамента;

- методика «Мой характер»;

- методика определения склонностей;

- тест Дж. Холланда «Тип личности»;

- карта здоровья;

- тест «Уровень самооценки»;

- карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.

Помимо вышеперечисленных, в процессе изучения курса используются и другие методы: беседа, рассказ, объяснение, диспут, викторина, наблюдение, экскурсия, профконсультация и др.

В ходе изучения курса широко применяются мнемосхемы. Применение мнемосхем дает возможность не только оперативно развивать память учащихся, но и другие психические процессы, такие, как мышление, восприятие, наблюдательность. Мнемосхемы возбуждают мыслительную деятельность школьников, обеспечивают переход информации из кратковременной памяти в долговременную и обратно, а также развивают мыслительные процессы, последовательность и логику мышления. Они выполняют опорную функцию мышления. Мнемосхемы позволяют также более целенаправленно организовать самостоятельную работу учащихся.

По каждому разделу курса проводится тестовый контроль знаний с помощью специально разработанных контрольно-измерительных материалов.

Разрабатывается конкретный план проведения каждого занятия, который включает в себя:

- формулировку цели и задач занятия;

- отбор содержания изучаемого материала;

- выбор основных методов и организационных форм обучения;

- разработку дидактического и материально-технического оснащения занятий

Всего 34 часа (1час в неделю)

Раздел II Учебно-тематический планПрактические работы/

лабораторные работы

Контрольные работы

1

Основы профессионального самоопределения

1

0

1

2

Отрасли экономики. Классификация профессий. Формула профессий

2

Практическая работа № 1

« Отрасли общественного производства»

3

Внутренний мир человека и система представлений о себе.

2

Практическая работа № 2

«Внутренний мир человека и система представлений о себе.

4

Профессиональные интересы и склонности.

2

Практическая работа № 3

«Профессиональные интересы и склонности.»

5

Мотивы и ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении

2

Практическая работа № 4

«Мотивы и ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении»

6

Способности, условия их проявления и развития.

2

Практическая работа №5

«Способности, условия их проявления и развития.»

7

Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении.

2

Практическая работа № 6 «Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении».

8

Природные свойства нервной системы

4

Практическая работа № 7-8 «Природные свойства нервной системы»

9

Сущность профессионального самоопределения

2

Практическая работа № 9

«Сущность профессионального самоопределения»

10

Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность.

2

Практическая работа № 10

«Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность»

11

Здоровье и выбор профессии.

2

Практическая работа № 11

«Здоровье и выбор профессии.»

12

Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности.

3

Практическая работа № 12

«Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности.

13

Профессиональная проба.

2

Практическая работа № 13

«Профессиональная проба.»

14

Профессиональная игра « Угадай профессию»

2

Практическая работа № 14

«Угадай профессию»

15

Творческий проект « Моя будущая профессия»

4

Практическая работа № 15-17

« Создание презентации « Моя будущая профессия»

Календарно-тематическое планирование

задание

1

Основы профессионального самоопределения

1

Просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний

Знать: Понятие

«профессиональное самоопределение»

Понимать:

Роль выбора профессии в жизни человека

Уметь:

Осуществлять самооценку

Путь освоения профессии, ситуация выбора профессии, ошибки и затруднения при выборе профессии

Профессиональное самоопределения

Обществознание, литература, история

Эвристическая беседа, фронтальный опрос (устный), работа с таблицами по учебнику

П.1 выучить термины, ответить на вопросы

2-3

Отрасли эконимики. Классификация профессий. Формула профессий

2

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний ,формирование, закрепление, применение ЗУН

Знать:

Определение «профессия и профессиограмма

Понимать:

Отличия в понятиях профессия ,специальность ,должность

Уметь:

Соотносить професси к определённому классу профессий

Понятие:профессия, специальность ,классификация профессий ,формула профессий ,профессиограмма

Профессия ,специальность ,должность ,профессиограмма ,психограмма

Обществознание ,литература ,история

Эвристическая беседа ,фронтальный опрос(устный) ,работа с таблицами по учебнику

Задание №1-2стр.4-14

Рабочая тетрадь

Выучить термины ,задание №8

4-5

Внутренний мир человека и система представлений о себе

2

Практический ,наглядный ,словесный ,просвещение ,воспитание ,активизация и углубление знаний ,формирование ,закрепление ,применение ЗУН

Знать:

Определение «самооценка, уровень притязаний»

Понимать:

Зависимость уровня притязания от самооценки личности

Уметь:

Определять уровень самооценки и уровень притязания;

Использовать

Приобретенные ЗУ для построения своей системы познания концепции «Я»

Понятия «личность!», факторы влияющие на формирование личности, самооценка системы познания, уровень притязания

Самооценка, сознание, «Я- концепция», «образ- Я», «уровень притязаний».

Общество, психология, история, биология.

Эвристическая беседа, фронтальный опрос (устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.

Анкета №3

Выучить термины, задание №1 стр. 19 работа над профессиограммой

6-7

Профессиональные интересы и склонности

2

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН

Знать:

Определение «склонности, интересы»

Понимать:

Отличия между понятиями «склонности» и «интересы»

Уметь:

Определять нравственность интересов

Использовать:

Приобретенные ЗУ для развития своих интересов и склонностей

Понятие: интерес, склонности. Виды интереса, дифференциально- диагностический опросник «карта интересов»

Профессиональные интересы и склонности

Психология, обществознание, история,математика.

Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.

Анкета 4, 5, 6

Выучить термины, задание №1-3 стр. 30 работа над профессиограммой.

8-9

Мотивы и ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении

2

Практический ,наглядный ,словесный ,просвещение ,воспитание ,активизация и углубление знаний ,формирование ,закрепление ,применение ЗУН

Знать:

Определение «мотивы, потребности»

Понимать:

Роль мотивов в проф. Самоопределении.

Уметь:

Характеризовать виды мотивов и потребности

Использовать:

Приобретенные ЗУ для выявления личных мотивов и потребностей

Мотивы, ценностные ориентации, классификация мотивов.

Мотивы, потребности

Обществознание, литература, история

Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.

Анкеты 7-8

Выучить термины, задание №1-стр. 35 работа

10-11

Способности, их условия проявления и развития

2

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН

Знать:

Определение «способности, задатки, талант»

Понимать:

Значимость в этих процессов в успешном выборе профессии

Уметь:

Видеть отличия специальных способностей от общих

Использовать:

Приобретенные ЗУ для развития своих специальных способностей

Способность, условия развития способностей, виды, определение уровня способностей

Способности, задатки, талант, гениальности

Обществознание, литература, история

Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.

Анкета «9-10, №1-5-7 (а,б,в) 8,9 (2,3,4) 10,11

Выучить термины, задание №7,6.9.12 работа

12-13

Психические процессы, важные для профессионального самоопределения

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН

Знать:

Определение «характер, темперамент»

Понимать:

Влияние характера и темперамента на выбор профессии

Уметь:

Определять тип темперамента

Психические процессы, их виды, характеристика

Восприятие, ощещения, представления, память, внимание, мышление

Обществознание, литература, история

Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.

Задание на выявление уровня смыслового механического запоминания и распределения внимания

Выучить термины, задание №7-9 стр. 53 работа

14-15

16-17

Природные свойства нервной системы

4

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН

Знать:

Определение «характер, темперамент»

Понимать:

Влияние характера и темперамента на выбор профессии

Уметь:

Определять тип темперамента

Характер качество характера, и отношение личности к действительности, темперамент и нервная система, тест Айзена

Характер, темперамент, сила, уравновешенность, подвижность нервных процессов

Обществознание, литература, история

Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текстом рабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.

Анкеты 12-13

Выучить термины, задание №1-2, стр. 58,61

16-19

Сущность профессионального самоопределения

2

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН

Знать:

Определение «цели и смысла жизни»

Понимать:

Роль цели в жизни при выборе профессии

Уметь:

Применять формулу оптимального выбора профессии

Использовать:

Приобретенные ЗУ для выбора учебного заведения

Цель и смысл жизни, этапы проф. Самоопределения, пути освоения профессии, формула оптимального выбора профессии

Цель жизни, смысл жизни, профессиональное самоопределение

Обществознание, литература, история

Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.

Таблица 6-7, анкета №15 «Тест Холлонда»

Выучить термины, задание №1-стр.80

20-21

Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность.

2

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН

Знать:

Определение «карьера, проф. План, проф. Пригодность»

Понимать:

Влияние проф. Пригодности на реализацию проф. Плана и карьеры.

Уметь:

Определять неблагоприятные факторы к профессиям

Карьера, типы карьеры, проф. план

Карьера, призвание проф. пригодность

Обществознание, литература, история

Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текустомрабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.

Задание №1 анкета №14

Выучить термины, задание №2 стр. 65

22-23

Здоровье и выбор профессии

2

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН

Знать:

Определение «проф. пригодность»

Понимать:

Влияние проф. пригодности на реализацию плана

Уметь:

Определять медицинские противопоказания по факторам профессии

Медицинские противопоказания

Здоровье, глазомер

Обществознание, литература, история

Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текстом рабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.

Задание стр.108

Выучить термины

24-25,26

Отрасли общественного производства

3

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН

Знать:

Определение «отрасли производства»

Понимать:

Различия в деятельности людей разных профессий.

Уметь:

Соотносить отрасли производства и профессии

Отрасли производства

Обществознание, литература, история

Эвристическая беседа, фронтальный опрос ( устный и письменный), работа с таблицами и текстом рабочей тетради, тестирование по анкете в рабочей тетради.

Задание №1-7 анкета №1

Выучить термины, задание №8 стр.12

27-28

Профессиональная проба

2

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН

Знать:

Определение «проф. Проба»

Понимать:

Сущность понятия

Уметь:

Определять роль в проф. Самоопределении уч-ся

Проф. Проба, опросник проф. готовности

Проф. проба

Обществознание, литература, история

Эвристическая беседа, фронтальный опрос( устный и письменный)

Решение ребусов сто 103

Ответить на вопросы

29-30

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН

Познакомить уч-ся со схемой анализа профессии

Схема

Схема анализов

Обществознание, литература, история

Эвристическая беседа

31-

32,

33,

34

Творческий проект «Моя будущая профессия»

4-й четверти

Практический, наглядный, словесный, просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний, формирование, закрепление, применение ЗУН

Закрепить знания учащихся р профессиональном самоопределении и профессиях

История профессии, выбор профессии, общая характеристика профессии, требования к профессии и пути её получения

Профессия

Обществознание, история

Эвристическая беседа

Составление плана выполнения работы

Раздел III СОДЕРЖАНИЕ

ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА И СИСТЕМА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ

Сущность концепции «я». Самооценка и её роль в профессиональном самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ И СКЛОННОСТИ

Сущность понятий «профессиональный интерес и «склонности». Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью методик «Карта интересов», «Дифференциально- диагностический опросник (ДДО), коммуникативных, организаторских склонностей( КОС-1).

СПОСОБНОСТИ, УСЛОВИЯ ИХ ПРОЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

Понятие о задатках и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и развития способностей. Выявление и оценка математических способностей, уровня интеллектуального развития. Методики «Числовые ряды», «Быстрый счёт», тесты Айзенка.

ПРИРОДНЫЕ СВОЙСТВА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. Выявление типа темперамента. Тест Русалова.

ПСИХИЧЕСКИЕ ПРЦЕССЫ И ИХ РОЛЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ МАМООПРЕДЕЛЕНИИ

Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка уровня кратковременной наглядно- образной памяти (методика КНОП), пространственных представлений (методика «Кубика Косса»), внимания (тест Бурдона, «Красно- чёрная таблица»), мышления ( методики ШТУР, тесты Амтхауэра, Равена).

МОТИВЫ, ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ИХ РОЛЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ

Выявление ведущих мотивов деятельности (методика ДВМ). Сущность понятий «мотивы», «ценностные ориентации». Условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении и служебной карьере.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРИГОДНОСТЬ

Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Профессиональная деятельность и карьера. Профессиональная пригодность. Тест Халланда.

ЗДОРОВЬЕ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ

Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвяззь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры. Важнейшие характеристики здоровья человека. Реакция на различные раздражители (звуковой, тепловой, световой). Выявление и оценка реакций с помощью универсального рефлексометра.

Координация движений, динамический и статистический тремор рук с помощью тренмокоординаметрии.

Глазомер и его роль в профессиональной деятельности. Методики и оценки пространственного и линейного глазомера.

ОТРАСЛИ ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА. ПРОФЕССИИ, СПЕЦИАЛБНОСТИ, ДОЛЖНОСТИ

Производство средств производства. Роль тяжёлой промышленности и сельского хозяйства. Добыча сырья и топлива и добывающие отрасли промышленности. Энергетический комплекс. Перерабатывающие отрасли промышленности. Металлургия, производство конструкционных материалов. Машиностроение. Приборостроение. Химическое и биологическое производство. Строительство. Сельское хозяйство. Легкая промышленность, полиграфия, транспорт. Сфера услуг. Торговля. Жилищно- коммунальное хозяйство и бытовое обслуживание. Системы передачи информации: телефонная связь, радиосвязь, радиовещание, телевидение; просвещение, культура, медицинское обслуживание.

Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям труда. Профессии типов «человек- человек», «человек- техника», «человек- природа», «человек- знаковая система», «человек- знаковый образ». Формула профессии. Деловая игра «Профессиональное лото». Профессиограмма и психограмма. Проектирование профессионального плана и его коррекция с учётом рынка труда. Занятость и самозанятость. Профессиогораммы наиболее распространённых профессий.

ПРФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОБА

Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении. Уточнение профессиональных интересов с помощью опрсника профессиональной готовности. (ОПГ).

Раздел IV Требование к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать и понимать:

- сущность жизненного самоопределения;

- сущность и структуру процесса профессионального самоопределения;

- правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;

- многообразие мира труда и профессий, способы их классификации и анализа;

- состояние рынка труда и его требования к современному профессионалу;

- профессионально важные качества своей личности, свои

профессиональные способности и возможности;

- способы и средства анализа профессиональной деятельности;

- методику выполнения профессиональных проб;

- структуру предпрофильной подготовки и профильного обучения;

- пути получения профессионального образования;

- возможности получения профессиональной консультации;

- этапы, способы и средства профессионального саморазвития и самовоспитания;

- этапы принятия решения о профессиональном выборе;

- структуру, порядок оформления и защиты творческого проекта «Мой выбор».

Учащиеся должны уметь:

• пользоваться источниками информации о профессиях, профессиональных учебных заведениях и рынке труда;

• определять формулу профессии;

• проводить общий анализ профессиональной деятельности, анализировать требования профессий к человеку;

• выявлять свои профессионально важные качества;

• соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;

• выполнять профессиональные пробы;

• пользоваться профессиограммами и психограммами;

• выбирать способ приобретения будущей профессии;

• получать профессиональную консультацию;

• заполнять карту самоконтроля своей готовности к профессиональному самоопределению;

• выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор» с электронной презентацией.

У учащихся должны быть сформированы:

• убежденность в необходимости своевременного и правильного выбора будущей профессии, потребность в адекватном профессиональном самоопределении;

• профессиональная направленность: профессиональные интересы и склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;

• профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности;

• профессиональное намерение: знание пути дальнейшего продолжения образования, условий поступления в выбранное профессиональное учебное заведение и перспектив профессионального роста.

.

Проверка и оценка практической работы учащихся

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид. Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100-90 %; «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50-70 % правильных ответов.

Критерии оценки проекта:

1. Оригинальность темы и идеи проекта.

2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).

Критерии оценки знаний и умений учащихся по технологии:

Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу

Оценка «5» ставится, если учащийся: полностью освоил учебный материал; умеет изложить его своими словами;

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал; не может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя. Оценка «1» ставится, если учащийся: полностью не усвоил учебный материал; не может изложить знания своими словами; не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

</

Раздел V. Литература и средства обучения

1.Технология : учебник для 9 класса под редакцией В. Д. Симоненко.-М.: Вентана-Граф, 2012

2.Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Технология» для учащихся 9 кл. общеобразовательных учреждений под редакцией В. Д. Симоненко. -М.: Вентана-Граф, 2008;

- рабочая тетрадь по технологии « Основы профессионального самоопределения» под ред. О.В. Атауловой. ИПК ПРО 2008г

3.Технология. Твоя профессиональная карьера. 8(9) класс: учеб.для общеобразовт. учреждений / П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.:Просвещение 2010. - 159с

4.Технология. 9 класс. Материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко

дополнительная литература:

1.Методика преподавания курса « Твоя профессиональная карьера « / под ред.С.Н.

Чистякова, Т.И.Шалавиной. -М.: Просвещение, 1996.

Алферова Л.В., Масюк Ю.В., Махаева О.А., Порус В.Н., Федотова Т.Ю. «Мой выбор - жизненный успех». Учебное пособие. - М. КаллиГраф, 2005.

2.Бендюков М.А. «Профессиональная ориентация молодежи на рынке труда». Методические материалы. - С.-П., Издательский дом «РОСТ», 1999.

3.Бендюков М.А., Соломин И.Л., Чернейко Д.С. «Ты и твоя профессия». - С.-П., 2001.

4.Васильева Т.В. «Мои жизненные и профессиональные планы». - М.: - Русская академия образования, 1994.

5.Волкова Н.А. «Лучшие психологические тесты для профориентации и профотбора». - Петрозаводск: Петроком, 1992.

6.Дубровина И.В. «Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте». - М.: - Академия, 1995.

7.Климов Е.А. «Как выбирать профессию». - М.: Просвещение, 1991.

8.Кон И.С. «Психология ранней юности». - М.: - Просвещение, 1989.

9.Поляков В.А., Чистяков С.Н. «Профессиональное самоопределение молодежи» - М: - Педагогика, 1993, № 5.

10.Пряжников Н.С. «Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении». - Вопросы психологии, 1987, № 4.

11.Пряжников Н.С. «Игровые профориентационные упражнения». Методическое пособие. - М.: Издательство «Институт практической психологии», 1997.

12.Розин В.М. «Психология судьбы: программирование или творчество» - Вопросы психологии, 1992, № 1.

13.Савченко М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9 - 11 кл.)». Практическое руководство для классных руководителей и психологов. - М.: - Вако, 2005.

14.В.Д. «Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения». - М.: - Просвещение, 1990.

15.Фромм А.А. «Азбука для родителей». - С.-П.: Лениздат, 2003.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во

час

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Виды и формы

контроля

Дата

проведения

план.

факт.

1

Жизненное самоопределе-

ние человека

1

Введение новых

знаний

Сущность жизненного самоопределения.

Смысл и цель жизни человека.

Смысл жизни человека.

Практическая работа. Выписать в тетрадь опорные понятия. Сформулировать и записать в тетрадь смысл и цель своей жизни.

Знать: сущность самоопределения человека; виды самоопределения; аспекты смысла жизни

Уметь: определять смысл и цель своей жизни

Ответы на вопросы;

Практическая работа.

Фронтальная

2

Сущность и структура

процесса профессиональ-ногосамоопределе-

ния и развития

1

Комбини

рованный

Компоненты процесса профессионального самоопределения.

Профессиональное самоопределение и развитие.

Практическая работа. Выписать в тетрадь опорные понятия.

Знать: понятие профессиональное самоопределение, его компоненты;

этапы профессионального развития человека

Уметь находить компоненты профессионального развития человека.

Текущий

опрос.

Индиви-

дуальная;

фронтальная

3

Значение, ситуация

и правила выбора профессии

1

Комбини

рованный

- Значение выбора профессии;

-Ситуация выбора профессии;

- Правила выбора профессии

Практическая работа.

Записать в тетрадь опорные понятия и правила выбора профессии. Выявление профессиональных интересов по методике «Карта интересов».

Знать: ситуацию и правила выбора прфессии

Уметь: применить правила выбора профессии на практике

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая.

4

Типичные ошибки при выборе профессии

1

Комбини

рованный

Группы ошибок:

-Незнание мира профессий

-незнание себя

-незнание правил выбора

Практическая работа. Решение ситуаций выбора профессии. Заполнить таблицу

Знать: типичные ошибки при выборе профессии

Уметь: находить типичные ошибки при выборе профессии

в различных жизненных ситуациях.

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая.

5

Творческий проект «Мой выбор»

1

Комбини

рованный

Сущность проекта. Цель проектирования. Виды проектов. Цель, задачи и компоненты проекта «Мой выбор».

Знать: структуру творческого пректа

Текущий

Опрос.

Индиви-

дуальная;

фронтальная

6

Тестовый контроль знаний по разделу

1

Урок

контроля

Контроль знаний по разделу «Основы жизненного и профессионального самоопределения»

Знать основные понятия по разделу.

Уметь работать с тестами

Тестирование

Групповая

7

Профессия и специальность: происхождение и сущность

1

Введение

новых

знаний

Происхождение труда. Разделение труда. Современные формы разделения труда. Основные характеристики профессии.

Практическая работа. Запись в тетрадь основных опорных понятий. Проведение дидактической игры «Профессия, должность, специальность»

Знать: сущность понятий профессия, специальность; структуру современного производства.

Уметь: определять профессию, специальность, должность и квалификацию;

классифицировать профессии

Ответы на вопросы;

Практическая работа.

Индиви-

дуальная;

фронтальная

8

Многообразие мира труда

1

Комбини

рованный

Сущность и виды труда. Процесс труда. Функции человека в процессе труда. Готовность к труду. Предмет труда. Средства труда. Сферы, отрасли и секторы экономики. Отрасль труда. Предпринимательство как сфера трудовой деятельности. Практическая работа. Записать основные понятия. Заполнить таблицу

Знать:сущность и виды труда;

сферы, отрасли и секторы экономики. Отрасль труда.

Уметь различать предмет труда, средства труда, продукты труда.

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

9

Классификация профессий. Формула профессии

1

Комбини

рованный

Способы классификации профессий, их достоинства и недостатки. Классификационные признаки. Формула профессии и ее роль в процессе подготовки учащихся к профессиональному самоопределению.Практическая работа. Запись в тетрадь основных понятий. Составление школьниками формулы своей будущей профессии.

Знать:

способы классификации профессий, их достоинства и недостатки;

классифика-

ционные признаки.

Уметь составлять формулу будущей профессии.

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

фронтальная.

10

Профессиональная деятельность и карьера человека

1

Комбиниро

ванный

Профессии социальной сферы.

Профессиональная деятель-ность: функции, цели, задачи, средства и предметы труда, результаты. Профе-сиональная компетентность, профессио-нальное мастерство. Показатели профессионального мастерства. Виды профессиональной этики. Профессиональная карьера, ее формы. Структура плана профессиональной карьеры.Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Заполнение таблицы

Знать: сущность и назначение социальной сферы; содержание труда и требования, предъявляемые к человеку

Уметь: находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях трудоустройства

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

фронтальная

11

Рынок труда и его требования к профессионалу

1

Комбиниро

ванный

Сущность рынка труда и принципы его формирования. Безработица и причины ее появления. Статус безработного. Требования к современному профессионалу. Профессии в XXI веке. Рынок труда Брянской области.Практическая работа. Записать в тетрадь опорные понятия. Изложить в тетради сведения о личностных и профессиональных качествах профессионального идеала, которого можно считать образцом для подражания в будущей профессиональной деятельности.

Знать: сущность рынка труда и принципы его формирования;

требования к современному профессионалу.

Уметь: определять профессии востребованные на рынке труда.

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

12

Тестовый контроль знаний по разделу

1

Урок контроля

Контроль знаний по разделу «Мир труда и профессий»

Знать основные понятия по разделу Уметь работать с тестами

Тестирование

13

Профессионально важные качества человека

1

Введение

новых знаний

Сущность и структура профессионально важных качеств человека. Направленность личности, показатели профессиональной направленности. Ориентация на группу родственных профессий. Профессиональное призвание. Знания, умения, навыки. Типологические особенности человека. Общие, особенные и специфические профессионально важные качества личности.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Заполнить таблицу

Знать: сущность и структуру профессионально важных качеств человека; типологические особенности человека.

Уметь: различать общие, особенные и специфические профессионально важные качества личности.

Ответы на вопросы;

Практическая работа.

Групповая

фронтальная

14

Профессиональ-

ные интересы и склонности. Мотивы выбора прфессии

1

Комбиниро

ванный

Сущность понятий «интересы» и «склонности». Отличие интереса от склонности. Профессиональные интересы и склонности, их роль в процессе профессионального самоопределения. Мотивы выбора профессии. Группы мотивов выбора профессии

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение склонностей школьников к сфере профессиональной деятельности (методика ОПГ)

Знать: сущность понятий профессиональный интерес, склонности; этапы развития интересов, склонностей.

Уметь: осуществлять самоанализ уровня выраженности профессиональных интересов и склонностей

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

15

Особенности психических процессов и выбор профессии

1

Комбиниро

ванный

Сущность и виды познавательных процессов, их структура. Виды эмоциональных состояний. Роль познавательных процессов, эмоций, чувств и воли в профессиональном самоопределении и профессиональной деятельности человека.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение особенностей познавательных психических процессов и эмоционально-волевой сферы школьников

Знать: сущность психических процессов их характерные особенности, роль в профессиональном самоопределении.

Уметь: оценивать уровень развития кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

16

Темперамент и выбор профессии

1

Комбиниро

ванный

Сущность и типы темперамента, их психологическая характеристика, особенности проявления в учебной и профессиональной деятельности. положительные и отрицательные характеристики различных типов темперамента. Роль темперамента в профессиональной деятельности человека.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение типа темперамента школьников по методике Айзенка.

Знать: суть понятия темперамент, классификацию типов темперамента, особенности каждого из них;

Уметь: определять проявление темперамента в профессиональной деятельности

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

17

Характер и выбор профессий

1

Комбиниро

ванный

Определение понятия «характер». Черты и типы характера. Положительные и отрицательные черты характера. Характер и выбор профессии. Общие требования типов профессии к характеру человека.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Определение особенностей характера по методике «Мой характер»

Знать: суть понятия «характер»; черты и типы характера. Положительные и отрицательные черты характера.

Уметь: определять требования типов профессии к характеру человека.

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

18

Роль способностей профессиональной деятельности

1

Комбиниро

ванный

Сущность понятия «способ-ности», общие и специальные способности. Уровни развития способностей: Основные с-васпецииальныхспосо-бностей. Задатки как предпо-сылка формирования и развития спо-собностей. Способности и выбор профессии. Практ. работа.. Запись опорных понятий. Выявление склонностей и способностей учащихся при помощи методики «КОС» и ли «Определение склонностей».

Знать: сущность понятия «способности»; уровни развития способностей;

Уметь: выделять основные свойства специальных способностей.

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

19

Тип личности и выбор профессии

1

Комбиниро

ванный

Понятие типизации. Социально-профессиональные типы людей и предпочитаемые сферы деятельности. Взаимоотношения типов людей: схожие и противоположные типы. Тип личности и профессиональная деятельность.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление типа личности по методике Дж. Холланда.

Знать социально-профессиональные типы людей, их роль в профессиональной деятельности.

Уметь: выделять предпочитаемые сферы деятельности для различных типов личности; находить схожие и противоположные типы.

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

20

Профессиональная деятельность и здоровье

1

Комбиниро

ванный

Здоровье как условие высоко-эффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии. Важнейшие характеристики здоровья человека

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Выявление школьниками особенностей своего здоровья по методике «Карта здоровья».

Знать: сущность понятия здоровье; взаимосвязь здо-ровья и выбора про-фессии, карьеры; важнейшие хар-ки здоровья человека.

Уметь: оценивать состояние своего здоровья для опре-деления проф.при-годности

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

21

Профессиональ-

ная пригодность

и самооценка

1

Комбиниро

ванный

Сущность и степени профес-сиональной пригодности. Признаки профессиональной пригодности, профессиональ-ного соответствия, профессио-нального призвания. Сущ-ность и уровни самооценки. Характеристики заниженной, завышенной и адекватной самооценки.

Практическая работа. Выявление уровня самооценки школьников .Методика «Уровень самооценки».

Знать:

сущность и степени профессиональной пригодност; сущность и уровни самооценки

Уметь: находить признаки степени профессиональной пригодности.

Тестирование

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

22

Тестовый контроль знаний по разделу

1

Урок контроля

Контроль знаний по разделу «Человек и профессия»

Знать: основные понятия по разделу Уметь работать с тестами

Тестирование

23

Анализ профессиональной деятельности

1

Введение новых знаний

Источники информации о про-фессиях. Сущность, назначе-ние и структура профессии-ограммы. Психограмма как составная часть профессии-ограммыПракт. р. Запись в тетрадь опорных понятий. Ознакомление с профессио-граммами профессий.

Знать сущность, назначение и структура профессиограммы и психограммы

Уметь составлять профессиограмму.

Ответы на вопросы;

Практическая работа.

Групповая

фронтальная

24

Профессиональ-

ная проба и творческие

проекты

1

Комбиниро

ванный

Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении

Содержание профпроб по типам профессий. Этапы выполнения и уровни сложности профпроб. Аспекты профпроб. Классификация творческих проектов. Требования к творческим проектам.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий.

Знать: сущность понятия

профессиональная проба,

её роль в профессиональном самоопределении.

Уметь выделять этапы выполнения и уровни сложности профпроб.

Тестирование

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

25

Профильное обучение и предпрофильная подготовка

1

Комбиниро

ванный

Цель, задачи и содержание профильного обучения старшеклассников. Структура содержания профильного обучения. Цели и задачи предпрофильной подготовки выпускников основной школы. Компоненты предпрофильного обучения

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий.

Знать цель, задачи и содержание профильного и предпрофильного обучения.

Уметь определять предметы профильного и предпрофильного обучения.

Тестирование

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

26

Пути получения профессионального образования

1

Комбиниро

ванный

Профессиональное образование. Государственный стандарт профессионального образования. Уровни профес-сионального образования. Система профессиональной подготовки кадров. Источники информации о профессио-нальных учебных заведениях.

Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий, ознакомление с профессиональными учебными заведениями Брянской области.

Знать уровни ипути получения профессионального образования

Уметь находить информацию о профессиональных учебных заведениях.

Тестирование

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

27

Профессиональная консультация

1

Комбиниро

ванный

Сущность, цель, задачи профессиональной консуль-тации. Виды профессио-нальной консультации. Формы проведения профессиональных консультаций. Подготовка учащихся к профессиональной консультации.Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Составление перечня вопросов к профконсультантам.

Знать сущность, цель, задачи, виды и формы, профессиональной консультации.

Уметь составлять перечень вопросов к профконсультантам

Тестирование

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

28

Профессиональное самоопределение и самовоспитание

1

Комбиниро

ванный

Человеческие ресурсы. Виды возможностей человека: интеллектуальные, физические, специальные. Профессиональ-ное саморазвитие: сущность, способы и приемы самораз-вития человеком своих про-фессионально важных качеств. Профессиональное самовос-питание. Методы профессио-нального самовоспитания. Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Составление школьниками плана подготовки к приобретению профессии.

Знать: виды возможностей человека; сущность, способы и приемы саморазвития человеком своих профессионально важных качеств. методы профессионального самовоспитания.

Уметь составлять план подготовки к приобретению профессии.

Тестирование

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

29

Готовность к профессиональ-ному самоопределению. Принятие решения о профессиональ-ном выборе

1

Комбиниро

ванный

Готовность к профессиональ-ному самоопределению. Пока-затели готовности к профсамо-определению. Принятие реше-ния о профессиональном выборе. Практическая работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Заполнение «Карты готовности к профессиональ-ному самоопределению».

Знать показатели готовности к профсамоопределе-нию

Уметь заполнять «Карту готовности к профессиональному самоопределению».

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная;

групповая; фронтальная

30

Тестовый контроль знаний по разделу

1

Урок контроля

Контроль знаний по разделу «Слагаемые успеха в профес-сиональной деятельности»

Знать: основные понятия по разделу Уметь работать с тестами

Тестирование

31-33

Творческий проект «Мой выбор»: разработка и оформление проекта

2

Комбиниро

ванный

Цель и задачи творческих проектов «Мой выбор». Компоненты проекта «Мой выбор». Требования к офор-млению проекта. Порядок проведения защиты проекта. Критерии оценивания проекта. Прак. работа. Запись в тетрадь опорных понятий. Ознакомле-ние с примерами творческих проектов «Мой выбор», Выполнение и оформление проекта.

Знать: критерии оценки выполнения и оформления творческого проекта;

Уметь выполнять и оформлять проект.

Текущий

опрос.

Практическая работа

Индиви-

дуальная.

34

Защита творческих проектов «Мой выбор»

3

Обобщения

и системати-

зации

Критерии оценки выполнения и защиты проекта. Жюри. Порядок проведения защиты. Представление уч-ся поясни-тельной записки и результатов профпроб, ответы на вопросы. Оценивание защиты, итог.Практ.работа. Представление и защита проектов.

Знать: критерии оценки выполнения и защиты проекта;

последовательность защиты проекта.

Уметь

представлять и защищать проект.

Презентация защиты проектов.

Индиви-

дуальная

УМК:

Программа по основам профессионального самоопределения в 9 классе по учебнику В.Д. Симоненко. - М.;Вентана-Граф 2007г.

Технология. Твоя профессиональная карьера. 8(9) класс: учеб.для общеобразовт. учреждений / П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.:Просвещение 2010. - 159с

Технология. 9 класс. Материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко