Учителю
Урок технологии в 1 классе по теме Декоративная роспись художественных промыслов России.

Урок технологии в 1 классе по теме Декоративная роспись художественных промыслов России.

Автор публикации: Багаутдинова Н.Н.

Дата публикации: 13.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МОБУ СОШ с. Первомайский

Благоварского района Республики Башкотостан

Урок технологии в 1 классе по теме

«Декоративная роспись художественных промыслов России»

(Районный семинар учителей начальных классов)

Провела учитель начальных классов: Багаутдинова Н.Н.

2016г.

Тема: "Декоративная роспись художественных промыслов России"

Урок технологии в 1-м классе

Планируемый результат: ученики в группах разрабатывают декоративное оформление реального предмета быта в определенном, известном им стиле, используя аппликацию с элементами объёма в технике квиллинг, представляют их классу, аргументируя выбор стиля и названия работы. Оформление выставки.

Цели урока:

I. Предметные:

Закрепить знания о традиционных народных промыслах России.
Развивать познавательную активность детей, творческую фантазию, художественный вкус. Стимулировать стремление своими руками создавать красоту.
Формировать практические умения и навыки. Учить детей составлять узор по мотивам росписи.
Воспитывать интерес к искусству росписи, уважение к творческому наследию.

Развивать такие качества как усидчивость, внимание, аккуратность при работе . Дать возможность детям почувствовать себя народными мастерами

II. Личностные УУД:

Способствовать развитию речи учащихся.
Способствовать овладению различными приёмами и техниками .
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету.
Способствовать воспитанию уважительного отношения к творчеству, как к своему, так и других людей.
Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся, умению правильно организовывать свое рабочее место, планировать свой труд, проявлять навыки самоконтроля.

III. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные УУД:

умение оформлять свою мысль в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Учебно-педагогическая задача: используя ранее полученные знания техники различных видов декоративной росписи, изобразить реальный предмет. Дать название своей работы. Представить свою работу, обосновав выбор стиля и данное название.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Тип группы: бригада по 6 человек.

Время: 3 четверть, март.

Оборудование: компьютер; мелодии с записью инструментальной музыки; наглядный материал, правила работы в группе ;.

Работа над проектом.

Работа построена по типу творческой мастерской, где каждый имеет свое рабочее место, необходимые инструменты и может получить консультацию учителя.

Работа над проектом была разбита на этапы:

1 этап: подготовка (уроки ИЗО - 6 учебных часов, кл. час)

Учащимся предлагается подготовить методическое пособие для учеников начальной школы в помощь по изучению и освоению техники различных видов декоративной росписи.

Методическое пособие должно познакомить учащихся с историей края, в котором появился данный вид росписи, с его традициями, техникой

исполнения. Должны быть представлены элементы росписи, приемы выполнения тех или иных ее фрагментов.

Рассказ учителя о народном творчестве с показом слайдов, просмотром альбомов с репродукциями различных видов декоративной росписи.

2 этап: планирование

Определив задачи, учащиеся делятся на бригады:

1-я бригада занимается изучением и освоением хохломской росписи;

2-я бригада занимается изучением и освоением гжельской росписи;

3-я бригада занимается изучением и освоением семёновской росписи;

4-я бригада занимается изучением и освоением росписи дымковской игрушки.

В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается план действий, проводится анализ проблемы: что уже есть и что нужно было бы сделать.

Создается банк идей и предложений. (На протяжении всей работы учитель помогает в постановке цели, корректирует работу.)

3 этап: исследование

Варианты выполнения проекта сопровождаются рисунками, схемами, краткими описаниями той или иной росписи. Собирается и обсуждается информация по теме. После совместного обсуждения выбирается базовый вариант. Учитель помогает составить план действий. Составляется технологическая карта изготовления проекта, подбираются инструменты, материалы . Учитель корректирует последовательность технологических операций в каждой группе.

4 этап: результаты и выводы

Учащиеся, выбрав оптимальные технологии изготовления, представляют эскизы будущих расписных изделий, уточняют, анализируют собранную информацию, формируют выводы.

(Вся работа ведется под наблюдением учителя.)

5 этап: презентация

Результаты представляются на обсуждение в виде творческой работы, включающей историческую справку, собственные творческие разработки в поделках.

6 этап: оценка результатов

Участники проекта делятся мнениями, отвечают на поставленные вопросы. Учитель оценивает активность, качество и объем использования источников, потенциал продолжения работы, качество отчета.

7 этап: заключение

Разработка данного проекта - это путь к саморазвитию личности, через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности (роспись изделий).

В процессе творческой работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная позиция ребенка. При этом познается культура России.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, гости дорогие, ученики мастеровые, добро пожаловать в нашу мастерскую. Нужны мне сегодня помощники, народ толковый да шустрый. Только уговор у меня с вами будет такой: для работы нашей славной шум за дверью мы оставим! Согласны?

- А еще в нашем краю говорят исстари: "Где хотенье, там и уменье!" Согласны ли вы с такими правилами?

2.Актуализация знаний.

«Ребята, как прекрасна наша Россия - своими полями, лесами, горами, полноводными реками, прозрачными озёрами! Как богата Россия - драгоценными камнями, золотом и серебром! Но самым бесценным и дорогим, чем она владеет, является наш народ! Славится русская земля своими мастерами, своими делами. В каком бы уголке нашей родины ты не оказался, везде встретишь чудо - мастеров, прославляющих красоту родной земли!

Цели урока:

I. Предметные:

Закрепить знания о традиционных народных промыслах России.
Развивать познавательную активность детей, творческую фантазию, художественный вкус. Стимулировать стремление своими руками создавать красоту.
Формировать практические умения и навыки. Учить детей составлять узор по мотивам росписи.
Воспитывать интерес к искусству росписи, уважение к творческому наследию.

II. Личностные УУД:

Способствовать развитию речи учащихся.
Способствовать овладению различными приёмами и техниками .
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету.
Способствовать воспитанию уважительного отношения к творчеству, как к своему, так и других людей.
Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся, умению правильно организовывать свое рабочее место, планировать свой труд, проявлять навыки самоконтроля.

III. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные УУД:

умение оформлять свою мысль в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Тип группы: бригада по 6 человек.

Время: 3 четверть, март.

Работа над проектом.

Работа над проектом была разбита на этапы:

1 этап: подготовка (уроки ИЗО - 6 учебных часов, кл. час)

Методическое пособие должно познакомить учащихся с историей края, в котором появился данный вид росписи, с его традициями, техникой исполнения. Должны быть представлены элементы росписи, приемы выполнения тех или иных ее фрагментов.

2 этап: планирование

Определив задачи, учащиеся делятся на бригады:

1-я бригада занимается изучением и освоением хохломской росписи;

2-я бригада занимается изучением и освоением гжельской росписи;

3-я бригада занимается изучением и освоением семёновской росписи;

4-я бригада занимается изучением и освоением росписи дымковской игрушки.

3 этап: исследование

4 этап: результаты и выводы

(Вся работа ведется под наблюдением учителя.)

5 этап: презентация

6 этап: оценка результатов

7 этап: заключение

1. Организационный момент.

- А еще в нашем краю говорят исстари: "Где хотенье, там и уменье!" Согласны ли вы с такими правилами?

2.Актуализация знаний.

На наших уроках мы уже заочно побывали в различных городках и деревеньках, которые стали центрами народных промыслов. Давайте вспомним, как они называются». Показ презентации

Я буду вам загадывать загадки, а вы называйте отгадки:

1. «Игрушки эти на все манеры: тут барышни, и кавалеры.

Индюк нарядный, олень рогатый». ( Дымково).

Вот и Дымковская слобода (сейчас заречная часть г. Кирова), что на реке Вятке, славится своими мастерами, своими дымковскими игрушками.

Чем знаменито Дымково?

Игрушкою своей.

В ней нету цвета дымного,

А есть любовь людей.

В ней что-то есть от радуги,

От капелек росы.

В ней что-то есть от радости,

Гремящей, как басы.

(В.Фофанов)

Ласково и нежно называют в народе эту игрушку - дымка. Откуда же такое удивительное название?

Оказывается, глиняные игрушки делали зимой и ранней весной, когда шла длительная подготовка к весенней ярмарке ''Свистунья''. Чтобы обжечь игрушки, печи топили до поздней ночи, и вся слобода была в дыму, в дымке. От этого и возникло название Дымково, а игрушки стали называть дымковскими. Что же это за игрушки? Давайте посмотрим.

(Учитель демонстрирует игрушки, слайды, презентации и др. Обращает внимание на особенности дымковской игрушки)

2. «Тут поют свои частушки знаменитые игрушки:

Филимон с гармошкой, с внуком Филимошкой». (Филимоново).

Глиняная филимоновская игрушка зародилась в Одоевском районе Тульской области. А свое название получила от деревни Филимоново.

Одна из легенд рассказывает, что пришел в эти места гончар Филимон, обнаружил залежи отличной глины и начал лепить из нее горшки да игрушки. Место, где он поселился, так и прозвали Филимоново.

3. «Это доски расписные, посмотрите, вот какие:

По розанам и купавкам необычный скачет конь,

И в цветах весь утопает, до чего ж красивый он!» (Городец).

Эта прекрасная роспись называется Городецкой, от названия старинного русского города Городец

В нем живут замечательные мастера, которые создают красоту своими руками, поэтому этот город называют «городом мастеров»

. Городецкая роспись - как ее нам не знать:

Здесь и жаркие кони, молодецкая стать,

Здесь такие букеты, что нельзя описать,

Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.

Посмотрите на роспись - сочность красок манит.

Городецкая роспись душу нам веселит.

4. «Краской огненной и яркой кто искусно расписал сувениры и подарки? »

(мастера Хохломы).

Искусство хохломской росписи родилось очень давно. А вот когда именно не может сказать никто. Вспомните сказку, как появилась Хохломская роспись.

Начинается сказ не про нас, не про вас, а про чудесный рисунок волшебной травы.

Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер-иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие керженские леса.

Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота родной земли. Вот однажды, когда были выструганы ложки и доски, вдруг залетела к нему в окно жар - птица , коснулась деревянных предметов и стали они все расписные, а птица улетела. Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками.

Слава о великом мастере разнеслась по всей земле.

Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. Многие рубили здесь избы и селились рядом.

Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду стрельцов найти беглеца и привести. Но быстрее стрелецких ног летела народная молва. Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо-художника. Сгорела изба, а самого мастера, как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски, которые словно вобрали в себя и жар пламени, и чернь пепелища.

Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты. Видно, не простой была кисть мастера - кисть из солнечных лучей.

Такова легенда. Рассказывают её всегда чуть-чуть по-разному, и каждый любознательный сможет прочитать её в сборниках легенд и сказок Нижегородской области. Как и во всякой легенде, в ней много вымысла, но её, правда в том, что большое мастерство и большое искусство сохраняются только тогда, когда передаются из рук в руки, от учителя к ученику. Так и случилось с Хохломой.

Полюбуемся изделиями мастеров Хохломы.(показ изделий)

Давайте рассмотрим внимательно изделия Хохломы. Какой орнамент используют художники? - Какие основные цвета в росписи? Какие значения придаёт народ этим цветам? (Травяной, растительный, видны листья, ветви и т.д.). (Красный, черный, зеленый, желтый, золотистый

Красный - огонь, любовь, преданность.

Золотой - свет, солнце.

На чёрном фоне великолепно смотрятся все цвета, он символизирует торжественность.

5. Ростом разные подружки,

Не похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

В этой молодице

Прячутся сестрицы,

Каждая сестрица-

Для меньшей темница. (матрёшка)

Ребята, посмотрите какие виды матрёшек существуют?

О самых известных нам сейчас расскажет (имя ученика)

Сообщение ученика

-семёновская

У матрешек из Семенова на фартуках яркие букеты: чем больше матрешка, тем крупнее цветы в букете. Основной цвет в росписи - красный, черный контур обозначает край фартука и рукава кофты. На голове платок, украшенный по кайме. В росписи используют прием «пеструшка», который делается «тычком».

- Сергиев-Посадская матрешка одета в рубаху и сарафан, на голове - платок с узорами.

Она расписана чистыми яркими цветами. Черные линии подчеркивают детали одежды и черты ее лица.

-Полхов-Майданская

матрешки можно узнать по необычной форме головы, удлиненной фигуре и характерному малиновому цвету. Рядом с малиновым цветом - темно-зеленый, а с синим - желтый. Мастера из Полхов-Майдана украшают свою матрешку так, чтобы цветы, ягоды и листья сплошным ковром закрыли ее фигурку спереди. Лицо матрешки порой изображают одним черным цветом, окружают забавными кудряшками.

6.«Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,

Животные и птицы невиданной красы.

Деревня в Подмосковье прославилась, теперь

Известно всем в народе ее названье -( Гжель.)

-Чем интересна гжельская роспись?

Под Москвой, в городке Гжель, ещё с XVI века изготовлялись из знаменитых гжельских глин различная посуда и игрушки. Гжельские керамические изделия с их своеобразной росписью всегда можно отличить от других изделий. Они изготавливаются из белых глин.

Роспись - сочная, широким мазком, бело - синий узор. Он воспроизводит сценки народной жизни или цветочные композиции и выполнен в русской национальной манере.

Узор украшает вазы для цветов, чайники, сахарницы, чашки, чайные сервизы. Роспись сосудов производится от руки. Особенно большим спросом пользуются гжельская посуда, настольная скульптура и игрушки.

«Молодцы, ребята, вы все вспомнили, знаете названия промыслов и умеете их отличать».

- Ну что же, не зря мы с вами трудились. Хорошо знаете народные промыслы. Правильно их называете.

3. Сообщение темы урока.

-А чем мы будем сегодня заниматься?

-Назовите тему урока.(Декоративная роспись)

-Не совсем роспись. Мы не будем расписывать, а будем делать аппликацию с элементами объёма в технике квиллинг.

-Что такое квиллинг?(узоры из полосок, бумагокручение)

4.Постановка учебной задачи.

-А цель урока, какая?

- Сегодня на уроке нашей задачей будет изготовить методическое пособие для учащихся начальной школы в помощь по изучению и освоению техники различных видов декоративной росписи.

5. Создание творческих бригад.

- Поэтому, сегодня наш класс - это творческая мастерская, где каждый мастер имеет свое рабочее место, необходимые инструменты и может получить консультацию учителя. Но мастерская наша - необычная. Сегодня здесь собрались мастера из Хохломы и Гжеля , Семёнова и Дымки.

Проходит жеребьевка.

- Как нужно работать, чтобы ничто не могло нам помешать?

Чтоб работа закипела

Приготовим все для дела.

Будем шить и мастерить -

Все должно в порядке быть!

Правила рабочего человека.

С ножницами не шути

Зря в руках их не крути.

И держа за острый край

Другу их передавай.

- Итак, мы приступаем. Каждая группа будет делать только одну поделку.

Физкультминутка.

- Отдохнули? А теперь за работу.

- Выберите материалы, инструменты, следите за безопасностью труда в группе.(Правила работы в группе)

6. Изготовление проекта.

Звучит инструментальная музыка, дети изготавливают поделку.

7. Защита, обоснование проекта.

Представитель каждой группы выходит к доске и защищает свой проект. 8. Подведение итогов.

- Красивые получились поделки?

- В какой технике выполняли поделки? (Аппликация в технике квиллинг)

- Где можно использовать декоративную роспись? Для чего? (Так расписать настоящие поделки из дерева)

- Сегодня на уроке нашей задачей было начать готовить методическое пособие для учащихся начальной школы в помощь по изучению и освоению техники различных видов декоративной росписи. Когда мы будем учиться в следующих классах - продолжим эту работу.

- Я хочу подвести итог. Вы сделали прекрасные поделки. По конструктивным критериям - правильно использовали основные элементы каждой росписи, по технологическим - оригинальны и рациональны. По эстетическим критериям все поделки имеют оригинальные формы, с правильно выбранным цветовым решением.

И, конечно же, учтены экономические критерии. Поделки доступны, практичны, их можно использовать неоднократно.

Я думаю, что задачи урока мы выполнили, ваши поделки помогут другим ребятам познакомиться с различной техникой росписи, вы проявили свою фантазию, творчество.

9.Рефлексия

Спасибо за работу.

Звучит музыка

10. Уборка рабочего места.

Вот закончился урок

Все убрать нам нужно в срок.

Мусор быстро собери

И порядок наведи!

⇧

⇩

скачать материал