Учителю
Статья о использовании ИКТ на уроках технологии

Статья о использовании ИКТ на уроках технологии

Автор публикации: Семенова И.Ю.

Дата публикации: 28.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Использование средств информатизации на современных уроках технологии

Семенова Ирина Юрьевна-учитель технологии, педагог дополнительного образования ГБОУ СОШ №277 Кировского района г. Санкт-Петербурга

Информационные технологии - это «система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи» ("Словарь методических терминов" (авторы: Э.Г.Азимов, А.Н.Щукин)).

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) - это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)». Информационные технологии обучения - это все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Когда компьютеры стали широко использоваться в процессе образования, появился термин «новая информационная технология обучения».

Использование компьютерных технологий в обучении, в частности, на уроках технологии в значительной мере изменило подходы к разработке учебных материалов по этой дисциплине.

Обучение технологии ведения дома предполагает личностно - ориентированный подход, усиление коммуникативной направленности технического образования, обеспечение дифференциации и индивидуализации в обучении , внедрение современных педагогических технологий.

Я считаю применение информационных технологий на своих уроках обязательным. Красочные презентации, прекрасные слайды истории развития моды и кулинарии, дизайн интерьера, вышивка, вязание- это-ли не вовлечение учащихся в прекрасный мир под названием «Технология»!

Интернет-ресурсы помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечить индивидуализацию и дифференциацию с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей. Обучающие CD-ROM диски позволяют выводить информацию в виде текста, звука и видеоизображения. Интерес у учащихся вызывают разнообразие творческих тем, красочность, увлекательность презентаций и видеофильмов. Обучение с помощью компьютера позволяет организовать самостоятельную работу учащихся в системе урочной и внеурочной деятельности.

Преимущество презентации Power Point в:

- сочетании разнообразной текстовой аудио - и видео - наглядности;

- возможности использования презентации как своеобразной интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно представить материал;

- возможности использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала (эскизы,чертежи, коллажи, распечатки на бумаге и пр.);

- возможности управления вниманием учащихся за счет эффектов анимации;

- активизации внимания;

- поддержании познавательного интереса обучающихся, усилении мотивации учения, а также эффективности восприятия и запоминания нового учебного мате риала;

- осуществлении контроля за усвоением новых знаний и систематизации изученного материала;

- сочетании аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся;

- экономии учебного времени;

- формировании компьютерной мультимедийной компетентности, как учителя, так и обучающегося, и развитии их креативных способностей в организации учебной работы.

В презентациях разнообразные информационные объекты (тексты, изобразительная наглядность) могут быть объединены в тщательно выверенную методически оправданную последовательность работы над тем или иным учебным материалом.

Анализируя опыт использования ИКТ на уроках технологии, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

обеспечить положительную мотивацию обучения;

проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ;

повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 раза;

усовершенствовать контроль знаний;

рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

формировать навыки подлинно исследовательской деятельности.

На основании вышесказанного можно утверждать, что использование ИКТ является перспективным направлением в обучении технологии и нуждается в дальнейшем исследовании.

Ниже привожу конспект урока технологии для 5 класса,в котором используются методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный/наглядный (технические средства, презентация)

• репродуктивный

• частично поисковый

Средства обучения:

Медиапроектор, экран, компьютер,наглядные пособия, образцы ткани, раздаточный материал по учебной ситуации.

Примечание: материал расчитан на проведение 2-х спаренных уроков технологии . Обеспечение условий для здоровьесбережения учащихся -выполнение двигательных упражнений (видеофизкультминутка).

Технологический этап включает в себя помощь в формулировании задач, выборе оптимальных способов работы. На этом этапе предлагаю посмотреть красочную презентацию «Материаловедение» о натуральных волокнах животного происхождения.Презентацию прилагаю к данной статье.

Конспект урока

Тема: "Материаловедение. Изучение волокон и нитей »

Класс: 5

Выполнено

учителем технологии

ГБОУ СОШ № 277

Кировского района Санкт-Петербурга

Семеновой Ириной Юрьевной

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, называемой техносферой и являющейся главной составляющей окружающей человека действительности.

«Технология» -учебный курс, направленный на овладение учащимися основными видами трудовой деятельности и формирование их культуры личности в целом.

Важно помнить, что целью школьного технического воспитания является не только формирование технически развитого человека, но и личности, способной совершенствовать себя на протяжении всей жизни.

В свете ФГОС необходимо выстраивать данный курс как общекультурное, личностное, познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

В условиях современных ФГОС требуется не просто дать знания и выработать умения ими пользоваться, но и сформировать УУД (универсальные учебные действия). Активность учащегося, овладевающего УУД должна направляться учителем, выступающим в роли организатора для успешного усвоения новых знаний, умений и компетенций, т.е. умения учиться.

В среднем школьном возрасте ведущими видами деятельности являются учебная, общественно-организационная, спортивная, творческая, трудовая. В этот период ребенок приобретает значительный социальный опыт, начинает постигать себя в качестве личности в системе трудовых, моральных, эстетических общественных отношений. У него возникает намеренное стремление принимать участие в общественно значимой работе, становиться общественно полезным. Эта социальная активность подростка обусловлена большей восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующих во взрослых отношениях.

В данном уроке «Материаловедение. Изучение волокон, определение долевой и поперечной нити» развитие познавательных УУД должно происходить в процессе осознанной деятельности детей. Этому способствует личностная мотивация, участие детей в составлении алгоритма работы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Средний школьный возраст наиболее благоприятный для развития творческого мышления. Чтобы не упустить возможности сенситивного периода, нужно постоянно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно-следственные зависимости. В среднем школьном возрасте ученик осуществляет дальнейшее освоение структурной учебной деятельности, но важное значение имеет осознание эталонов общественного сознания, сопоставление себя через мнения и оценки других людей.

ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ

Тема урока

«Материаловедение. Изучение волокон , определение долевой и поперечной нити»

Цель

Создать условия для формирования следующих УУД:

- личностные УУД - смыслообразование и нравственно-этическое

оценивание (оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор, исходя из социальных и личностных ценностей);

- познавательные УУД -поиск,выделение, структурирование информации; знаково- символические -моделирование и преобразование модели;анализ с целью выделения признаков(существенных,несущественных);подведение под понятие,выведение следствий;

- коммуникативные УУД - определение цели,инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной четкостью выражать свои мысли

-регулятивные УУД -постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что еще известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что еще подлежит освоению, осознание качества и уровня усвоения(рефлексия)

Задачи

Создать эмоционально положительный настрой на работу по теме.
Организовать работу по постановке проблемы.
Мотивировать учащихся для изучения свойств предметов и способов развития своих способностей.
Активизировать творческую работу на всех этапах урока.
Создать условия для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации, используя Интернет-ресурсы, презентации и видеоматериалы по теме урока.
Организовать работу в группах, взаимодействовать с окружающими, выслушивать мнение других, высказывать предположения.
Оказать индивидуальную помощь учащимся.
Организовать работу по оценке деятельности и рефлексии.

Ожидаемые результаты

Личностные

Учащиеся демонстрируют интерес к изучению волокон и нитей

Метапредметные

Учащиеся умеют создать схему различных текстильных переплетений, освоить понятия и знаково-символическое моделирование;

Предметные

Учащиеся знают понятия «волокно», «ткань», «основная нить», «уточная нить»

Учащиеся умеют распознавать положение основной и уточной нити в ткани

Учащиеся демонстрируют знание влияния ориентации нитей в ткани на эксплуатационные свойства швейных изделий.

Базовый уровень:

учащиеся научатся определять волокна животного происхождения, долевую и уточную нить

Повышенный уровень:

научатся понимать влияние ориентации нитей в ткани на эксплуатационные свойства швейных изделий

Методы обучения

объяснительно-иллюстративный/наглядный (технические средства, презентация)
репродуктивный
частично поисковый

Средства обучения

Медиапроектор, экран, компьютер, образцы ткани, раздаточный материал по учебной ситуации

Основные понятия

Текстильные волокна, основная и уточная нити в ткани, схема ,образец

Организационные формы обучения

Групповая, фронтальная, индивидуальная

Технологии

Практического и диалогового взаимодействия

План урока

№

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Вводно-мотивационный этап

1.1

Приветствие учеников.

Приветствие учителя.

1.2

Создание условий для определения цели занятия.

Определение цели занятия.

1.3

Проверка готовности детей к уроку. Организация

самоопределения детей к деятельности на уроке

Восприятие на слух перечня необходимых принадлежностей, готовность к уроку.

2. Технологический этап

2.1

Помощь в формулировании задач, в выборе оптимальных способов работы

Ответы на вопросы с опорой на иллюстрацию. Рассказ с использованием мультимедийного проектора

2.2

Актуализация знаний (систематизация имеющихся у учащихся знаний)

Беседа по уточнению и конкретизации знаний о текстильных волокнах и способах их получения

2.3

Мотивация (встреча с проблемой) .Вызов эмоционального настроя и познавательного интереса к теме. Подведение учащихся к постановке цели урока и формулирование её :

Научиться определять положение основной и уточной нити в ткани.

Ответы на вопросы учителя: какие изменения претерпевают швейные изделия в процессе эксплуатации; из чего изготавливают швейные изделия?

2.4

Обеспечение условий для здоровьесбережения учащихся.

Выполнение двигательных упражнений (видеофизкультминутка)

2.5

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Воспроизведение по памяти необходимой информации.

2.6

Актуализация знаний в области материаловедения. Предложение выполнить задание: восстановить схему получения волокна; ответить на вводные вопросы.

Воспроизведение информации :

1. дают определение нити.

2. проводят лабораторные исследования.

3. формулируют свойства и обосновывают.

4. заполняют таблицу

2.7

Обеспечение осмысленного усвоения и закрепления знаний

Самостоятельное определение направления основной нити по алгоритму.

2.8

Предложение оценить работу в паре, оценить факт достижения цели урока

Оценка работы одноклассников, определение ошибки, комментарий.

Оценивание степени достижения цели.

3. Рефлексивный этап

3.1

Формирование умения применять теорию на практике.

Составление таблицы с опорой на вопросы.

3.2

Создание условий для рефлексивной деятельности учащихся.

Анализ и оценка своей деятельности и занятия в целом.

Таблица соответствия учебных заданий и универсальных учебных действий

Учебные задания (УЗ)

Универсальные учебные действия (УУД)

Вводно-мотивационный этап

1.1

Посмотрите на слайд презентации и сформулируйте ответ на вопрос: «Какая тема объединяет слова и рисунки на слайде?»

ЛУУД (смыслообразование): какое значение, смысл имеет для каждого учащегося изучение материаловедения.

ПУУД (общеучебные): преобразование информации.

РУУД (прогнозирование): предвосхищение результата.

1.2

Выберите правильный ответ (поиск соответствий).

Работа в группе.

ПУУД (общеучебные): структурирование информации.

КУУД: принятие решения, оценка действий партнера.

РУУД: волевая саморегуляция.

Технологический этап

2.1

Помощь в формулировании задач, в выборе оптимальных способов работы. Просмотр презентации «Материаловедение»

ПУУД (общеучебные): преобразование информации.

РУУД (прогнозирование): предвосхищение результата.

2.2

Актуализация знаний (систематизация имеющиеся у учащихся знаний)

РУУД: контроль (сличение способа действия и его результата и заданным эталоном)

2.3

Научиться определять волокна, положение основной и уточной нити в ткани.

КУУД: участие в учебном диалоге, сотрудничество в совместном решении проблемы

2.4

Обеспечение условий для здоровьесбережения учащихся.

ЛУУД: нравственно-этическое оценивание

2.5

Организовать осмысленное восприятие новой информации

ПУУД (общеучебные): воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

ПУУД: (логические) построение логической цепи рассуждения.

2.6

ПУУД: (общеучебные) смысловое чтение.

РУУД: волевая саморегуляция, прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения)

Обеспечение осмысленного усвоения и закрепления знаний

3.1

Предложение оценить работу в паре, оценить факт достижения цели урока

КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

РУУД: планирование своей деятельности.

3.2

ЛУУД: нравственно-эстетическое оценивание.

РУУД: выделение и осознание того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли

* «Дело в шляпе» Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.

Источники:

Арьяева Л.В. Диалоговое взаимодействие как основа педагогической деятельности в начальной школе // Начальное образование. - 2010. - № 2. - С. 9-15.
Арьяева Л.В. Технология диалогового взаимодействия как средство формирования интеллектуальной компетентности учащихся [Электронный ресурс]. - Режим доступа: . Дата обращения: 09.12.2014.
Государственная программа Российской федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (проект) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Дата обращения: 10.12.2014.
Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. - М.: Просвещение, 2011. - 190 с. (Серия: Работаем по новым стандартам).
Психология и педагогика: учебное пособие - СПб.: Питер, 2009. - 432 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: . Дата обращения: 10.12.2014.
Колесникова И.А. и др. Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2006. - 336 с.

Применение презентаций на уроке позволяет мне:

более качественно реализовать принципы наглядности и доступности при обучении, эффективнее использовать время на уроке.

- создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную деятельность учащихся.

Считаю, что работа с программой подготовки презентаций POWER POINT позволяет сформировать у учащихся информационные и коммуникативные компетентности. Изменяется и характер между учителем и учащимися, они становятся полноправными организаторами урока.

К ИКТ следует отнести и все виды электронных образовательных ресурсов- электронные учебники и, мультимедиакурсы, интерактивные тренажеры, тестирующие системы. Целесообразно использовать систему заданий, ориентированных на три уровня познавательной деятельности: воспроизводящей, преобразующей, творческо - поисковой.

Международные дистанционные олимпиады проекта «Инфоурок»

ОРГАНИЗАТОР ООО «ИНФОУРОК» (ИНН 6732064123)
СВИД. СМИ № ФС77-60625 ОТ 20.01.2015

⇧

⇩