- Учителю
- Рабочая программа для 1-4 классов по технологии
Рабочая программа для 1-4 классов по технологии
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1423
«Утверждаю»______________________
Приказ № ______от________________
Рабочая программа
по образовательной области «Технология»
1-4 класс
на 2014-2015 учебный год
Составитель ПУЗАНОВА М. А.
Москва 2014 год
Концептуальные основы программы
Процесс модернизации отечественной системы образования в последние годы нацелен на устранение формализма в знаниях
школьников, развитие умений их творческого применения и воспитание свободно мыслящей ответственной личности.
Уроки практического труда (или технологии), согласно утвердившемуся у нас традиционному взгляду, в основном сводится к ремесленно-технологическому образованию, что искусственно ограничивает их реальные образовательные, воспитательные и развивающие возможности.
В действительности же эти уроки уникальны и исключительно
важны для общего развития детей, особенно в младшем школь-
ном возрасте. Их специфические возможности в системе общего
образования ярко выражаются в следующих аспектах:
-возможность активизации познавательной деятельности и углубления общего образования (за счёт соединения различных форм познания, видов деятельности и специфической содержательной базы предмета);
- возможность самореализации и социальной адаптации личности (через формирование комплекса социально ценных умений и развитие творчества);
- возможность гармонизации развития личности (на основе более реалистического учёта в образовательном процессе психофизиологических возможностей ребёнка и природных закономерностей развития).
В основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, которая является очень актуальной в младшем школьном возрасте. В частности, для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения
необходимо включать действия внешние, материальные. Они дают
возможность невидимые внутренние действия сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать их понятными.
Уроки технологии, построенные с учётом единства художественного и конструкторского аспектов деятельности, могут занять очень заметное место во всестороннем и гармоничном развитии личности школьников, поскольку оказывают положительное воздействие на разные структуры личности.
Эмоционально-эстетическое развитие на уроках художественного конструирования связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий предполагает учёт основ композиции, средств её гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля.
Если содержание работы школьников строится с учётом определённых художественно-конструкторских правил (законов дизайна), то создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.
Духовно-нравственное развитие учащихся на уроках художественного конструирования может быть очень эффективным, если их содержание направить на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой по правилам современного дизайна. В этом случае школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных принципов в художественно-конструкторской деятельности способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ним, и наша программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.
Важно, что эти вопросы ученики осваивают не на уровне абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.
На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремёслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представ- ления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконрав-ственным было отношение к природе, вещам и т. д.
Физическое развитие на уроках практического труда обусловлено тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определённой мускульной работой, в результате которой активи-зируются обменные процессы в организме, а вместе с ними - рост
клеток и развитие мускулов. При этом важно учесть, что рост крупных мышц у детей опережает рост мелких, поэтому дети 6-7 лет с трудом держат ручку, неуклюже выполняют различные виды работ, связанные с деятельностью мелкой мускулатуры: письмо, разметку, вырезание фигур и т. д. Кроме того, в этом возрасте у них
ещё не сформировался узел связи предплечья и кисти, поэтому недостаточно развита координация движений руки. Предусмотренные на уроках художественного конструирования практические операции способствуют ускорению и гармонизации физического и общего психофизиологического развития ребёнка.
9
Основные задачи программы:
1. Формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой.
2. Расширение культурного кругозора. Обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, о материалах и их свойствах, технологиях и правилах создания гармоничного предметного мира.
3. Развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.).
4. Развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
5. Развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через формирование практических умений.
6. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
7. Воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими людьми.
В соответствии с новыми образовательными стандартами по курсу технологии на изучение курса в базисном образовательном плане ГБОУ СОШ № 1423 отводится 1 час в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
В качестве специфической содержательной базы курса в данной программе предлагается формирование у младших школьников
элементарных знаний и представлений (и соответствующих умений) из области дизайна, однако это не означает нового вида специализации или профориентации учащихся. Как известно, дизайн - это вид человеческой деятельности, направленный на создание удобной и красивой предметной среды. Каждый человек независимо от образа жизни и профессии является «пользователем» этой среды, поскольку он проводит в ней большую часть жизни. В процессе пользования осуществляется и воздействие на среду, и оно может быть более или менее адекватным. Следовательно, элементарные знания и умения из области дизайна следует отнести не к разряду специальных, а именно универсальных (об-щеобразовательных), соответственно, современным школьникам необходимо получить образование в данной области.
Поскольку на уроках практического труда ученики обычно создают вещи для реального применения в жизни, наиболее целесообразно использовать именно эти уроки как образовательную платформу для осмысления мира вещей, или предметной среды. При этом ни в коей мере не имеется в виду вооружение школьников специфическими дизайнерскими знаниями, а тем более заучивание специальной терминологии и освоение соответствующих узкоспециальных видов деятельности. Программа предусмат-ривает лишь формирование правильных представлений о смысле
и красоте вещей, а именно:
-о самых общих правилах и требованиях, которые человек предъявляет к вещам (и которые, следовательно, надо учитывать при их производстве и использовании);
-о взаимосвязи предметного мира с миром природы.
Предлагаемый учебный курс является комплексным и интегрированным в самом глубоком смысле. Он включает как рационально-логические, так и эмоционально-художественные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
-русский язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
-литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания образа изделия);
-математика (моделирование - преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и проч., выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
-окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форми конструкций как универсального источника инженерно-худо-жественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этно-
культурных традиций);
-изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна).
Весь курс обучения представляет собой единую систему взаимосвязанных тем, которые постепенно усложняются от класса к классу (в технологическом и общеобразовательном плане) и при этом раскрывают многообразные связи предметной практической деятельности человека с его историей и культурой, а также с миром природы. Каждый год обучения является ступенью в познании этих связей.
Главным в содержании обучения является именно культурологическая часть: нравственно-эстетический и социально-исторический опыт человечества, отражённый в материальной культуре.
Специальное предметное содержание курса обозначено лишь сквозными линиями, которые проходят через все ступени.
Освоение содержания программы построено по принципу постепенного усложнения и углубления изучаемого материала с сохранением его общеобразовательной сущности. Этот принцип соблюдается в отношении всех составляющих курса:
-технологической (от более простых приёмов и технологий - к более сложным);
-интеллектуальной (от решения более простых конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач - к более сложным);
-культурологической (от самых простых знаний и представлений - к более серьёзным обобщениям).
Методической основой организации деятельности школьников на уроке является творческий метод дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т. е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический), так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный) аспекты.
В соответствии с этим программа ориентируется на системную проектно-конструкторскую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и механического овладения приёмами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования приёмов и технологий.
При дизайнерском подходе проектная деятельность составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса.
1 КЛАСС. «УМЕЛЫЕ РУКИ»
Первоклассники в процессе изготовления изделий на уроках технологии могут получать первоначальные представления о хо-
роших, грамотно сделанных вещах, однако никакой специальной
работы по формированию дизайнерских знаний и представлений
на этой ступени программой не предусмотрено.
Значительное внимание в данный возрастной период приходится уделять развитию основных психофизиологических и функциональных возможностей детей, на основе которых можно построить их полноценную познавательную деятельность.
В частности, у первоклассников недостаточно развита координация мелких движений руки, поэтому предусмотренная в программе система практических операций способствует ускорению и гармонизации психофизиологического развития ребенка.
Ученики осваивают разные способы обработки материалов, учатся пользоваться простейшими ручными инструментами и выполнять практические операции. Это позволяет развивать основные сенсорные процессы, которые сами по себе являются «входными воротами» всякого познания. При этом не ставится задача дать детям какие-то систематические специальные знания о материалах.
Программа не предусматривает, что ученики должны запомнить, скажем, названия различных сортов бумаги или ткани и проч. - это совершенно не нужно для общего образования и только обременяло бы память малышей. Однако необходимо сформировать у первоклассников своеобразное «чувство материала», без которого невозможна свободная художественно-конструкторская деятельность. Дети постепенно приобретают привычку самостоятельно экспериментировать с материалами, работать творчески и безбоязненно. В то же время следует приучать их к тщательности и аккуратности в выполнении практических операций, формировать
привычку доводить начатое дело до конца.
Очень важно сформировать у детей надёжные практические умения, приёмы действий с простейшими ручными инструментами: научить их правильно работать ножницами; быстро и качественно выполнять разметку с помощью шаблона, линейки, сгибанием; аккуратно и правильно работать с клеем и проч. Выработанные на данном этапе приёмы работы, культура практического труда, организованность, привычка к порядку позволят в дальнейшем решать настоящие поисковые, творческие задачи, не отвлекаясь на эти технические «мелочи».
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО КЛАССА
Культура и организация труда
Своевременная и правильная подготовка к уроку необходимых материалов, инструментов и приспособлений; правильное размещение их на рабочем месте. Поддержание порядка на рабочем
месте в течение урока. Уборка рабочих мест в конце урока. Правила безопасной работы с ножницами и иглой. Использование макулатуры при работе с клеем.
Приёмы обработки различных поделочных материалов
Обработка бумаги и картона (сгибание, скручивание, обры-
вание, разрезание, сминание); лепка из пластилина и фольги; ра-
бота с природными и разными утилизированными материалами;
соединение деталей при помощи клея; сборка изделий из деталей
«Конструктора»; витьё и плетение из волокнистых материалов;
пришивание пуговиц.
Работа с простейшими ручными инструментами
Приёмы работы с карандашом, ножницами, иглой, стекой,
фальцовкой (гладилкой).
18
Приёмы и правила разметки деталей
Разметка сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки. Экономное
расходование материалов при разметке.
Информационно-познавательные умения, развитие познавательной самостоятельности и умения работать под руководством учителя
Восприятие, оценка, анализ информации при работе с учеб-
ником и другими учебно_дидактическими материалами (рисунки,
схемы, инструкции и проч.). Организация работы в соответствии
с поставленной задачей и учебной информацией.
Наблюдения и опыты в 1 классе: простейшие опыты по механической обработке различных материалов (бумаги разных
сортов, фольги, пластилина, теста, засушенных листьев и др.) и
наблюдение их конструктивно-технологических и декоративно-
художественных свойств (хрупкость, вязкость, пластичность, лип-
кость, сухость, способность к деформации и сохранению формы
и проч.); рассматривание устройства и образов объектов природы
и окружающего мира (форма и окраска цветов, листьев, грибов,
птиц, снежинок, животных, насекомых; осенний, зимний и весен-
ний пейзажи; букеты; салют; закладки, открытки и т. д.); сравне-
ние различных способов обработки материалов.
Логические задачи, задания на пространственное мышление:
аппликации из геометрических фигур, разрезные картинки; достраивание симметричных форм; трансформация плоского лис-
та в объёмную форму; поиск закономерности в конструировании
форм и изображений.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 КЛАСС.
Наименование разделов и тем
Количество часов
Бумагопластика.
7
1
Вводное занятие. ТБ при работе.
1
2
Обработка бумаги. Сгибание. Свинка.
1
3
Бумагопластика. Разрезание, сминание, сгибание. Складывание простых форм из бумаги.
Собачка.
1
4
Составление композиции из сложенных форм.
1
5-6-7
Изготовление квадрата сгибанием. Складывание простых форм.
Колосок, люпин.
3
Работа с хрупкими материалами.
3
7
Образы осени.
Работа с хрупким материалом.
1
8-9
Работа с яичной скорлупой.
2
Поднимаемся по ступенькам мастерства.
5
10-11
Разметка по шаблону. Выполнение композиции с использованием шаблонов.
«Снеговик»
2
12
Размечаем по линейке и сгибанием. Конструирование по образцу из бумажных полос. Прямолинейное разрезание.
Цепь для елки
1
13
Конструируем ребристые игрушки.
Подвеска из квадратов и сердечек
1
14
Выполнение композиции с использованием шаблонов. Наклеивание бумаги малой площади на большую.
Елка.
1
Симметричное вырезание из бумаги.
3
15-16
Использование шаблонов. Составление геометрических композиций.
Кошка и собака.
2
17
Вырезание по прямолинейному и криволинейному контуру.
Снежинки.
1
Учимся сгибать картон и плотную бумагу.
2
18
Способы сгибания картона.
1
19
Как оформить выполненную работу.
Открытки.
1
Работа с пластилином
3
20
Пластилин и его свойства.
1
21
Использование стек.
Елочка.
1
22
Выполнение композиции.
Зимний лес.
1
Работа с нитками.
5
23
Выполнение кисточек из ниток.
1
24
Закладки.
1
25
Работа с трафаретами.
1
26
Звездочка. Мой портрет.
1
27
Оформление работы.
1
Разные образы и разные способы работы.
7
28
Техника рваной аппликации.
1
29
Букет в вазе.
1
30
Работа по образцу - выполнение геометрической композиции.
1
31
Работа с трафаретами.
1
32
Выполнение работы с использованием шаблонов.
1
33
Аппликация-задача «Птица»
1
34
Итоговое занятие.
1
К концу первого класса учащиеся должны
знать:
- основные требования культуры труда (о необходимости
своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания
порядка на рабочем месте в течение урока; об использовании макулатуры при работе с клеем);
- правила безопасной работы с ножницами;
- правила рациональной разметки деталей на бумаге (размет-
ка на изнаночной стороне материала; экономия материала при
разметке);
- назначение шаблона, стеки, гладилки;
- правила вырезания детали ножницами из листа бумаги
уметь:
- соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;
- использовать правила и приёмы рациональной разметки;
- выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и
от руки;
- аккуратно и ровно сгибать бумагу;
- аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и
криволинейному контуру;
- аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом
обрывания;
- аккуратно, быстро и равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги;
- аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу;
- выполнять простые формы и конструкции из пластилина,
пользоваться стекой;
- выполнять комбинированные работы из разных мате-
риалов;
- самостоятельно подбирать материал, выбирать и осуществлять наиболее подходящие приёмы практической работы, соответствующие заданию;
- воспринимать инструкцию (устную или графическую) и
действовать в соответствии с инструкцией;
- внимательно рассматривать и анализировать простые по
конструкции образцы и находить адекватные способы работы по
их воссозданию;
- устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме
и расположении отдельных деталей конструкции и находить адек-
ватные способы работы по её созданию;
- создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения.
2 КЛАСС. «ЧУДЕСНАЯ МАСТЕРСКАЯ»
Программа второго класса является началом формирования у
школьников элементарных основополагающих знаний и представлений из области дизайна, а также предполагает их более широкое приобщение к творческой проектно-конструкторской деятельности. На конкретных примерах второклассники знакомятся с основным принципом дизайна: красивая вещь та, которая подходит к обстановке и к условиям использования. Кроме того, они получают первоначальные представления о том, что вещь неразрывно связана со своим «пользователем» и несёт о нём определённую информацию.
Все эти знания не должны рассматриваться как самоцель.
Главная задача учителя состоит не в заучивании специальных тер-минов и формулировок, а в том, чтобы постепенно формировать у учеников сознательное отношение к вещи и бытовой среде в целом.
Основной принцип дизайна (функциональная целесообразность + художественная выразительность) дети сначала осваивают в процессе решения специальных задач, выполняемых в рамках комплексных практических заданий. Большая часть таких задач включается в работу по проектированию вещей с ярко выражен-ным характером и точно определённой областью функциониро-вания.
Во втором классе также берёт начало одна из важнейших линий,
проходящих далее через весь курс: школьники получают представление о традициях в мире вещей и знакомятся с основами
народной эстетики.
Общим является, например, то, что любая вещь в народном быту занимает строго определённое место, имеет духовный (магический) смысл и создается по строгим канонам (правилам), а не по личному вкусу мастера.
Во втором классе ученики получают также представление о некоторых наиболее ярких конструктивно-художественных идеях природы и о том, что человек в создании своего предмет-ного мира заимствует у природы эти идеи. Например, симметрия и асимметрия, ритм элементов относятся к таким замыслам природы, которые позволяют ей создавать гармоничные формы и конструкции.
Продолжается работа по освоению новых материалов и способов их обработки, расширению и детализации сенсорного опыта, развитию психофизиологических процессов и приёмов умственной деятельности, моторики, координации движений, глазомера, точности действий и аккуратности, воспитанию культуры и организации труда.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО КЛАССА
О чём рассказывают наши вещи
Передача характера и выражение настроения в вещах и пред-метной среде. Единство функциональной и эстетической стороны
в вещах. Конструкция вещи, её связь с назначением.
Любуемся природой, учимся у природы
Образы и конструкции природы и изделия человека; ритм, симметрия и асимметрия в природе и в художественной компози-
ции. Симметричные и асимметричные формы и композиции.
Учимся у народных мастеров
Старинные обычаи и обряды, место вещей в этих обрядах.
Связь человека и природы через вещи. Символическое значение
вещи. Изготовление весеннего обрядового печенья. Лепка и рос-
пись игрушки по мотивам изделий народных мастеров. Куклы из
волокнистых материалов.
Новые материалы и технологии. Чертёжно-графическая
грамота
Разметка прямоугольника с помощью линейки от двух прямых углов (на листе прямоугольной формы). Разметка сгибанием. Знакомство с развёрткой и чертежом развёртки; условные
обозначения (линия контура или разреза; линия сгиба; выносная
и размерная линии; место нанесения клея). Условные обозначения в схемах оригами. Полотняное переплетение нитей в ткани.
Швы «вперёд иголку» и «через край». Разметка ткани по шаблону
и способом продёргивания нити. Барельеф; технология выполнения барельефа. Лепка фигуры из целого куска. Элементарные основы композиции: соразмерность, симметрия и асимметрия, ритм, передача движения (фронтальные, объёмные и глубинно-
пространственные композиции, аппликация, «лесная скульптура»). Оригами.
Организация и культура труда
Изготовление приспособлений для удобной работы.
Наблюдения и опыты во 2 классе: рассматривание объектов
природы на предмет наличия симметрии и асимметрии, ритма элементов в их конструкциях; рассматривание плоских и объёмных объектов природы, поиск новых образов и образного сходства
в формах различных объектов (на основе ассоциативно-образного
мышления); сравнение бумаги и ткани в операциях разрезания и
сгибания; рассматривание тканей с полотняным переплетением
нитей; продёргивание нитей в тканях с полотняным переплетением.
Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства: оригами; фронтальные и объёмно-пространственные композиции из природных материалов; аппликация; мозаика; скульптура; барельеф; посуда; вазы; украшения; упаковка; поздравительные открытки; объекты архитектуры; вышивка; предметы народного искусства (весеннее обрядовое печенье, глиняная игрушка, куклы из соломки, птица из щепы).
Логические задачи и задания на пространственное мышление:
мысленная трансформация плоской развертки в объёмное изде-
лие и наоборот; мысленная трансформация сложенной симмет-
ричной заготовки в развёрнутое изделие и наоборот; вычисление
размеров заготовки по объёмному образцу и наоборот (вычис-
ление размеров изделия по его развёртке); вычисление размеров
деталей изделия в соответствии с обозначенными условиями; вы-
деление в чертеже развёртки соответствующих конструктивных
частей изделия; определение пропущенных операций в инструк-
ции; самостоятельный поиск способов получения нужной фор-
мы; внесение изменений и дополнений в конструкцию изделия
в соответствии с поставленной задачей или новыми условиями
использования вещи.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 КЛАСС.
Наименование разделов и тем
Количество часов
1
2
3
Дело мастера боится.
8
1
Вводное занятие. ТБ при работе.
Изготовление прямоугольника способом сгибания.
1
2-3
Разметка прямоугольника с помощью линейки. Подставка для кисти
2
4-5
Разметка деталей из бумаги способом сгибания. Бабочки
2
6-8
Симметрия и ассиметрия.
Вырезание симметричных форм.
Оси симметрии
3
О чем рассказывают вещи. Скоро Новый Год.
8
9-10
Бумагопластика.
Образ и конструкция открытки.
Новогодняя открытка.
2
11-12
Конструирование объемных форм. Фонарик.
Звезды из полос.
2
13
Конструирование на основе симметричного вырезания. Гирлянда без клея
1
14-15
Стилевое единство.Конструирование на основе готовой формы.
Коробочка
2
16
Комбинированная работа.
Подвески.
1
Мастер учится у мастеров.
8
17-18-19
Символика в вещах.
Глиняная игрушка.
Птица из ниток.
Кукла.
3
20-21-22-23-24
Работа с тканью.
Полотняное переплетение.
Разметка продергиванием.
Шов «вперед иголку».
Разметка с припуском.
Смешанная техника.
Дорожная игольница.
Салфетка с бахромой.
Декоративная игольница
5
Природа и фантазия в изделиях
9
25-26
Формы природы в вещах
2
27-28
Композиция.
Мозаичная работа.
2
29-30
Работа с пластилином.
Барельефы.
2
31-32-33
Декоративное конструирование.
Игрушки на основе спичечных коробков
3
34
Итоговое занятие.
1
К концу второго класса учащиеся должны
знать:
- что такое развёртка объёмного изделия;
- условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах развёрток;
- что такое композиция;
- что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме и конструкции предметов, каков их конструктивный и эстетический смысл;
- как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
- что разметку деталей прямоугольной формы на ткани с полотняным переплетением нитей удобнее всего выполнять способом продёргивания нити;
- швы «вперёд иголку»;
иметь представление:
- о том, что вещи должны подходить окружающей обстановке
и характеру и облику своего хозяина;
- о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;
- о том, что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
- о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;
- о том, что природа является источником для создания чело-
веком образов и конструкций;
- о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики;
уметь:
- с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых
углов; чертить простые развёртки;
- читать технический рисунок и схему с учётом условных
обозначений и выполнять по ним работу;
- выполнять несложные расчёты размеров деталей изделия;
- выполнять построение квадрата на прямоугольном листе
бумаги способом сгибания;
- лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться
специальной палочкой и стекой;
- выполнять изображения в технике барельефа
- изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике
оригами;
- выполнять разметку и бахрому на ткани способом продёргивания нитей;
- выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать детали из ткани;
- выполнять швы «вперёд иголку» и «через край»;
- создавать простые фронтальные и объёмные композиции;
- анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по
образцу;
- вносить изменения и дополнения в конструкцию в соответствии с поставленными условиями;
- придумывать и выполнять несложное оформление изделия
3 КЛАСС. «НАШ РУКОТВОРНЫЙ МИР»
Основная проблема, рассматриваемая в программе третьего
класса, - «человек - предмет - среда». Дальнейшее ознакомление
с некоторыми новыми правилами дизайна строится на осмыслении духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы.
Внимание детей заостряется на положении о первичности мира природы по отношению к рукотворной среде; ещё раз предлагается внимательно присмотреться к удивительно гармоничному устройству самых привычных и обыденных предметов природы.
Главные вопросы собственно дизайнерской линии на данном
этапе обучения - это вопросы о стиле проектируемых вещей и
их стилевом единстве. Проблема неразрывной связи предмета со
средой становится объектом специального осмысления.
При проведении с детьми художественно-конструкторского
анализа изделий учитель в соответствии с конкретными темами
обращает их внимание и на другие, более частные требования:
композиционную целостность и пропорциональность отдельных
частей в предмете (основные закономерности гармонии); функциональность (степень соответствия формы, цвета, материала, декора основным функциям изделия); технологичность (лаконичность конструкции, адекватность способов работы).
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРОГРАММЫ ТРЕТЬЕГО КЛАССА
Формы природы и форма вещей
Изучение и анализ форм природы, их переосмысление в декоративно-художественных изделиях и предметах бытового
назначения. Элементы бионики в изготовлении вещей с опре-делёнными конструктивными и декоративными свойствами.
Композиции из природных форм; передача природных форм образов в различных материалах; коллажи на темы природы; оригами, образы животных; лепка животных по наблюдениям.
Стилизация природных форм в бытовых вещах: подбор декора
к изделию в соответствии с его формой на основе стилизации рас-
тительных и других природных мотивов.
Характер и настроение вещи. Гармония вещей
Целесообразность формы и декора в предметах быта. Проектирование вещей определённого назначения с учётом конкретных закономерностей и основных принципов дизайна
Пригласительные билеты, поздравительные открытки; убран-
ство праздничного стола (салфетки, посуда и проч.); украшения
для ёлки и для интерьера: игрушки, упаковки для подарков (конс-
труирование, стилизация, комбинированная работа); обложка для
книги (ткань, аппликация); записная книжка определённого назначения (простой переплёт).
Основные принципы и конкретные примеры стилевой гармонии. Варианты стилевого объединения в вещах (комплекты предметов интерьера: кухонный комплект, сервиз, комплект украшений).
Новые материалы и технологии
Новые приёмы разметки: работа с циркулем (построение окружности, развёртки пирамиды, построение форм на основе
круга); построение прямоугольника с помощью угольника; ком-
бинированное построение развёрток с использованием разных
инструментов.
Новые приёмы обработки ткани и новые технологии шитья:
изготовление выкройки; раскрой парных деталей с припуском и
без припуска; швы «назад иголку», стебельчатый, тамбурный.
Технология переплёта. Простой переплёт (книжка-тетрадь в
мягкой обложке).
Изготовление изделий из бисера. Чтение и составление простейших схем.
Комбинаторика в формообразовании. Использование модулей
в формообразовании предметов.
Наблюдения и опыты в третьем классе: аналогии в формах
и конструкциях природы и созданиях человека (птица - самолёт,
рыба - подводная лодка, колючки репейника - застёжка-«репей-
ник» и проч.); упорядоченное и строго закономерное строение
объектов природы в соответствии с универсальными законами
(семена в корзинке подсолнуха, чешуйки шишек, рыб, лепестки и
листья растений и проч.); целесообразность и красота этих закономерностей; наблюдение и изучение форм животных,растений
для последующего использования их в изделиях.
Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства: коллажи; посуда на основе стилизованных природных форм; декоративные предметы интерьера; декоративные игрушки
и малая бытовая скульптура; стилизованные открытки и упаковки
для подарков; комплекты предметов для кухни; сервизы; записные
книжки; силуэтные изображения; изделия из бисера; эстампы.
Логические задачи и задания на пространственное мышление:
аналогичны таким же задачам для 2-го класса, но выполняются на
более сложном материале и более сложных конструкциях.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 КЛАСС.
Наименование разделов и тем
Количество часов
1
2
3
Формы и образы природы
6
1
Вводное занятие. ТБ при работе.
1
2-3
Образ природы в творениях человека. Сказочная птица - аппликация, выполнение работ в технике оригами
2
4-5-6
Вырезание узора с повторяющимся раппортом. Силуэты
3
Вещи и настроение.
11
7-8
-9-10-
11.
Передача характера и настроения в конструкции и декоре вещей. Открытка с «окошком».
Фигурные открытки.
Настольная карточка.
2
2
1
12-13.
Бумагопластика. Дед Мороз и Снегурочка
2
14-15.
Работа с циркулем. Приемы построения. Фонарик.
2
16-17.
Единство вещи и упаковки. «Домик» для новогоднего подарка
2
Гармония стиля.
9
18-
19
20
21
22
Работа с тканью.
Разметка парных деталей.
Соединение.
Выполнение отделочных элементов. Прихватка для горячей посуды.
5
23-
24
25
26
Конструкция и образ записной книжки.
Виды переплетов.
Оформление. Монограммы. Записная книжка с простым переплетом.
4
От мира природы к миру вещей.
7
27-28.
Работа с пластилином.
Стилизация вещей. Чудо-посуда. Лепка вазы. Роспись (узор)
2
29-30-31
Изделия из бисера. Цветы.
3
32.
Подготовка к обобщающему уроку. Оформление готовых изделий.
1
33.
Итоговое занятие. Выставка.
1
1час -резервное занятие
К концу третьего года обучения учащиеся должны
знать:
- что мир природы первичен по отношению к искусственно
созданному миру вещей;
- что в создании предметного мира человек многое заимствовал из природных конструкций, но очень многое ещё осталось им не раскрытым;
- что при изготовлении бытовых вещей на основе природных
форм эти формы должны быть переработаны и изменены в соответствии с новой функцией - иначе впечатление от вещи будет
нехудожественным и неприятным;
- что вещи, окружающие человека, обла дают определённым
«характером» и «настроением», которое выражается в их форме и
отделке;
- что выбор вещей определяется стилем (каждая вещь должна
соответствовать общей обстановке);
- что с помощью циркуля можно выполнить точные построения геометрических форм;
- что такое силуэтное изображение; что такое эстамп;
иметь представление:
- о бионике как науке, использующей для решения технико-технологических задач «конструктивные изобретения» природы;
- о значении изучения природных форм и конструкций для конструирования человеком рукотворного мира;
- о том, что для каждой вещи, создаваемой и используемой
человеком, существует одно общее требование: она должна быть
одновременно удобной в использовании и выразительной внешне
(т. е. соответствовать формуле «красота + польза»);
- о том, что вычурность в конструкции и отделке вещи сужает
область её применения; универсальные вещи отличаются строгостью и простотой
- о приёмах стилизации природных форм в вещах;
уметь:
- выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля;
- выполнять построение прямоугольника с помощью угольника и линейки;
- оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида
изделия;
- выполнять швы «назад иголку», стебельчатый, «вперед иголколй»;
- изготавливать изделия из бисера по простым схемам;
- придумывать и изготавливать несложные комплекты изделий по принципу стилевой гармонии;
- изготавливать изделия из различных пластических материалов;
- использовать комбинированные техники в соответствии с
конструктивной или декоративно-художественной задачей.
4 КЛАСС. «СЕКРЕТЫ МАСТЕРОВ»
Главным стержнем программы четвёртого года обучения явля-
ется проблема социально-исторического и духовно-эстети-
ческого смысла мира вещей. Знания и умения, накопленные
учениками за предыдущий период, не просто дополняются; они
систематизируются и обобщаются - в результате у школьников
формируется более полное представление о значении продуктивной практической деятельности человека, а также более осмысленное отношение к предметному миру как части человеческой
культуры.
На разнообразных примерах школьники убеждаются, что материальная среда, создаваемая людьми для своего удобства, всег-
да несёт в себе отпечаток конкретного исторического времени,
социального опыта и духовных устремлений человека.
30
При этом основы понимания исторической и социальной ин-
формации, заложенной в вещах, формируются у детей не в ходе
общих рассуждений, а в процессе восприятия наглядных фактов.
На конкретных примерах, изучая и изготавливая главным образом знакомые предметы, ученики убеждаются, что появление этих
предметов в жизни людей имеет свои причины, оно закономерно.
Форма, цвет, декор, материал - всё имеет глубокий и даже глубинный смысл. Традиции и каноны, в соответствии с которыми действуют мастера, сохранились с давних времён и продиктованы, как правило, сложным комплексом знаний. Понимание цен-
ности предшествующих культур и бережное отношение к ним не
должно противоречить творческому стремлению к постоянному
поиску нового. В связи с этим важно продемонстрировать детям
возможные корректные сочетания подражательной и творческой
деятельности.
В итоговой части изучения курса программа предлагает ещё раз
специально обратить внимание детей на то, что существует общая
логика развития отдельных ремёсел и предметного мира в целом.
В соответствии с этой логикой древние традиции изготовления изделий получают новое звучание в современных условиях. В этот
учебный период проектно-художественная деятельность учащихся
обращена к более детальному ознакомлению с художественными
ремёслами наших дней. При конструировании собственных изде-
лий они снова обращаются к той историко-эстетической инфор-
мации, которая лежит в основе предметной деятельности современного человека.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРОГРАММЫ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА
Историческая информативность мира вещей
Понятие об исторической значимости предметной среды. История некоторых ремёсел и их культурная сущность. Общее и особенное в вещах различных эпох и разных народов. Отражение в бытовых предметах представлений человека о единстве мира вещей и мира природы.
Архитектурная и бытовая керамика (лепка и роспись сосуда по
древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов; лепка и роспись изразца); старинные техники плетения: плетение из бересты, щепы, лыка (или имитация этих материалов); изготовление украшений с использованием древней магической символики.
Традиции и современность
Развитие традиционных знаний и технологий в современных
условиях. Творческое использование известных и новых способов
работы. Повторение и обобщение знаний о народных традициях в
художественных ремёслах. Рукоделие в духе народных традиций:
лепка, вязание, вышивка, шитьё. Природные образы, формы и
конструкции в современных художественных ремёслах.
Новые материалы и технологии
Изучение и освоение новых материалов, инструментов и способов работы, ознакомление с неизвестными ранее декоративно-
художественными эффектами.
Бисероплетение; окантовка картона, жёсткий переплёт; сложные формы из волокнистых материалов; вязание крючком; новые
виды стежков и швов (петельный, «козлик»); аппликация из со-
ломки; простейшие приёмы обработки металла (тис-
нение по фольге, работа с проволокой и проч.). Сложные виды
бумагопластики. Развёртки геометрических тел: куб, тетраэдр, ок-
таэдр (декоративная упаковка или елочная игрушка); комбиниро-
вание геометрических тел и развёрток в изделиях (маски, упаков-
ки, открытки, игрушки).
Наблюдения и опыты, а также логические задачи и задания на
пространственное мышление в четвёртом классе строятся в соответствии с обозначенным выше программным содержанием. Они во многом аналогичны тому, что было во 2-м и 3-м классах, но выполняются на более сложном материале.
Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства: предметы современного и старинного быта; керамика, изразцы; плетёные изделия из лозы, бересты, щепы и проч.; украшения; предметы бумажной пластики; художественные открытки, упаковка; вязаные и вышитые изделия; народная глиняная игрушка; изделия из соломки; чеканка по металлу.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4 КЛАСС.
Наименование разделов и тем
Количество часов
1
2
3
Из глубины веков - до наших дней
9
1.
Вводное занятие. ТБ при работе. Анализ материалов учебника.
1
2-3.
Керамика в культуре народов.
Символика в вещах. Сосуд с магическим орна-ментом.
2
4-5.
Архитектурная керамика. Изразцы. Декоративная плитка.
2
6-7.
Плетение из бересты, лыка, бумаг. Короб.
2
8-9.
Магия вещей. Украшения. Ожерелья и браслеты. Бисер.
2
Традиции мастеров в изделиях для праздника.
7
10-11.
Бумагопластика. Маски.
2
12.
Обряды и традиции. Святки. Рисунок обрядового печенья.
1
13-
14
-15
-16
Конструирование объемных изделий из бумаги. Гофрированные подвески.
Открытки без и с каркасом.
4
Зимнее рукоделие.
12
17-
18-19-20
Петельный шов. Образец шва.
Мартинички
4
21-
22-23
Шов «козлик» Закладка.
3
24-25
Окантовка картона. Жесткий переплет. Обложка для проездного билета.
2
26-27-28
Ремонтные работы. Выполнение книжки с жестким переплетом
3
Традиции и современность.
5
29-30.
Игрушки знакомые и новые. Лепка.Роспись.
2
31-33.
Соломенных дел мастер. Аппликация. Игрушки из волокни-стого состава.
3
34.
Итоговое занятие. Выставка.
1
К концу четвёртого класса учащиеся должны
знать:
- о том, что вещи заключают в себе историческую и культур-
ную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особеннос-
тях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
- о том, что мир вещей развивается в соответствии с историческими традициями, т. е. закономерно;
- наиболее распространённые традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядочен-
ность формы и отделки, знаки Солнца, Земли и Воды в форме и
декоре бытовых вещей);
- швы (петельный и «козлик»);
иметь представление:
- о значении продуктивной практической деятельности чело-
века в жизни, культуре, истории человечества;
- о требованиях и правилах, по которым создаётся гармоничная рукотворная среда обитания человека; о многообразии универсального дизайнерского принципа (единства в вещах функциональной целесообразности и внешней выразительности);
- о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле
мира вещей, ценности существующих в нем культурных традиций;
- о гармонии окружающей предметной среды и её связи с ми-
ром природы;
- об утилитарно-конструктивных и декоративно-художест-
венных возможностях различных материалов;
уметь:
- выполнять швы петельный и «козлик», использовать их для
решения декоративно-художественных задач;
- изготавливать аппликацию из соломки; выполнять несложную чеканку по мягкому металлу;
- выполнять более сложные виды бумажной пластики;
- выполнять изделия в техниках плетения из полос и бисероплетения с учётом народных традиций;
- выполнять окантовку картонных заготовок бумагой, изготавливать жёсткий переплёт упрощённого вида;
- обрабатывать различные материалы соответствующими
способами;
- творчески использовать декоративные и конструктивные
свойства формы, материала, цвета для решения конкретных конструкторских или художественных задач;
- читать простую технико-технологическую документацию
(эскиз, чертёж, схему и проч.) и работать по ней;
- самостоятельно анализировать конструкцию изделия и воссоздавать его по образцу;
- выдвигать несложную проектную идею в соответствии с
поставленной целью
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Н.М. Конышева Технология 1 класс Ассоциация 21 век 2012г.
2. Н.М. Конышева Технология 2 класс Ассоциация 21 век2012г.
3.Н.М. Конышева Технология 3 класс Ассоциация 21 век2012г.
4.Н.М. Конышева Технология 4 класс Ассоциация 21 век2012г.
5. Рабочие тетради № 1 и №2. Технология 1 класс Ассоциация 21 век 2012г.
6.Рабочие тетради № 1 и №2. Технология 2 класс Ассоциация 21 век 2012г.
7.Рабочие тетради № 1 и №2. Технология 3 класс Ассоциация 21 век 2012г.
8.Рабочие тетради № 1 и №2. Технология 4 класс Ассоциация 21 век 2012г.
9. Методические рекомендации для учителя. Ассоциация 21 век 2012г.