Конспект урока технологии по теме 'Раскрой фартука' (5 класс) . Технологическая карта урока

Конспект урока технологии

по теме «Раскрой фартука». Технологическая карта урока

ФИО педагога: Спрядышева Валентина Николаевна

Класс: 5 класс

Автор УМК: О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э. Маркуцкая

Тема урока: Раскрой фартука.

Планируемые результаты (цели):

Предметные:

• знать этапы процесса раскроя фартука;

• уметь определять понятия: (подготовка выкройки к раскрою, подготовка ткани к раскрою, раскладка и раскрой);

• знать правила определения в ткани направления нитей основы и утка;

• определять в ткани лицевую и изнаночную стороны;

• знать понятия: детали выкройки, обмеловка выкройки, припуски по срезам, детали кроя;

• знать правила раскладки деталей выкройки на ткани.

Метапредметные:

• уметь пользоваться материалами учебника;

• уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владеть различными формами самоконтроля;

• формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, учитывающего культурное и духовное многообразие современного мира;

• Формировать бережное и экономичное отношение к материальным ценностям (ткань и пр.)

Основные понятия:

подготовка выкройки к раскрою, подготовка ткани к раскрою, раскладка и раскрой,

детали выкройки, детали кроя, припуски по срезам.

Оборудование и материалы к уроку:

рабочая тетрадь и альбом, ткань, выкройка, ножницы, портновские булавки,

портновский мелок, линейка, иголка, нитки.

Технологическая карта урока

Этап, время

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Планируемые результаты этапа

познавательная

коммуникативная

регулятивная

действия

формируемые способы деятельности

действия

формируемые способы деятельности

действия

формируемые способы деятельности

Организа-ционно-мотива-

ционный этап

Приветствует учащихся.

Задаёт вопросы по материалу предыдущего урока:

1).Мерки, необходимые для построения чертежа фартука.

2).Последова-

тельность построения чертежа фартука на свой размер.

Задаёт вопросы, подводящие к теме урока:

3).Знаете ли вы, какие ткани используют для изготовления рабочей одежды?

4). Каким образом мы выполняли моделирова-ние фартука?

5). Какими инструмента-ми будем пользоваться в процессе раскроя?

Отвечают на вопросы учителя:

1)Перечисля-ют мерки.

2).Вспомина-ют, как строили чертёж фартука.

3).Предлагают ответы на вопрос учителя:

. ............

4).Демонст-рируют выполнение моделирова-ния фартука.

5). Перечис-ляют инструменты и приспособ-ления.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Давать определения понятиям

Организо-вывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками

Умение задавать вопросы.

Умение определять цели.

Готовят рабочее место к уроку.

Планируют свою деятельность

.

Уметь самостоятельно контролировать

своё время и управлять им.

Соблюдение норм и правил безопасности труда

Метапредметные:

- планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Личностные:

- проявление познавательных интересов.

Предметные:

- уметь определять понятия;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания.

Изучение нового

материала

Часть А. Объясне-ние нового материала

Объясняет новый материал.

Раскрой изделия предполагает:

1) Подготовка выкройки к раскрою:

- указать направление долевой нити на чертеже;

- подписать детали;

- указать сгиб;

- подписать припуски по срезам;

- подписать фамилию, класс.

2). Подготовка ткани к раскрою:

- определить лицевую и изнаночную стороны ткани;

- определить долевую нить ткани;

- исключить дефекты ткани;

- определить характер рисунка;

- выполнить влажно-тепловую обработку ткани;

- определить длину и ширину ткани.

3). Раскладка и раскрой:

- свернуть ткань вдвое по долевой нити лицевой стороной внутрь;

- наложить к сгибу сначала крупные детали, приколоть булавками, затем мелкие детали наложить и приколоть;

- обмеловать контуры деталей выкройки;

- отложить припуски на швы и провести новые контуры деталей;

- вырезать детали фартука по линиям припусков.

Слушают объяснение учителя, смотрят, как учитель демонстри-рует своё объяснение

(наносит надписи на чертёж на доске).

Учитель демонстриру-ет, как готовим ткань к раскрою.

Слушают объяснения учителя, отвечают на поставленные вопросы.

Вместе с учителем участвуют в демонстра-ционном опыте с тканью.

Запоминают

технологиче-скую последова-тельность выполнения задания.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Давать определения понятиям.

Проводить наблюдения под руководством учителя

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллекти-ве.

Умение работать в группе при выполне-нии задания.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение полно и точно выражать свои мысли (в зависимости от цели).

Овладевать навыками деловых, уважитель-ных, культурных отношений со всеми членами бригады.

Записывают тему урока в тетрадь.

Записывают в тетрадь последовательность подготовки выкройки к раскрою,

последова-тельность подготовки ткани к

раскрою, последова-тельность раскладки и раскроя.

Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.

Понимать последовательность действий.

Владеть различными способами самоконтроля.

Умение формулировать проблему, самостоятельное создание способов решения задач творческого и поискового характера.

Умение проявлять технико-технологическое и экономическое мышление при организации своей деятельности; организовывать рабочее место.

Метапредметные:

- уметь пользоваться материалами учебника, инструкционными картами

Личностные:

- проявление познавательных интересов и активности в предметно-технологической деятельности;

- умение оценивать свою деятельность и деятельность других.

Предметные:

- знать этапы раскроя

Изделия.

Часть Б.

Практи-ческая работа.

Объясняет, каким образом начать выполнять практическую работу.

Начинают готовить свою выкройку к раскрою по алгоритму. Готовят свою ткань к раскрою по алгоритму. Повторяют всю последовательность, отвечают на вопросы.

Прикалывают детали выкройки на ткань, обмеловывают детали, выполняют припуски и вырезают детали фартука.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Овладе-вать навыками деловых, уважительных, культур-ных отношений со всеми членами коллек-тива.

Контро-лируют друг друга по соблюдению правил безопасной работы.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и

делать выбор.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Повторяют правила техники безопасности при работе с ножницами и портновскими булавками.

Проверяют верность правил определения в ткани направления нитей основы и утка.

Проверяют качество выполненной работы.

Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.

Самостоятельно анализировать условия дости-жения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Метапредметные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

- самостоятельная организация и выполнение

практической работы;

- умение пользоваться материалами учебника.

Личностные:

- проявление познавательных интересов и активности в предметно-технологической деятельности;

- развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

Предметные:

- уметь определять в ткани направления нитей основы и утка;

- уметь устанавливать взаимосвязь знаний с практической деятельностью

Часть В.

.Закрепле-ние изучен-ного материала

Учитель вместе с учащимися повторяют последовательность раскроя любого швейного изделия.

Проговарива-ют вслух правила безопасной работы во время раскроя швейного изделия.

Осуществлять сравнение.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования.

Отображать в речи содержание совершаемых действий

Проверяют правильность выполения работы

. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия , так и по ходу его реализации

Метапредметные:

- отражение в устной форме результатов своей деятельности;

- владение различными формами самоконтроля.

Личностные:

- развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Предметные:

- уметь выполнять раскрой швейного изделия.

Рефлексия деятельности

Учитель подводит итоги выполненной работы.

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

-Зачем определять в ткани направ-ление нитей основы?

Отвечают на вопросы учителя.

Повторяют материал урока.

Достоинства и недостатки выполненной работы. Осуществляют сравнение.

Взаимо-действу-ют с учите-лем во время беседы, осуществляемой при подведении итогов урока.

Оценивают работу товарищ-ей, внося поправ-ки и замеча-ния.

Основы коммуни-

кативной рефлексии.

Осознание собственной значимости.

Подводят итоги урока.

Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.

Умение подбирать инструменты и оборудование с учётом требований технологии.

Умение оценивать себя, свою работу с использованием разработанных критериев оценки

Метапредметные:

- диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям;

- самостоятельная организация и выполнение

практической работы

Личностные:

- самооценка своей деятельности;

- развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

- развитие эстетического вкуса через освоениетворческой деятельности.

Предметные:

- умение применять полученную информацию в практической деятельности.

Домаш-нее задание.

Даёт домаш-нее задание:

"Принести детали кроя, иголки, нитки для прокладыва-ния копироваль-ных стежков.

Получают инструкции по выполнению домашнего задания: какие нитки по цвету надо принести.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Записывают домашнее задание в дневник.

Постановка новых целей.

Преобразование практической задачи в познавательную.