Конспект занятия по доп образованию по направлению декоративно-прикладное творчество в технике тестопластикаластик

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Елизовская основная школа» №4

Конспект итогового занятия

Программа: «Тестопластика»

Раздел: «Сложные композиции»

Изготовление сложной композиции

«Люби и знай Камчатский край»

2 года обучения

Для учащихся 10-12 лет

Разработала: педагог дополнительного образования

Категория: 1 КК

Феоктистова Елена Николаевна

</<br>

г. Елизово

Форма обучения: занятие

Тип занятия: выявление ранее полученных знаний, умений и навыков

Вид занятия: типовое, продолжительность 3 учебных часа

Методы обучения: словесный- рассказ, беседа, опрос; наглядный- иллюстрации, фотографии

Тема занятия: Изготовление сложной композиции «Любимая Камчатка».

Цель: Выявить уровень владения теоретическими знаниями, а также умений в практической деятельности по разделу программы «Сложные композиции»

Задачи:

Образовательные:

1. Выявление и углубление знаний детей о природе родного края (растениях, животных, морях и океане омывающие полуостров, вулканы, достопримечательности родного края)

2. Углубление знаний об истории Камчатки

3. Углубление знаний детей, о народностях населяющих Камчатский полуостров (об их быте, национальной одежде)

4. Закрепление приобретенных умений и навыков создания самостоятельных сложных композиций.

Развивающие:

1. Развитие творческого воображения, мышления и фантазии детей

2. Развитие мелкой моторики у детей

Воспитательные:

1. Повышение мотивации детей к занятиям декоративно- прикладным творчеством, творчеством-лепкой из соленого теста.

2. Воспитание любви к родному краю, чувства гордости за свое Отечество, уважение к истории и традициям малочисленных народов Камчатки.

3. Воспитание усидчивости и умения выполнять работу последовательно, поэтапно.

4. Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи.

Материалы и оборудование:

1. Магнитофон

2. Диск с записями звуков леса и национальных корякских песен

На первой части занятия потребуется (на одного ребенка):

• Лист белой бумаги (формат А;- для эскиза в карандаше)

• Простой карандаш

• Ластик

• Лист белой бумаги (формат А3- для фона)

• Емкость с водой

• Художественные кисти

• Краски (акварельные или гуашевые)

На второй части занятия потребуется (на одного ребенка):

• Стеки разной конфигурации

• Плотный картон формата А3 (это подложка для работы)

• Белая бумага формата А№ (на ней вылепливаются детали композиции)

• Емкость с водой

• Соленое тесто

• Карандашный эскиз композиции

• Дополнительные инструменты при работе с тестом (чесночницы, ножницы, колпачки от фломастеров, стержни и корпуса от шариковых ручек, расчески)

Методическое обеспечение занятия:

1. Иллюстрации из книг:

«Фотоальбом (Дальний Восток)» Сунгоркин В.

«Действующие вулканы Камчатки» Федотов С.А.

Витер И.В., Новик Ю.О. Мода от природы (Текст): Традиционная корякская одежда, изготовленная в конце ХХ века».- Петропавловск-Камчатский, Изд-во: холдинговая компания «Новая книга», 2004

2. Иллюстрации с изображением различных камчатских животных (лесных, обитающих в тундре, морских, а так же рыб.)

3. Иллюстрации (фотографии) с изображением камчатских ягод

4. Иллюстрации с изображением жилища коренных народов Камчатки (яранги)

Методические рекомендации:

Занятию предшествовал подготовительный этап. Он позволил учащимся углубить собственные знания по теме будущей работы, сформировать образы. Для этой цели проводились различные беседы о Камчатке, просмотр иллюстраций из книг и фотографий, была организована экскурсия в Елизовский краеведческий музей.

Структура занятия

1. Организационный момент.

1. Приветствие детей

2. Объявление темы занятия

2. Подготовка к комплексному применению знаний.

1. Изложение нового материала и вопросы детям по ранее полученным знаниям (идет параллельно)

2. Физкультурная минутка «В лесу»

3. Практическая часть.

1. Выбор детьми сюжета для своей композиции

2. Изготовление эскизов в карандаше

3. Анализ эскизов

4. Изготовление фона для композиции

5. Изложение технологии изготовления частей композиции

6. Инструктаж по технике безопасности

7. Физкультурная минутка «Мишка» (снятие эмоционального напряжения)

8. Лепка деталей композиции

4. Подведение итогов занятия

1. Организация мини- выставки

2. Анализ выполненных работ

3. Рефлексия

4. Целеполагание на следующее занятие

Ход занятия.

Педагог: Здравствуйте ребята, я очень рада вас видеть! Сегодня у нас на занятии присутствуют… (перечислять детей, отмечать отсутствующих)

Педагог: Ребята, а вы знаете, как называется край в котором мы живем?

Дети: Камчатка

Педагог: Правильно. Камчатка- край суровый и красивый. Нам очень повезло, что мы родились здесь, что можем любоваться красотами нашей Родины, многие люди мечтают побывать здесь. Не любить Камчатку невозможно- это уникальная земля, здесь сочетается не сочетаемое- огнедышащие вулканы и снега с ледниками, тундра и пляжи вулканического песка, чистейшие ледяные реки и горячие термальные источники. Ребята, вы уже наверное догадались, композицию на какую тему вы сегодня будете лепить?

Дети: Да! На тему- Камчатка!

Педагог: Любите ли вы свой край?

Дети: Да! Конечно!

Педагог: Ребята как вы думаете, что мы сегодня будем лепить?

Дети: Камчатку!

Педагог: Я хочу предложить назвать нашу композицию- «Любимая Камчатка». Может, вы предложите свои названия.

Дети: Места где я родился…., Край суровый…. Здесь начинается Россия…!

Педагог: Давайте сейчас немного поговорим о нашем уникальном крае. Камчатка- полуостров, своими очертаниями напоминающий диковинную рыбу. (Показ карты Камчатки) А кто знает, какие моря и океаны омывают наш полуостров?

Дети: Тихи океан, Охотское море, Берингово море

Педагог: Правильно ребята (если дети назвали не все моря и океаны педагог дополняет) Первым, кто нанесет очертания Камчатки на карту, была экспедиция под руководством Витуса Беринга. Витус Беринг- датчанин по происхождению, состоял на службе у Петра 1, а звали его Иван Иванычем. В 1724 году Петр 1назначил Витуса Беринга начальником 1й Камчатской экспедиции.

Ребята а кто расскажет, чем же необычен наш край? Чем он так замечателен? Почему так много туристов со всех уголков мира приезжают полюбоваться красотами Камчатки? Какие достопримечательности нашего полуострова вы знаете?

Дети: Долина гейзеров, кальдера вулкана Узон, озеро Курильское, Ключевская сопка, медведи, теплые термальные источники и т.д.

Педагог: Да, действительно наша земля славится своими вулканами, термальными источниками. Многие люди приезжают за тысячи километров, чтобы оздоровиться в бассейнах с термальной водой, попить целебную минеральную воду «Малкинская», посетить наши достопримечательности: Налычевская долина, Долина Гейзеров и многие другие, совершить экстремальный сплав по рекам Камчатки, покататься на горных лыжах, пройти на катере по Авачинской бухте, совершить восхождение на вулканы и многое другое. А какие вулканы Камчатки вы знаете?

Дети: Корякский, Авачинский, Ключевской, Толбачик, Горелый, Семячик, Карымский, Вилючинский.

Педагог: Молодцы. На Камчатке много вулканов. Некоторые из наших вулканов- активны, то есть они иногда извергаются (выбрасывают пепел, газ или даже лаву). Самый активный вулкан нашего полуострова- Ключевская сопка (показ иллюстрации). А кто скажет, чем богаты камчатские леса, тундры- что можно там собирать?

Дети: Черемша, папоротник, ягоды, грибы, шишка и т.д.

Педагог: Назовите, пожалуйста, названия ягод, которые вы знаете.

Дети: Голубика, брусника, жимолость, шикша, костяника и т.д. (если дети назвали не все ягоды, то педагог рассказывает об остальных ягодах и где они произрастают)

Педагог: На Камчатке обитает много животных Каких животных леса и тундры вы знаете? Назовите их.

Дети: Лисица, медведь, рассомаха, волк, рысь, олень, норка, сурок, горностай, заяц.

Педагог: Молодцы! (педагог показывает иллюстрации с животными) Но на нашем полуострове обитает еще и большое количество морских животных. А какие это животные, кто знает?

Дети: Морские котики, тюлени, сивучи, калан, нерпа и т.д.

Педагог: хорошо! (педагог показывает иллюстрации с названными животными) Наши моря и океан богаты рыбой. Назовите названия рыб, которые вы знаете.

Дети: Камбала, лосось, сельдь, минтай, окунь, мойва, корюшка (педагог показывает иллюстрации с изображением рыб Камчатки).

Педагог: Какие вы молодцы! Как много знаете о животном мире Камчатки! Ну вот, мы немного поговорили о природном богатстве нашего края. И, конечно же, такую богатую землю не могли не населять люди. Ребята, как вы думаете, всегда ли на Камчатке были города , такие как- Елизово и Петропавловск-Камчатский?

Дети: Нет, не всегда, города появились когда на Камчатку пришли русские люди.

Педагог: Верно ребята, а кто же населял Камчатку до того, как на нее пришли люди с «большой земли»?

Дети: Чукчи, коряки

Педагог: Да, верное, но не только они. Территорию Камчатки населяли ее коренные жители, по-другому аборигены- эвены, ительмены, алеуты, чукчи, но самым многочисленным народом были и сейчас являются- коряки. Слово «коряк»- в переводе означает- «возле оленя находящийся». Вся жизнь коряков связана с оленями. Свое жилище этот народ делал из оленьих шкур, одежда тоже шилась из них же, а так же использовались шкуры и других животных. А вы знаете как называется жилище коряков?

Дети: шалаш, укрытие и т.п.

Педагог: Жилище коряков называется- яранга (показ иллюстраций с ярангой) Вы уже знаете, как выглядит и называется традиционная корякская одежда, и даже видели ее в нашем Елизовском краеведческом музее (педагог показывает изображения национальной одежды коряк)

Дети: это махалай, это кухлянка, а это торбаса (педагог обсуждает с детьми назначение деталей одежды)

Педагог: А теперь мы немного отдохнем!

Физкультурная минутка «В лесу» (см. приложение 1)

Педагог: ну , вот ребята, мы поговорили о нашем замечательном полуострове, вы вспомнили, чем богаты леса нашего края, какие животные и рыбы обитают на Камчатке, назвали ее достопримечательности. Так же вспомнили о коренных народах населяющих наш полуостров, их быте. А сейчас вы нарисуете все то, о чем мы с вами говорили. Ваши рисунки и станут эскизами для ваших сложных композиций. Ребята, давайте вспомним, что такое- композиция?

Дети: Композиция- это расположение предметов и частей произведения (картины, рисунка) в определенной системе и последовательности и объединенные одной темой.

Педагог: Ребята, подумайте, что можно изобразить на композиции? Каждый из вас представит и расскажет мне, что он хотел бы изобразить на своей композиции.

Дети: ответы детей.

Педагог: С чего начинаем рисовать эскиз?

Дети: С линии горизонта

Педагог: Что такое линия горизонта?

Дети: Линия, отделяющая небо от земли.

(Так же педагог и дети говорят о том, что если линия горизонта поднята вверх, то необходимо больше внимания уделить предметам, находящимся на первом плане, а если линия опущена, то нужно показать, например, красоту неба или величие камчатских вулканов и т.п.)

Педагог: Дети, назовите мне, пожалуйста, инструменты и материалы которые находятся на ваших рабочих столах (каждый ребенок самостоятельно перед началом занятия организует свое рабочее место)

Инструктаж по технике безопасности

(правила пользования карандашами)

Педагог: Сейчас вы самостоятельно выполните эскиз своей сложной композиции

Дети приступают к самостоятельному изготовлению эскиза (допускается небольшая помощь педагога тем учащимся, которые затрудняются в выполнении задания)

Музыкальное сопровождение

Выполнение детьми эскиза композиции

После выполнения эскизов проводится мини- выставка работ и их анализ

Примерные вопросы для анализа:

-Коля, расскажи, что ты изобразил на своем эскизе?

Какие детали на первом плане? Втором? Третьем?

Детали на первом плане должны быть крупными или мелкими? Находятся в нижней или верхней части листа?

Детали на втором и третьем планах должны быть большими или маленькими? Находятся в нижней или верхней части листа?

Даша, чья работа тебе понравилась? Почему?

На ваш взгляд, чья работа самая интересная и необычная? И чем она необычная?

Что бы вы хотели еще добавить в свою работу, или работу товарища? И т.п.

Перемена 10 минут

Педагог: На предыдущем занятии вы изготовили эскизы своих будущих композиций. Сейчас самое время нарисовать фон для композиции. Кто-то изобразит композиции вертикально, а кто и горизонтально. У одних это весна или лето, у других- осень или зима. А так же будет различное время суток. Наташа, какое время суток будет изображено в твоей композиции? Какое время года будет изображено у тебя Данил? И т.д. Какие цвета нужно что бы использовать для изображения зимы- холодные или теплые?

Дети: холодные.

Педагог: назовите холодные цвета

Дети: синий, голубой, фиолетовый, сиреневый

Педагог: а для изображения лета, осени

Дети: Теплые- желтый, оранжевый, коричневый, теплый зеленый, красный, бежевый.

Педагог: А какие цвета необходимо взять, что бы изобразить вечернее (закат) или утреннее (рассвет) небо?

Дети: желтый, красный, оранжевый, малиновый (это теплые цвета), можно добавить фиолетовый или сиреневый (это холодные цвета)

Педагог: А для того чтобы изобразить снег, какие будем использовать цвета?

Дети: Белый, синий, голубой, фиолетовый

Педагог: А траву летом?

Дети: травяной зеленый, темно- зеленый, желтый (если трава на заднем плане, то необходимо добавить голубой или синий)

Педагог: В зависимости от того, какое время года или суток у вас изображено на композиции, вы выберете себе определенное цветовое решение. Но в начале, необходимо на листе белой бумаги (формата А3) карандашом наметить линию горизонта. Но не забудьте, как будет располагаться ваша композиция (вертикально или горизонтально)

Дети рисуют линию горизонта

Педагог: Некоторые детали композиции можно нарисовать, например- горы вдалеке, птиц, в небе и т.п. Напоминаю, что крупные цветовые пятна (небо, вода, земля), тонируем всем ворсом кисти слева-направо, начиная с полосы неба (сверху). Затем переходим к воде или земле (т.е. покрытие фона краской всегда начинаем сверху- вниз).

Дети приступают к изготовлению фона композиции (допускается небольшая помощь педагога тем учащимся, которые затрудняются в выполнении задания)

Музыкальное сопровождение

Дети рисуют фон

По окончанию работы откладывают готовый фон на отдельный стол, а затем вместе с педагогом рассматривают и анализируют, что получилось

Дежурные убирают со столов краски, кисти, наливают чистую воду (готовятся к лепке деталей композиции)

Ну что же, у всех получился красивый фон и сейчас можно приступить к выполнению основной части нашей работы- лепке деталей композиции. Но вначале обговорим, как можно слепить некоторые детали композиции, например- снег, землю?

Дети: Если соединить между встык соединить несколько расплющенных овалов, некоторые из них наложить друг на друга, то получится имитация снежного поля с сугробами или земли.

Педагог: Верно, А как вылепить деревья, кустарники?

Дети: Это жгуты, разной толщины и длины

Педагог: А как изобразить траву или волны на воде?

Дети: Можно использовать чесночницу или расческу, ножницы

Педагог: А животных и людей?

Дети: Это все геометрические тела, соединенные между собой и немного измененные (например: туловище человека- овал, голова- шар, руки и ноги- цилиндры и т.д.)

Педагог: Напоминаю, что вы можете использовать в своей работе дополнительные инструменты: чесночницы, ножницы, фломастеры, ручки, расчески.

Вспомним технику безопасности при работе с инструментами: сетками, ножницами, чесночницами, фломастерами, ручками, а так же с материалом- соленым тестом.

Физкультурная минутка «Мишки» (см. приложение 1)

Педагог: Ну что же, ребята, вы правильно отвечали и теперь можете взять свои эскизы и приступить к лепке основных деталей сложной композиции. (дети накладывают на картон (А4) белый лист (А4), перед собой кладут свои эскизы, и приступают к лепке)

Дети приступают к лепке деталей композиции (допускается небольшая помощь педагога тем учащимся, которые затрудняются в выполнении задания)

Музыкальное сопровождение

В конце занятия проводится мини-выставка вылепленных работ

Педагог: Ребята, какие интересные и непохожие друг на друга работы у вас получились! Давайте их внимательно рассмотрим: Света, расскажи какие дополнительные инструменты ты использовала в своей работе? Как ты думаешь, что тебе особенно удалось в своей композиции, а что можно было бы еще доработать? Какие новые, необычные решения вы увидели в работах своих товарищей? (замысел, композиция) и т.д. Какие сложности возникли в работе?

Дети, вы сегодня хорошо работали, показали свои знания, а также умения, навыки и творчество. А теперь я хочу задать вас вопросы (рефлексия):

Кто первым нанес очертания Камчатского полуострова на карту?

Кто в 1724 году назначил Витуса Беринга начальником 1 Камчатской экспедиции?

Назовите достопримечательности Камчатки.

Названия камчатских вулканов, которые вы знаете

Что значит- «активные вулканы»?

Самый активный вулкан Камчатки?

Какие ягоды произрастают в камчатских лесах и тундрах?

Назовите морских животных, а так же животных, обитающих в лесах и тундрах Камчатки

Назовите названия камчатских рыб.

Как одним общим словом называются коренные жители?

Какие малые народности живут на Камчатке?

Назовите самый многочисленный народ Камчатки

Что означает слово «коряк» в переводе?

Как называется жилище коряков?

Назовите основные элементы национальной корякской одежды

Педагог: Теперь многое будет зависеть от того, как вы распишите вылепленные детали композиции, подготовите фон, а затем присоедините лепные детали к фону.

Именно этой работой мы и будем заниматься на следующем занятии.

Спасибо большое за хорошую работу. Жду вас на следующее занятие

Занятие заканчивается.

Приложение 1

Упражнение «В лесу»

Исходное положение- ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.

Педагог: Ребята, представьте, что вы- это деревья в лесу, ваши руки- это их ветки. И вот настало утро, после холодной ночи вновь выходит из-за гор теплое солнышко и деревья поднимают вверх свои ветви и тянутся к солнцу (дети с педагогом поднимают руки вверх, становятся на носки, тянутся как можно выше, затем опускается на полную стопу). 3 раза.

Педагог: А теперь деревья хотят показать свою зеленую листву (стоят на всей стопе, поднимая руки вверх, двигают пальцами на руках, затем опускают руки). 3 раза.

Педагог: Вдруг налетел сильный ветер. Деревья стали раскачиваться, ветви гнутся (и.п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе. Дети по образцу педагога плавно начинают наклоняться в стороны «словно качающиеся на ветру деревья»).

Педагог: Ну вот. Ветер стих, снова в лесу стало тепло и тихо. Тистало настолько, что можно было услышать, как издалека, доносится пение веселого грибника, который шагал по лесной тропинке (педагог и дети шагают на месте).

Педагог: Грибник собрал полную корзину грибов, устал и присел отдохнуть в тени березы. И мы ребята с вами присядем на свои места (дети садятся)

Упражнение «Мишка»

Топай, мишка,

Хлопай, мишка

Приседай со мной, братишка.

Руки вверх, вперед и вниз.

Улыбайся и садись.

Движение в соответствии с текстом