Технологическая карта урока Определение лицевой стороны ткани

Этап 1

Мотивационный (8 минут)

Задачи этапа: актуализировать личностный опыт учащихся; вывести на проблемы и затруднения; сформировать у учащихся потребность в овладении учебным материалом; показать значимость материала для дальнейшего овладения технологии обработки ткани.

Проверяет посещаемость.

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Подводящий диалог,

мотивирующий приём;

работа с лексическим значением слова

Регулятивные -

организация рабочего места, постановка учебной проблемы.

Познавательные - систематизация субъективных знаний, работа с информацией, постановка проблемы, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные - формирование компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение слушать и слышать собеседника, учителя, рассуждать, вести диалог.

Актуализация субъектного опыта,

постановка учебной проблемы

Актуализирует субъектный опыт обучающихся

- Какие открытия вы сделали для себя на прошлом уроке?

Вспоминают материал прошлого урока (сырьё для производства текстильных волокон; технология производства ткани).

Мотивирует учащихся

Профессиональные портные придерживаются правила: раскрой швейного изделия необходимо вести на изнаночной стороне ткани.

Воспринимают информацию учителя

Создаёт ситуацию затруднения

Какие вопросы у вас возникли, когда узнали это правило?

Задают вопросы учителю:

-Почему раскрой швейного изделия необходимо вести на изнаночной стороне ткани?

Организует работу по выходу обучающихся из ситуации затруднения

-Может быть, ответ лежит в значении самого слова?

Организует работу с лексическим значением слова «изнаночный» («изнанка»)

-Теперь вы можете ответить на свой вопрос: «Почему раскрой швейного изделия необходимо вести на изнаночной стороне ткани»?

Работают с толковым словарем Ожегова, находят лексическое значение слова «изнаночный» («изнанка»)

Высказывают предположения.

Создаёт учебную проблему

-Вы - начинающие портные, но тоже должны будете выполнять это правило!

-Сможете ли вы им воспользоваться?

-Почему не сможете?

Отвечают на поставленные вопросы.

Формулируют проблему:

-Не умеем определять изнаночную сторону ткани.

Этап 2

Ориентировочный (3 минуты)

Задача этапа: обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

Организует деятельность обучающихся по определению темы и цели урока.

Высказывают предположения.

Формулируют тему и цель урока.

Подводящий диалог

Личностные - смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).

Регулятивные - целеполагание, планирование, саморегуляция.

Познавательные - формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные - формирование компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение слушать и слышать собеседника, учителя, рассуждать, вести диалог.

Формулирование темы, цели урока

Этап 3

Планирование и организация деятельности (10 минут)

Задача этапа: обеспечить разработку алгоритма действий по решению возникшей проблемы или затруднения

Знакомит с раздаточным материалом для организации деятельности обучающихся на уроке

(дидактические материалы урока, смотри приложения)

-Подпишите лист оценивания лабораторно-практической работы.

Знакомятся с материалами, предложенными учителем; подписывают лист оценивания лабораторно-практической работы.

Работа с образцами ткани;

работа в группах;

выдвижение гипотез;

проверка гипотез;

выражение нового знания в виде опорного сигнала (таблицы);

работа по учебнику.

Регулятивные - планирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция.

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные - участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Понимание нового знания.

Продукт - таблица «Признаки определения лицевой стороны ткани».

Организует работу по решению учебной проблемы

-Работаем с образцами в файле №1. Рассмотрите их внимательно. Определите основные признаки лицевой стороны для каждого образца. Жду ваших гипотез.

Выслушивает гипотезы, оформляет ответы учащихся на доске, используя слова-подсказки.

Организует работу по проверке гипотез

Выдвигают гипотезы, докладывают их классу.

Проверяют свои гипотезы, сверяя их с информацией в учебнике.

Организует работу по составлению опорного сигнала

-Заполните пустые ячейки таблицы «Признаки определения лицевой стороны ткани».

-Сравните результат вашей работы с информацией на слайде.

Заполняют шаблон таблицы.

Сравнивают результат своей работы с информацией на слайде.

Этап 4

Осуществление деятельность по достижению поставленной цели. Лабораторно-практическая работа (15 минут)

Задача этапа: обеспечить реализацию плана действий

Проводит вводный инструктаж

Организует работу обучающихся с текстом инструкции по выполнению лабораторно-практической работы.

-Прочитайте инструкцию.

-Что нам потребуется для выполнения работы?

-Составьте план работы, расскажите его.

Воспринимают информацию учителя.

Читают инструкцию.

Отвечают на поставленные вопросы.

Составляют план лабораторно-практической работы, докладывают его классу.

Воспроизведение знания;

работа по критериям;

работа по таблице;

индивидуальная работа

Регулятивные - планирование, коррекция, саморегуляция.

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные - участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем.

Применение нового знания.

Продукт:

план лабораторно-практической работы;

критерии оценивания лабораторно-практической работы;

оформленный лист «Результаты исследования».

Организует работу обучающихся по разработке критериев оценивания лабораторно-практической работы.

-Сможем ли мы оценить выполненную лабораторно-практическую работу?

-Что необходимо разработать?

Подводит итог обсуждения.

Критерии оценивания лабораторно-практической работы (слайд):

1. Лицевая и изнаночная стороны ткани с набивным рисунком определены верно - 1 балл.

2. Лицевая и изнаночная стороны ткани с ворсом определены верно - 1 балл.

3. Лицевая и изнаночная стороны гладкокрашеной ткани определены верно - 1 балл.

4. Образцы ткани в коллекции одинакового размера, вырезаны ровно - 1 балл.

5. Образцы ткани в коллекции приклеены аккуратно - 1 балл.

Предлагают критерии оценивания лабораторно-практической работы.

Организует деятельность обучающихся по выполнению лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани»

Проводит текущий инструктаж:

1. Проверяет правильность выполнения работы.

2. Корректирует работу обучающихся.

Даёт дополнительное задание для учащихся, выполнивших лабораторно-практическую работу досрочно:

-Определите лицевую и изнаночную сторону пёстротканой ткани.

Выполняют индивидуальную работу в соответствии с составленным планом.

Работают с инструкцией по выполнению лабораторно-практической работы.

Оформляют лист «Результаты исследования».

Этап 5

Рефлексивно-оценочный (9 минут)

Задачи этапа: организовать проверку правильности решения поставленной учебной задачи, оценку степени достижения цели;

организовать деятельность учащихся по анализу путей решения учебной задачи, оценке их оптимальности.

Организует деятельность обучающихся по оцениванию лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани»

Организует работу обучающихся с листом оценивания лабораторно-практической работы.

Ставит вопросы о том, как решалась учебная задача и достигалась цель урока.

Анализирует уровень освоенности учащимися необходимых знаний, умений, навыков, надпредметных способов действия.

Выставляют баллы в лист оценивания.

Определяют свою квалификацию («технолог», «начинающий технолог») по таблице «Уровень достижений учащихся».

Работают с таблицей «Уровни для самооценки».

Анализируют свою учебную деятельность, пути и способы решения учебной задачи, оценивают оптимальность выбранного пути; определяют значимость полученных на уроке знаний и умений.

Самооценка;

работа с листом оценивания лабораторно-практической работы.

Регулятивные - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные - умение строить речевые высказывания в устной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Лист оценивания лабораторно-практической работы