Конспект урока в 5 классе 'Производство текстильных материалов'

Конспект урока с использованием ЭОР по теме:

Производство текстильных материалов

ФИО (полностью): Кикеева Екатерина Анатольевна

Место работы: МКОУ «Цаганаманская СОШ №2»

Должность: учитель

Предмет: технология

Класс: 5

Учебно-методический комплект:

1. учебник: Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2012

2. рабочая тетрадь для учащегося на печатной основе: Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. В. Синица, Н. А. Буглаева. - М.: Вентана-Граф, 2012

Цель: Познакомить с историей возникновения тканей; с производством и структурой хлопчатобумажных и льняных тканей;

Научить определять направление долевой и уточной нитей;

Научить определять лицевую и изнаночную стороны;

Познакомить с профессией ткача и прядильщицы.

Задачи:

Предметные:

1. Способствовать формированию и развитию умений и навыков в определении направления основной и уточной нитей в ткани, определении лицевой и изнаночной сторон ткани.

2. Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов: прядение, ткачество, основа, уток, ткацкое переплетение, раппорт, отбеливание, крашение, печатание, кромка.

3. Способствовать осознанию основного технологического материала.

4. Способствовать формированию представления о получении и структуре хлопчатобумажных и льняных тканей

5. Способствовать осознанию существенных признаков понятий, технологических процессов производства тканей.

Метапредметные:

1. Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, ее выразительности и оттенков).

2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы).

3. Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета).

4. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

5. Способствовать овладению всеми видами памяти учащихся.

6. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся

7. Способствовать к бережному отношению к природным и хозяйственным ресурсам.

Личностные:

1. Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических, экономических и других качеств личности.

2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.

3. Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах

Оборудование:

компьютер, проектор, экран, презентации;

утюг, утюжильная доска;

инструменты, приспособления: толстая игла, лупа, портновский мел, ножницы;

материалы: образцы ткани с кромкой и без, образцы набивной, гладкокрашеной (отбеленной) тканей, образцы тканей саржевого, атласного переплетений, клей.

Технологическая карта урока:

№ п/п

Организация работы учащихся при изучении темы на основе ЭОР

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

время

1

Организационный момент

Сформулировать тему урока как учебную проблему: задать учащимся несколько вопросов, на которые они не смогут ответить, т.е. использовать ситуацию недостатка знаний, и отметить, что эти вопросы необходимо выяснить в ходе изучения темы.

Какие ткани можно назвать хлопчатобумажные и льняные?

Что вы можете рассказать о них?

Что является сырьем для производства натуральных волокон?

• эмоциональный настрой на урок и т.д.

• активное слушание

• выдвижение предположений о теме урока и т.д.

• приветствие

• проверка явки учащихся

• заполнение учителем классного журнала

• проверка готовности учащихся к уроку

• настрой учащихся на работу

• доведение до учащихся плана урока (в зависимости от вида урока)

10 мин

2

Изложение нового материала

Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в условиях современного прядильного, ткацкого и отделочного производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие переплетения: полотняное, саржевое, сатиновое и атласное. Лицевая и изнаночная стороны ткани.

• самостоятельное определение темы урока

• осознание целей и задач обучения

• восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

-осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме

• развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

• развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации

-развитие умения строить простые рассуждения

• объяснение учителя с опорой на презентацию, личные знания учащихся

• заслушивание сообщений учащихся

25 мин

3

Физкультминутка

Гимнастика

Выполняют упражнения

Показывает упражнения

5 мин

4

Практическая часть

Лабораторная работа «Определение направления долевой нити в ткани»

Лабораторная работа «Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани»

Лабораторная работа «Сравнительный анализ прочности окраски тканей»

Изучать характеристики различных видов волокон и материалов: тканей, ниток, тесьмы, лент по коллекциям. Определять направление долевой нити в ткани. Исследовать свойства нитей основы и утка. Определять лицевую и изнаночную стороны ткани. Определять виды переплетения нитей в ткани. Проводить анализ прочности окраски тканей. Находить и представлять информацию о производстве нитей и тканей в домашних условиях, об инструментах и приспособлениях, которыми пользовались для этих целей в старину.

Знакомиться с профессиями оператор прядильного производства и ткач. Оформлять результаты исследований.

. Вводный инструктаж учителя:

• сообщение учащимся названия лабораторной работы;

• разъяснение учащимся задач лабораторной работы;

• ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);

• предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы);

• инструктаж по технике безопасности.

Самостоятельная работа учащихся по УТД.

Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы):

Формирование новых умений:

• проверка организованности начала работы учащихся;

• проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);

• соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;

Усвоение новых знаний:

• проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;

• инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

Целевые обходы:

• инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;

• концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;

• оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

• контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

• рациональное использование учебного времени учащимися.

Заключительный инструктаж учителя:

1. анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

2. разбор типичных ошибок учащихся;

3. вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;

повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.

30 мин

5

Организационно-заключительная часть

Закрепление нового материала.

1) Что является сырьем для хлопчатобумажных и льняных тканей?

2) Как определить направление нитей основы и утка в ткани (перечислить несколько способов)?

3) Как определить лицевую и изнаночную стороны ткани с печатным рисунком?

Интерактивное тестирование

• отработка алгоритма по изученной теме

• творческая переработка изученной информации

• работа с тестами

• вопросы учащимся по пройденной теме

• инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

• задание учащимся на подготовку к следующему уроку

• сообщение о теме следующего урока

10 мин

6

Уборка рабочих мест

5 мин

7

Общие замечания по уроку и его оценка

Проанализировать деятельность учащихся в течение урока и оценить их работу.

• оценка и самооценка учебной деятельности

• обобщение и систематизация знаний

учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока

• рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока

• объективная и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке

выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся

5 мин

Перечень используемых на данном уроке ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, тест и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Натуральные волокна растительного и животного происхождения

Информационный

Лекция, иллюстрации, текст, словарь, задания

2

Динамическая модель

Информационный

Видеосюжет

3

Прядильное производство

Информационный

Видеосюжет

4

Ткацкое производство

Информационный

Видеосюжет

5

Отделочное производство

Информационный

Видеосюжет

6

Виды переплетений

Информационный

Видеосюжет, иллюстрации, словарь, задания

7

Виды перплетений

Практический

Задания (базовый уровень)

8

Виды переплетений

Практический

Задания (повышенный уровень)

9

Виды переплетений

Контрольный

Тест 1

10

Виды переплетений

Контрольный

Тест 2

11

Виды переплетений

Контрольный

Тест 3

12

Виды переплетений

Контрольный

Тест 4

Методические рекомендации по использованию ЭОР на уроке:

В классе ЭОР могут использоваться фронтально при объяснении нового материала, посредством выведения учебного материала с рабочего компьютера учителя, или индивидуально (парами) - на рабочие места учащихся, а также для самоподготовки и коррекции знаний обучающихся.

Задания практического вида ЭОР, тесты следует предлагать обучающимся дифференцированно, учитывая индивидуальные способности.