План-конспект урока технологии Разметка заготовки на металле

5 класс

Тема. Приёмы разметки заготовки на листовом металле.

Цель: ознакомить учащихся с назначением и порядком построения плоскостной разметки (когнитивные УУД); научить приёмам выполнения разметки, определения припусков на обработку (познавательные УУД); формировать умение экономно использовать материал (личностные УУД); воспитывать трудолюбие и аккуратность, уважение к людям труда (коммуникативные УУД).

Задачи урока:

- дать понятие о назначении разметки и порядке её выполнения на тонколистовом металле;

- обучить приёмам пользования разными разметочными инструментами;

- научить выбирать наиболее рациональный способ использования материала, определять припуски на обработку ;

-формировать навыки соблюдения правил безопасного труда и организации рабочего места.

Оборудование и материалы: плакаты по приёмам выполнения разметки на жести и безопасным приёмам работы; разметочные инструменты: линейка, карандаш, угольник, чертилка, кернер, молоток - на каждом рабочем месте; мел, линейка, треугольник, классная доска; заготовки из плотной бумаги и жести, ножницы по бумаге; модель совка из картона (увеличенная); образец совка.

Ход урока

1. Организационный момент. (1 мин.)

   1. Проверка посещаемости учащихся, их готовности к уроку.

   2. Назначение дежурных по мастерской.

2. Актуализация опорных знаний. (5 мин.)

Фронтальный опрос.

1. Объясните, почему на деревянных или пластмассовых линейках

отметку «ноль» не наносят около самого края, как на металлических?

2. Почему выравнивать жесть и проволоку рекомендуется киянкой, а не металлическим молотком?

3. Расскажите о приёмах выравнивании жести.

4. С какой точностью измеряют размеры слесарной линейкой?

5. Объясните, почему при выпрямлении проволоки нельзя сильно постукивать молотком по изогнутому месту.

( Подводя итоги беседы, необходимо заметить, что от качества

правки жести будет зависеть как эстетический вид, так и

правильность будущей разметки изделия. (Ответы в Приложении 1).

3. Изучение нового материала. (21 мин.)

   1. Мотивация учебной деятельности, сообщение темы и задач урока.

   2. Разработка конструкции совка (3 мин.)

На классной доске на формате А2 вывешиваются четыре варианта

конструкций совка, из которых необходимо выбрать один

(Приложение 2).

( Учитель на доске записывает требования, исходя из которых будет выбрана эта конструкция:

- устройство должно быть простым, несложным в изготовлении;

- удобным в пользовании;

- отвечать требованиям эстетичности.

В ходе обсуждения отвергаются варианты конструкций совков, которые в меньшей степени соответствуют предлагаемым требованиям).

3. Последовательность выполнения развёртки совка. (15 мин.)

Перед началом объяснения учителем демонстрируется картонный разборной макет совка, размер которого должен быть удобен для проведения демонстрации. В ходе демонстрации учитель разъясняет, каким образом из чертежа получается развёртка и какова последовательность сборки совка.

На втором этапе учитель приступает к вычерчиванию развёртки на доске, а ученики параллельно с его объяснением выполняют развёртку на листах плотной бумаги. Работа проводится поэтапно, с объяснением всех графических особенностей развёртки (Приложение 3). Необходимо напомнить ученикам, что размер по линейке отсчитывают от нулевого деления. Обращается внимание на то, что построение развёртки начинается с построения линии, называемой базовой. От этой линии откладывают размеры, необходимые для построения остальных линий разметки. Базовой может быть ровная сторона заготовки (контролируется с помощью приложения линейки на просвет). Если такой стороны нет, то линию чертят на расстоянии 10-15 мм от края (зависит от степени неровности краёв заготовки). Затем с помощью угольника от левого края базовой линии восстанавливаем перпендикуляр. А от этого перпендикуляра отмечаем 280мм по базовой линии и с помощью угольника строим ещё один перпендикуляр. От базовой линии на перпендикулярах отмечаем по 200мм и строим линию, параллельную базовой. Получаем прямоугольник 280мм на 200мм. Затем проводим вертикальную линию симметрии, которая понадобится для удобства построения конструктивных элементов совка. В обе стороны от линии симметрии на базовой стороне ставим засечки на расстоянии 90мм. От засечек вверх восстанавливаем перпендикуляры с помощью штрихпунктирной линии до пересечения с линией, параллельной базовой. На боковых сторонах прямоугольника от базовой стороны ставим засечки на расстоянии 30мм и соединяем их наклонными линиями с соответствующими пересечениями штрихпунктирных линий с верхней стороной прямоугольника. Линии контура детали наводятся толстой сплошной линией. Затем ученики с помощью ножниц вырезают развёртку и, сгибая, получают модель совка. В ходе выполнения работы учащимися учитель осуществляет контроль и, находя типичные ошибки, указывает пути их исправления.

4. Задача на развитие пространственного мышления. (3 мин.)

Подберите к каждому ящику соответствующую ему развёртку (Приложение 4).

( Задания раздаются каждому на листах, ответить необходимо письменно в тетрадях. По окончании работы один из учащихся зачитывает свой вариант ответов, и путём обсуждения находится верный вариант).

4. Практическая работа «Разметка заготовки совка из жести».

(12 мин.)

1. Инструктаж к выполнению работы.

Ошибки при выполнении разметки могут привести при дальнейшей обработке к нарушению размеров изделия, то есть браку. Различают два вида брака: исправимый - тот, который можно устранить, и неисправимый - тот, в котором допущенные ошибки нельзя исправить дополнительной работой (демонстрируются соответствующие образцы изделий).

Прежде чем приступать к разметке, необходимо провести подготовительные работы:

1. измерить заготовку, убедиться в соответствии размеров с учётом припусков - наличие излишка материала, подлежащего удалению;

2. осмотреть заготовку на пригодность (отсутствие трещин, искривлений и т. д.);

3. проверить исправность разметочного инструмента.

Порядок выполнения разметки уже оговаривался при вычерчивании развёртки на бумаге, но необходимо обратить внимание на такие особенности выполнения развёртки по жести (на доске вывешиваются плакаты с приёмами разметки по жести):

1. линейка и угольник плотно прижимаются к заготовке;

2. линию на металле следует проводить один раз, одним движением руки с чертилкой, которая отклоняется немного в сторону от линейки;

3. кромка линейки должна вплотную подходить к отмечаемым засечкам.

( Объяснение сопровождается демонстрацией перечисленных приёмов работы).

2. Инструктаж по технике безопасности.

(На доске вывешивается плакат с общими требованиями техники безопасности в слесарной мастерской).

При выполнении разметки необходимо соблюдать общие правила безопасности труда, быть внимательным, работать только исправным инструментом, а на концы неиспользуемых чертилок надевать предохранительные пробки или колпачки.

3. Выполнение практической работы.

Ученики отрабатывают навыки выполнения разметки на жести.

Учитель проводит целевые обходы с целью выявления типичных ошибок и контроля за организацией рабочего места. В случае необходимости проводит групповой или индивидуальный инструктажи.

4. Подведение итогов урока. (6 мин.)

   1. Общая характеристика работы.

   2. Демонстрация работ, анализ допущенных ошибок и пути их исправления.

   3. Мотивация оценок.

   4. Домашнее задание.

А) Работа с учебником.

Б) Изготовить развёртку одного из совков по выбору (Приложение 5).

( Задания с чертежами развёрток выдаются на листах формата А4).

5. Уборка рабочих мест.

Приложение 1

1. В отличие от металлических линеек, края пластмассовых или деревянных линеек в результате использования со временем закругляются или скалываются, так как их материал, в отличие от металлических, менее твёрдый. Это мешает затем точно производить ими измерения или разметку.

2. Металлический молоток оставляет на жести вмятины, а киянка, изготовленная из древесины, более мягкая в сравнении с проволокой или жестью, поэтому следов не оставляет.

3. Правку жести производят на правильной плите и кладут выпуклостями вверх. Правку жести производят киянками. Удары наносят, постепенно приближаясь к выпуклостям с разных сторон. Бить прямо по выпуклостям нельзя, потому что от этого она ещё больше увеличится. Силу удара необходимо соизмерять с кривизной и уменьшать по мере перехода от большего прогиба к меньшему.

4. Минимальное деление слесарной линейки равняется 1мм, поэтому и измерять можно с точностью до 1мм.

5. Если сильно постукивать молотком по изогнутому месту, выравнивая проволоку, она расплющится.

Приложение 2

Рис. 1

Рис. 2

Рис. 3

Рис.

Приложение 3

Приложение 4

Варианты ответов: а - 3, б - 4, в - 5, г - 1, д -2

Приложение 5

Рис. 1

Рис. 2