Методически материал на тему: 'Самоанализ и самоконтроль у учеников'

Формирование самоанализа и самоконтроля учебной деятельности обучающихся как средство повышения качества образовательного процесса

Базарова Т.Л.,

учитель технологии МБОУ СОШ № 84,

г. Екатеринбург

Современные цели образования, образовательные стратегии и модели не могут быть реализованы без изменения системы оценивания учебных достижений на школьном уровне. Школа - период взросления, и именно здесь человек осваивает разные виды деятельности. При создании необходимых условий для формирования навыков самостоятельной учебной деятельности формируется познавательный интерес, что приводит к развитию позитивной внутренней мотивации к учебному процессу.

Самоконтроль - умение самостоятельно оценивать себя, принимать решения, определять содержание своей деятельности и находить способы её реализации.

Самоанализ - анализ, оценка своих собственных действий.

Самостоятельность - это способность человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостаточно для решения данной задачи, находить недостающие знания и осваивать недостающие умения. Развивая в ребенке умение самостоятельно оценивать себя, принимать решения, определять содержание своей деятельности и находить способы ее реализации, мы способствуем развитию у обучающихся универсальной, интеллектуальной способности человека - самоконтролю.

Основные принципы самоанализа и самоконтроля:

• открытость, конкретность и обоснованность требований на каждом этапе усвоения;

• активное включение обучающихся в самоанализ и самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

• информированность обучающихся о системе критериев оценивания по всем видам и формам работ;

• самостоятельность обучающихся в выборе темпов продвижения в усвоении и выполнении учебных заданий;

• обеспечение процедуры самооценки обучающимися своих достижений, а не ошибок;

• оценивание продуктивности работы учеников.

Развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формированию у них ценностных ориентаций, успешной социализации способствует также комплексное использование современных технологий.

Начинаю работу над самоконтролем, самоанализом и продуктивностью работы с 5 класса. Сначала обучающиеся тренируют свои возможности самоконтроля, выполняя самопроверку таких работ, на выполнение которых отводится время на уроке 20-25 минут, а затем и по индивидуальным творческим заданиям. Организую взаимопроверку, наблюдение и анализ учебной деятельности своих товарищей. Она служит хорошей школой воспитания самоконтроля. Обнаружить ошибки в работе товарища гораздо легче, чем в собственной, а полученные навыки контроля ученица переносит на свою деятельность.

Оценивание должно быть направлено на эффективное обучение и обучение ребенка процессу самоанализа и самооценки, причем самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке. Ученицам предлагаются критерии оценки качества работы. Они записываются на доску или наиболее важные, которые применяются во всех параллелях, выдаются в печатном виде и вклеиваются в рабочую тетрадь.

В критерии оценивания определяю пять положений, если соблюдены все пункты и задание выполнено качественно, учащиеся оценивают себя на «отлично». Также я не тороплюсь с выставлением отметки в журнал. Если обучающийся дал неверный ответ или неточное выполнение практической работы, по возможности, даю ему найти свою ошибку. И если ошибка найдена, то оценку не снижаю.

Важно сформировать у обучающихся умение контролировать свою деятельность непосредственно в ходе занятия, выполнения задания. Для этого предлагаю учащимся специальные задания, в которых надо найти допущенные ошибки и неточности; предлагаю задания разной сложности. Обучающиеся оценивают свои возможности, сознательно выбирают свой уровень. Принцип посильности и доступности формирует у обучающегося навыки самоконтроля и самоанализа. В работе также использую оценочные листы.

Рефлексию чаще всего провожу у доски, где выборочно учащиеся высказывают свое мнение по желанию. В графу «+» записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции. В графу «-» обучающиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось непонятным. В графу «интересно» (?) учащиеся выписывают все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что им интересно.

От способности ученицы к самоанализу и самооценке зависит успешность ее обучения, требовательность к своей учебной деятельности и адекватная реакция на оценку ее деятельности со стороны учителя. Для выполнения задания предлагаю работу по алгоритму, но с условием, что эта работа выполняется самостоятельно. Не все учащиеся справляются самостоятельно, но наблюдается положительная динамика уровня сформированности самостоятельной работы по алгоритму, по заданным инструкциям.

На уроке также поддерживаю положительный настрой разнообразными видами деятельности: стимулированием, созданием ситуаций успеха, предоставлением каждой ученице возможности для самовыражения, повышения самооценки. Все это способствует сохранению мотивации до тех моментов, пока на должном уровне не сформирована самооценка и самоанализ.