Программа элективного курса Самоопределение 9 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7 с. Патруши

Утверждаю.

Директор МАОУ СО школы с. Патруши

_________________ Грицай Л.А.

«____» _______________ 2015 г.

Программа курса

«Самоопределение в сфере образования и профессиональной деятельности»

Для учащихся 8 - 9 классов

Составитель: учитель технологии

1 квалификационная категория

Прямикова Елена Александровна

с. Патруши

2015

Пояснительная записка

Самая важная проблема юности, по определению И.С. Кона, - выбор профессии и социально-нравственное самоопределение. С учётом возрастных особенностей и была разработана программа курса для учащихся 9-х классов «Самоопределение в сфере образования и профессиональной деятельности». Для разработки данного курса использована примерная программа для 8-9 классов А. В. Меренкова «Самоопределение в сфере образования и профессиональной деятельности», рекомендованная Министерством общего и профессионального образования Свердловской области - Екатеринбургский Центр «Учебная книга», 2006.

Цель курса: сформировать основные навыки самостоятельного обоснованного выбора учащимися 8-9 классов профиля обучения в старшей школе в процессе дальнейшего развития всей системы самоопределения личности.

Задачи программы:

- обеспечить дальнейшее развитие общих навыков самоопределения подростков с учётом изменения их потребностей и интересов в учебной деятельности;

- обучить методам изучения потребностей общества, конкретного региона, местности, в которой живёт ученик, в определённых видах профессий;

- научить пользоваться основными методиками психолого-педагогического изучения склонностей и способностей личности к определённым видам профессий;

- способствовать формированию потребности в самостоятельном и обоснованном выборе будущего профессионального образования и профессионального маршрута;

- помочь выбрать конкретный профиль обучения в старших классах с учётом возможностей, имеющихся в школе, районе, городе.

В основу работы положены следующие принципы:

1) мотивационной готовности;

2) целостности материала;

3) учета индивидуально-типологических особенностей учащихся;

4) соответствия методам познания.

Принцип мотивационной готовности предлагает ориентацию на то, что значимо для ребят в данный момент. При этом используется уже имеющаяся у учащихся мотивация. Саму же информацию следует выстраивать, имея стержнем проявившийся при мотивации интерес. Следование этому принципу предполагает быстрое и четкое планирование серии упражнений, заданий по данной теме, варьирование учебного материала, диагностического инструментария, способов организации учебного взаимодействия.

Принцип целостности материала понимается как единство когнитивного, эмоционального и регулятивного компонентов, т.е. органическая взаимосвязь информации, предлагаемой учащимся, с эмоциями и чувствами, вызванными этой информацией, а также с обусловленным ею поведением.

Принцип учета индивидуально-типологических особенностей в обучении реализуется в том, что принимаются во внимание следующие характеристики юношеского возраста:

- преимущественная ориентация на процесс общения;

- переживания, связанные с "чувством взрослости", и несформированность (в большинстве случаев) механизмов социального контроля в поведении, социальная ригидность, обусловленная негативизмом и агрессивным поведением в данном возрасте;

- интенсивное развитие абстрактного мышления, изменение его способов, его социализация;

- активное формирование самосознания и рефлексии;

- ярко выраженная реакция эмансипации и самоактуализации;

- переживания, связанные с половой идентификацией,

- самопринятием и формированием образа "Я".

Формы организации учебной деятельности: суть организации занятий с ребятами заключена в организации совместной деятельности учителя и учеников с позиций сотрудничества и кооперации, поэтому занятия проводятся по типу творческих лабораторий, практикумов самопознания с активным использованием таких методов обучения, как:

- игровое моделирование;

- тренинг;

- анализ конкретных ситуаций и решение психологических задач;

- групповые дискуссии;

- психодиагностические процедуры;

- семинары - практикумы;

- мини-лекции;

- психотехнические игры и упражнения;

- психологические опыты;

- экскурсии;

- деловые игры;

- самонаблюдение;

- учебное исследование.

Психолого-педагогический мониторинг индивидуальной траектории развития учащихся:

Суть мониторинга заключена в том, что постоянное отслеживание индивидуальной траектории развития субъектного опыта каждого учащегося, позволяет отслеживать динамику изменений, происходящих процессах личностного и профессионального самоопределения.

Способы осуществления мониторинга делятся на две группы:

1) способы сбора информации, регистрация состояния текущих процессов (познавательных, эмоционально-волевых, коммуникативных, самосознания и т.п.);

2) способы учета полученных данных с целью коррекции, развития и совершенствования изучаемых явлений и регуляции построения учебной деятельности.

Место технологии в базисном учебном плане

Данная рабочая программа рассчитана: 9 класс 17 часов (0,5 часа при 34 недельном сроке обучения).

В реализации данной программы используются методы и технологии:

- наблюдение, беседа;

- анкетирование;

- рассказ, объяснение, проблемное изложение;

- коррекционно-развивающие задания;

- составление кроссвордов, ребусов, рисунки, словарь;

- игровые профориентационные упражнения и микроситуации;

- активизирующие опросники;

- схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения;

- проектировочная деятельность.

Общие требования к образованности учащихся 8-9 классов:

1) Осознание значимости психологического самопознания для личностного роста, саморазвития и профессионального самоопределения;

2) Осознание своих интересов, склонностей, психофизиологических и интеллектуальных ресурсов личности и идентификация их с будущей профессиональной деятельностью;

3) Способность к самостоятельному ответственному решению в ситуации выбора, а также к личностному и профессиональному самоопределению;

4) Осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности;

5) Готовность к развитию и самосовершенствованию профессионально важных качеств личности: самостоятельности, деловитости, организованности, пунктуальности, инициативности, предприимчивости, стремления к разумному риску, рефлексивности;

6) Владение развитой способностью к ориентации в сфере профессиональной деятельности и прогнозированию в мире профессий;

7) Способность к самооценке и коррекции профессиональных планов зависимости от меняющегося рынка труда.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класс:

Учащиеся должны знать:

- знания о представлении о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, региональном рынке профессионального труда и образовательных услуг;

- знания о возможностях получения желаемого профессионального образования в учебных заведениях России;

- знания о требованиях, предъявляемых основными видами профессиональной деятельности к психофизическому здоровью работника; осознание важности этого фактора при выборе профиля обучения;

Учащиеся должны уметь:

- умение разрешать типичные проблемные ситуации, возникающие при выборе профиля обучения;

- умения объективно учитывать свои индивидуальные возможности, представляя способы их эффективного развития;

- умение выполнять творческие задания, связанные с приобретением навыков самопознания индивидуальных склонностей к конкретным видам трудовой деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класс

Учащиеся должны знать:

1) правила выбора профессии;

2) факторы психического развития и условия, необходимые для личностного роста, саморазвития и самоопределения человека;

3) условия выбора и приобретения конкурентоспособных специальностей и профессий в регионе, районе, городе;

4) психологические основы личностного и профессионального самопознания и самоопределения;

5) требования современного общества к профессиональной деятельности человека, региональном рынке профессионального труда и образовательных услуг;

6) возможности получения желаемого профессионального образования в учебных заведениях России;

7) требования, предъявляемые основными видами профессиональной деятельности к психофизическому здоровью работника; осознание важности этого фактора при выборе профиля обучения.

Учащиеся должны уметь:

1) использовать приемы самоанализа и саморазвития в учебной и трудовой деятельности;

2) составлять личный профессиональный план и корректировать его;

3) быть способным к саморегуляции, сотрудничеству и взаимодействию;

4) устанавливать живой контакт в личных и деловых взаимоотношениях, стратегически мыслить, быть готовым к принятию решений;

5) активизировать свое стремление к личностному росту;

6) пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования;

7) самостоятельно выбирать конкретный профиль обучения в старших классах с учётом возможностей, имеющихся в школе, районе, городе;

8) самостоятельно и обоснованно выбирать будущее профессиональное образование и профессиональный маршрут;

9) разрешать типичные проблемные ситуации, возникающие при выборе профиля обучения;

10) объективно учитывать свои индивидуальные возможности, предъявляя способы их эффективного развития;

11) выполнять творческие задания, связанные с приобретением навыков самопознания индивидуальных склонностей к конкретным видам трудовой деятельности.

Календарно- тематическое планирование 9 класс (17 часов)

(1 год обучения)

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки планируемый результат

Формы контроля

Вид деят-сти

Материально-техническое обеспечение

1

Введение. Что такое самостоятельность.

1

Иметь представление о том где обучающийся пока не может быть самостоятельным. Причины конфликтов с родителями, учителями по поводу способов проявления самостоятельности. Знать понятие Труд как система создания отношений с разными людьми. Труд как постоянное познание природы, техники, людей, самого себя.

Опрос

Фронт.

Компьютер, учебное пособие.

2

Трудовая деятельность в общей системе жизненных ценностей человека.

1

Знать основные направления развития современной науки, техники, производства, основные требования, предъявляемые к работнику в условиях автоматизированного, высокотехнологичного производства. Понимать важность значимости высокой ответственности, постоянного самообразования, инициативы, творческого подхода к делу в становлении современного работника.

Тест, практическая работа

Индив.

Компьютер, учебное пособие, тестовые задания

3

Требования к работнику современного производства

1

Знать существующие классификации профессий, основные отличия типов профессий по предмету воздействия человека: природа, техника, люди, художественный образ, знак, особенности проявления видов мыслительной деятельности в основных типах профессий.

Тест, практическая работа

Индив.

Компьютер, учебное пособие.

4

Основные типы профессий.

1

Уметь на примерах работников предприятий и организаций Свердловской области показать, в чём выражается высокий профессионализм: наличие профессиональных знаний, навыков, готовности к качественному выполнению своих обязанностей, дисциплинированности, самоорганизации, трудолюбия, умения успешно взаимодействовать с коллегами, начальством, готовности к постоянному обновлению специальных знаний, творческому решению сложных производственных задач.

Опрос , практическая работа

Фронт. Индив.

Компьютер, учебное пособие, тестовые задания

5

Основные качества работника, обеспечивающие достижение высокого профессионализма.

1

Знать какие профессии наиболее востребованы в настоящее время в регионе, основные направления развития производства на Среднем Урале на ближайшую перспективу.

Опрос, практическая работа

Фронт., индив.

Компьютер, учебное пособие,

6

Что надо знать о себе, чтобы выбрать профессию?

1

Иметь представление о том какие профессии больше всего нравятся и почему, уметь определять, как возник интерес именно к этим профессиям.

Опрос, практическая работа

Фронт., индив.

Компьютер, учебное пособие,

7

Свердловская область сегодня и завтра: потребности рынка труда.

1

Знать какими методами можно выявить склонности к определённому виду профессиональной деятельности, иметь представление о методах тестирования индивидуальных задатков, способностей, педагогического наблюдения, самоанализа индивидуальных предпочтений. др.

практическая работа, тест

Индив.

Компьютер, учебное пособие, тестовые задания

8

Способы выявления задатков и способностей к определённому виду профессий.

1

Знать способы выявления задатков и способностей, уметь применять знания на практике

практическая работа, тест

Индив.

Компьютер, учебное пособие, тестовые задания

9

Методы развития представлений о профессии, соответствующей индивидуальным возможностям.

1

Знать методы развития представлений о профессии, индивидуальные возможности при выборе профессии, уметь применять полученные знания на практике

практическая работа, тест

Индив.

Компьютер, учебное пособие, тестовые задания

10

Способы углубления своих знаний о желаемых профессиях.

1

Знать способы углубления своих знаний о профессиях, уметь применять полученные знания на практике.

Опрос

Фронт.

Компьютер, учебное пособие, тестовые задания

11

Основные источники получения необходимой информации.

1

Знать основные источника получения информации, уметь выделять главное из общего.

Опрос

Фронт.

Компьютер, учебное пособие, тестовые задания

12-17

Защита проекта: «Крупнейшие предприятия Свердловской области»

6

Иметь представление о проектной деятельности, знать этапы выполнения проекта, требования к оформлению проектного изделия, требования к презентации и защите проекта уметь выполнять проектную деятельность.

Контроль за качеством, Защита проекта

Индив., парн.

Компьютер, учебное пособие, тестовые задания

Перечень практических работ

Практическое задание 1: Написать сочинение на тему «Как я развиваю свою самостоятельность в учебной и внеучебной деятельности»

Практическое задание 2: Провести самостоятельный анализ жизненных ситуаций, когда учебный, бытовой труд вызывал особую радость, доставлял истинное удовольствие учащемуся и окружающим людям. Выяснить причины, которые, по его мнению, вызвали эти положительные переживания.

Практическое задание 3: Используя примеры трудовой деятельности специалистов уральских предприятий, написать сочинение на тему «Каким я вижу идеального работника на современном производстве»

Практическое задание 4: Провести в «Дневнике саморазвития учащегося» анализ своих представлений о том, какой тип профессий наиболее полно соответствует особенностям учащегося.

Практическое задание 5: Написать сочинение на тему «В каком виде труда я хочу стать настоящим профессионалом».

Практическое задание 6: Подготовить сообщение на тему «Как я осуществляю выбор соответствующей моим возможностям профессии».

Практическое задание 7: Методом опроса выяснить мнение родителей и учителей о своих наклонностях к конкретному виду профессии. Подготовиться к защите проекта: «Крупнейшие предприятия Свердловской области»