Программа по технологии для ребенка с УО

Рабочая программа по предмету «Трудовое обучение» для 1 класса по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основании следующих нормативных документов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ МОиН РФ № 1599 от 19.12.2014 г.)

• «Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В.В. Воронковой, 4-е издание, М. Просвещение. 2013г.

• Перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016/2017 учебный год (приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253, зарегистрирован в Минюсте России 30.01.2013 № 26755). Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.042014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

• Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35850).

• Министерство образования и науки РФ. Письмо от 16.02.2015г. № ВК-333/07 "Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ".

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016г. № ВК - 452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".

• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010 года, зарегистрированного Министерством юстиции РФ 03.03.2011 года, рег. № 19993).

• Устав МБОУ Сюмсинсая СОШ.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:

1.1. Рабочая программа курса «Трудовое обучение» составлена на основе требований Стандарта ФГОС для детей с ОВЗ (умственная отсталость), примерной АООП для детей с ОВЗ, программы В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для подготовительных, 1-4 классов» М.: «Просвещение» 2013. Данная программа соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ.

Программа первого класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:

1. Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный. 1- 4 классы - М.: Просвещение, 2011.

2. Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 1 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- 5-е изд.- СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2013.

Есть изменения в общем количестве часов, по приказу Министерства образования и науки Удмуртской Республики от 29.08.2014 года «Об утверждении Порядка оформления отнишений государственной или муниципальной образовательной организации с обучающимися, нуждающимися в длительном лечении, а также детей-инвалидов и (или) их родителями (законными представителями) в части организации обучения по образовательным программ начального общего, основного общего и среднего общего образования на дому или в медицинских организациях.

1.2. Главная цель - овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах, овладение технологиями, необходимыми для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия.

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

• воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости и т. д.);

• уважение к людям труда;

• сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

• формирование организационных умений в труде - вовремя приходить на занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы); предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий). В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

1.3. Место учебного предмета «Трудовое обучение» в учебном плане.

На изучение предмета «Трудовое обучение» в 1 классе отводится 1 час в 2 недели и 17 часов в год.

4. Планируемые предметные результаты освоения предметной области «Трудовое обучение» :

Предметными результатами изучения курса «Трудовое обучение» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Обучающийся научится

1. работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.), выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;

2. овладеет некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

3. организовывать свой труд (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.).

Обучающийся получит возможность научится

4. использовать приобретенные знания и умения для решения практических задач.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Трудовое обучение» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.

2. Содержание учебного предмета «Трудовое обучение» в 1 классе.

Работа с глиной и пластилином. Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина - строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для скульптуры. Пластилин - материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным.

Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

Работа с природными материалами. Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историкокультурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки).

Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).

Работа с бумагой. Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой, порядок обводки шаблона геометрических фигур, разметка по шаблонам сложной конфигурации, разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем).

Работа с нитками. Ориентировка в задании, сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом с частичной помощью учителя. Изготовление изделий с планированием учеником ближайшей операции по предметной карте и без нее. Умение по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделий. Контроль правильности выполнения изделий с помощью учителя. Самостоятельная краткая оценка своего изделия. Пространственная ориентировка: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров, рациональное расположение материала на рабочем месте, деталей макета на подставке. Более точная ориентировка с помощью учителя на плоскости листа бумаги, подставки: верхний левый, верхний правый, нижний левый, нижний правый углы; соответственно этому определять стороны, указывать с частичной помощью учителя положения: сзади, между, сверху, снизу, рядом, справа, слева. Употребление в речи слов, характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношения между ними, операций, материалов, инструментов, приспособлений.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

• Умения выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия,

• Сравнивать образец изделия с натуральным объектом,

• Пооперационное выполнение работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления.

• Ответы на вопросы учителя полными предложениями,

• Оценка своего изделия (аккуратное, красивое, похоже на образец и т. д.).

• Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных изделий с помощью учителя:

• Умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги;

• Разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям.

• Правильное расположение листа бумаги, подставки, материалов для работы на рабочей плоскости.

• Анализ формы предметов (плоских и объемных) с помощью и под руководством учителя:

• Показ и называние основных геометрических форм (треугольник, квадрат, круг),

• Узнавание и называние форм объемных предметов.

• Употребление в речи слов, характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношения между ними,

• Представление о величине предметов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и т.п.);

• соблюдения правил личной гигиены безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

• осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

• решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 10. Представление о треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге.

Изобразительное искусство. Основные и дополнительные цвета. Аппликация на белом и цветном фоне, геометрический и растительный орнамент.

Развитие устной речи и окружающий мир.

Называние предметов, их характеристик, правильное построение простых нераспространенных предложений при ответах на вопросы.

</ Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, научиться выслушивать инструкцию, ориентироваться в задании по вопросам учителя, участвовать в планировании ближайшей операции и с помощью учителя выполнять работу, уметь показывать и называть верх, низ, правую, левую сторону листа бумаги и объемного изделия, длинные и короткие, маленькие и большие детали, узнавать и называть основные геометрические формы.

3. Тематическое планирование.