Технологическая карта урока технологии на тему Узоры Деда Мороза

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока технологии

на тему: «Узоры Деда Мороза»

Студентки ГБПОУ РО «ЗернПК»

Филатовой Ирины Сергеевны

Проверил преподаватель:

Попова Н. А.

______________________

Дата: 08.11.2016

Зерноград

2016

Тема: Роспись по соли

Вид занятия: Изображение на ткани.

Тип урока. Комбинированный урок, направленный на решение нескольких дидактических задач: проверка знаний (вопросно-ответная беседа), овладение новыми знаниями, закрепление умений и навыков (выполнение практического творческого задания).

Цель урока: Ознакомить учащихся с древней технологией росписи «Холодный батик» и представить современные способы росписи по шелку.

Задачи, направленные на личностные результаты:

• Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству, живописи, дизайну.

• Воспитывать наблюдательность, интерес к изобразительному искусству, живописи; прививать уважение к традициям декоративно-прикладного творчества России и других стран.

Задачи, направленные на метапредметные результаты:

• Развить декоративно-прикладные умения и навыки в солевой и акварельной росписи у учащихся и сознательно использовать средства художественной выразительности в создании художественного образа.

• Обучить техническим приемам в росписи солевой и акварельной техник, позволяющим творчески решить проблемы единства формы и содержания в тематической композиции.

Задачи, направленные на предметные результаты:

• </ Ознакомить учащихся с декоративно-прикладными техниками солевой и акварельной росписи

Зрительный ряд: Класс оформлен работами изображения снежинок в разных техниках. На доске выписаны необходимые слова для ознакомления; фотографии, наглядные пособия. Работы в разных техниках батика.

Методы проведения занятия: Объяснение нового материала, практическая работа учащихся под контролем преподавателя.

Оборудование: Ткань (шёлк), пяльца, кнопки, эскиз, краски, резервирующий состав, соль, кисть беличья №3, №6, вода, палитра, тряпочки.

УУД

1. Психологический настрой

Учитель создает благоприятный климат.

- Здравствуйте дорогие, ребята! Я вам предлагаю поиграть в волшебную игру лилипундиков. Сейчас мы с вами будем приветствовать друг друга необычным способом. Я называю часть тела, а вы касаетесь ею, и таким образом, приветствуете друг друга.

- Носик к носику! (дети должны поздороваться носиками).

- Локоток к локотку!

- Спинка к спинке!

-Молодцы! Присаживайтесь, мы начинаем наш урок!

-Прежде чем приступить к работе давайте проверим вашу готовность, все ли у вас есть. Поднимите свою папку с рабочим материалом, который вы подготовили на наш урок в правой руке.

-Молодцы!

Дети приветствуют учителя.

Выполняют действия игры предложенное учителем.

Дети показывают готовность. Поднимают папки с рабочим материалом.

Личностные:

Смыслообразование

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Саморегуляция

2. Актуализация знаний

-Ребят, а какой праздник к нам приближается?

-Что для нас значит новый год? С чем он ассоциируется?

-Как вы думаете, а зачем я попросила вас принести именно этой материал?

-А на какой урок ещё может понадобиться такой материал?

-Как мы будем это делать?

-Кто знает, как называется такая техника работы??

-Как же тогда мы назовем тему нашего занятия?

-Вы меня очень удивили, ответив практически на все вопросы. Сейчас я хочу вам предложить пополнить ваши знания новым видом искусства и раскрыть тайны нашей работы, но для этого я хочу увидеть ваши глазки.

-Сегодня я предлагаю Вам заняться творчеством, которое принесет несомненное удовольствие. Роспись по шелку, а именно о ней идет речь, тем и хороша, что чем глубже ее узнаешь, тем больше радости она доставляет. Посмотрите, как правильно пишется слово Батик. Батик - это обобщенное название разнообразных способов ручной росписи ткани. В основе всех этих приемов лежит принцип резервирования, то есть покрывания не пропускающим краску составом тех мест ткани, которые должны остаться незакрашенными и образовать узор. Художественные приемы этого вида росписи настолько разнообразны, что Вы наверняка найдете себе технику по душе.

Искусство ручной росписи ткани очень древнее. Зародилось оно в Индонезии на острове Ява.

Батик был довольно развит в Египте, Африке, Китае, Японии и Индии. История, связанная с искусством батика, очень длинна и детальна, она передается от поколения к поколению, тем самым сохраняясь.

В начале ХХ века в России изобрели резервирующий состав, не требующий нагревания. Это сделало нашу страну родиной «холодного батика» это многоцветная художественная роспись по шёлку.

В России метод холодного батика применяется с 1936 года в промышленных артелях. Таким способом изготавливали косынки, шарфы, галстуки, купоны на платья, изделия для интерьера: занавеси, скатерти, салфетки, абажуры. Батик используется в художественной школе в городе Волгодонске.

Так что возможности неограниченны».

- Ребята, что бы вы выбрали сюжетом своей работы?

-Я предлагаю вам сегодня изобразить русскую зиму. Что бы вы нарисовали связанное с нашим краем? Хорошо.

- Какие цвета вас больше привлекают: холодные или теплые?

Я вижу, что у вас различные интересы, поэтому ваши работы мне очень интересны.

- Нам предстоит большая работа, но лист бумаги мы сегодня заменим тканью. Все готовы к работе?

-Приближается Новый год

-Новый год-это много мандарин.

-Много конфет

-Много снега и снежинок

-Мы будем рисовать новый год

-Будем осваивать новый вид техники

-На окружающий мир

-Прикрепим ткань и смешаем краску с солью

-Рисовать солью

-Роспись солью

-Роспись по ткани

-Изображение зимы на ткани.

Дети смотрят на учителя.

Дети слушают учителя и запоминают интересную информацию.

-Рисование фруктов

-Рисование снежинок

-Я нарисую зайчика

-Я нарисую лисичку в степи

-Меня больше привлекают теплые цвета

-Мне нравятся холодные

-Мы готовы

-Мы хотим делать

-Нам интересно, что получится

Личностные:

Нравственно-этическая ориентация

Познавательные:

Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

постановка и формулирование проблемы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Логические:

Подведение под понятие, выведение следствий

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Постановка вопросов

Регулятивные:

Планирование

Саморегуляция

Целеполагание

Физминутка

А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево

Повернулись другу улыбнулись,

Топнули ножками,

Покачали головушкой,

Руки вверх подняли и похлопали.

Попрыгали, поскакали

В школу прибежали

За парты тихо скок

И продолжим наш урок.

3. Практическая работа

-Сейчас я расскажу этапы работы по выполнению практической работы, а вы внимательно послушаете и приступим к работе.

1. Натяни ткань на пяльцы или коробку.

2. Полностью раствори две столовые ложки соли в стакане воды.

3. Этой жидкостью прокрой всю поверхность картины с помощью кисточки. Соль не даст краске растекаться по ткани и сделает цвет ярче.

4. Не давая ткани высохнуть, сделай цветной фон, на котором будешь рисовать узоры.

5. На этом этапе возможны варианты. Или рисуешь по мокрому фону, или даёшь ткани высохнуть и рисуешь по сухому. Можно сравнить оба варианта.

-Разобрались с этапами? Если у вас есть затруднения, то откройте учебник на странице 53 и прочтите перед выполнением.

-Ребята не забывайте, что мы работаем с непростым материалом. Не нужно пробовать на вкус получившуюся воду, брызгаться, мокрыми кучками не лезьте в глазки.

-А что вам нужно сделать, если вы намочили руки или парту? Вымазались краской?

-Сейчас я вам хочу сказать по секрету некоторые хитрости нашей работы.

-Сюжет, естественно, придумывается не на ходу. На ткань нанесите задуманные контуры специальным карандашом, который после стирки сойдет.

-Как и в любой технике батика, роспись надо вести от светлого к темному, тогда можно будет внести необходимые коррективы, например, очень светлый участок сделать более темным, пройдясь по нему еще раз краской. Темный цвет осветлить уже никак не удастся.

-Если вы покрасите шелк и, не давая ему высохнуть нанесете на него немного соли, она тут же начнет впитывать воду и в результате краска становится светлее, цвета смещаются, возникают контуры, абстрактные узоры, причем все время разные, в зависимости от влажности, состава краски или особенностей самой соли.

-Итак, с чего мы начинаем свою работу над композицией?

-То есть, работаем над основой для создания росписи».

-После завершения работы над композицией, что нужно сделать?

-А как натягивать ткань для росписи?

-А как мы можем перенести рисунок на ткань?

-Абсолютно верно. Ребят всем понятна техника выполнения?

-Не забывайте следить за тем, чтобы ткань была увлажнена равномерно. Начинаем накладывать краску сверху вниз с более светлых тонов. Если, несмотря на все меры предосторожности, появятся подтеки, то на светлой краске их удалить легче, чем на темной.

-Сушим работу всегда в горизонтальном положении. Иначе краски стекут вниз, испортив работу.

Тогда я желаю вам удачи можете приступать к выполнению работы.

Дети слушают этапы работы по которому будут работать.

Выполняют этапы работы.

-Да

-Нам понятно

Слушают технику безопасности.

-Вытереть парту влажной салфеткой или тряпочкой

-Помыть руки после выполнения работы

-Выберем тему.

-Сделаем зарисовку в карандаше, а потом акварелью.

-Натянуть ткань

-Подготовить ткань

-Что бы края плотно лежали на краях пяльцах

-Положим рисунок под ткань

-Да

Слушают учителя

Личностные:

Нравственно-этическая ориентация

Смыслообразование

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные:

Общеучебные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные:

Планирование

Коррекция

Саморегуляция

Оценка

4. Рефлексия учебной деятельности

Сейчас я предлагаю убрать ваше рабочее место, а получившиеся работы повесить на доску, чтоб мы увидели всю красоту, на которую вы способны.

-А как вы назовете свою работу?

-С каких частей состоит?

-А как мы можем использовать нашу поделку, в каких целях?

Сейчас я предлагаю вам выполнить творческое задание, составьте небольшой рассказ про вашу работу.

-У вас очень интересные получились рассказы. Ребят посмотрите какое большое разнообразие работ на доске, вам нравятся работы ваших друзей?

- Чем понравилась вам солевая техника?

-Как вы считаете вы справились с работой?

-Я благодарю вас за урок, вы сегодня проделали большую работу, вы большие молодцы! Мне хотелось вам сказать, что роспись в акварельной технике максимально достижима и живописные эффекты могут получится у любого трудолюбивого и творческого человека. А смотря на ваши работы я вижу, что вы и есть те самые способные люди. А сейчас можете отправляться на перемену.

Дети говорят придуманные рассказы.

-Да, нравятся

-О том, что она впитывает цвет и осветляет некоторые участки.

-То, что узору получаются разнообразные

-Да, справились

Личностные:

Нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Познавательные:

Структурирование знаний

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

Оценка

Коррекция

Контроль